论文部分内容阅读
摘要：语文是小学教育中一门重要学科，对实现学生的全面发展有着重大意义。然而当下小学语文教学模式固定化、模式化，教学过程和内容都较为单一、枯燥，学生的积极性较低，因此，在语文教学过程中，教师应该更加注重快乐教学法的应用，注重学生的愉悦感和体验感，实现学生语文素质的全面提升。基于此，本文结合小学语文教学的实际情况，提出了快乐教学法在小学语文教学中的应用策略。
关键词：快乐教学法;小学语文;应用策略
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-26-135
引言
随着当代教学理念的改变，语文课程的教学侧重点也发生了变化，在当下小学语文课程中，教师应该要更加注重参与性的快乐式教学，以注重学生的快乐愉悦为基点改变教学策略，做好教学方面的布置，借助于情景教学全面提升有效性和教学效率。传统的语文教学模式固化，学生的积极性普遍不高，使得语文课程失去了原有的魅力和效果，所以在课程改革的背景之下，在课程中融入快乐和趣味，将是改革的必然趋势。
一、小学语文课程教学的现状
1.教学理念传统
当下语文教学多数还是按照传统的教学方式和教学理念进行各种教学活动，这种教学理念很大程度上会忽略教学中学生的主体地位，学生自由和行动受到一定的限制。传统语文教学更注课文知识的灌输，教师难以构建出一个自由创造、自主探索的活动平台，学生已经形成了思维定式，教师是教学主体，然后一味的按照老师的安排进行语文学习，直接导致学生的主观能力和思维限制较大，学生的体验感和快乐感较低，不利于培养学生的积极性。
2.忽略快乐教学
当下语文教学内容通常围绕教师进行，这种方式再次忽略了快乐学习的过程，学生严重缺少快乐学习的机会。当代语文教学既注重知识灌输，也重视学生的情感体验，且更多的是让学生在学习中收获快乐，达到身心全方位成长的目的，然而就当下的教学情况来看，教师占据教学主导，忽略快乐教学法的应用，学生缺乏主动性和参与性。
二、快乐教学法在小学语文教学中的应用
1.开展快乐的课堂活动
语文课堂教学从来都是具有双向性的，如果仍是停留在传统的“老师讲学生听”的“填鸭式”教学中，教师就成为了课堂教学中唯一的演讲者，学生也只为觉得枯燥无味，课堂毫无快乐可言，甚至还会感到厌烦，在当下小学语文教学水平普遍低下以及课堂活动被严重忽略的情况下，教师应该在课堂中添加一些快乐性的课堂活动，通过教学和课堂表演相结合的方式，让学生在轻松愉快的环境下提升学习兴趣，主动投入到课堂中来。比如教师可以在课堂开始前加入一些有趣的活动，在课前活动中“润物细无声”的培养出学生学习语文的兴趣。比如在“小壁虎借尾巴”的教学中，教师可以组织学生扮演作品中不同的角色，在提升课堂内涵的前提下突破传统教材的束缚，把学生引入到课堂活动当中来。教学可以提前设置好剧本，题目为“小壁虎借尾巴”，教师为导演，学生为主演，省略掉一些舞台设计以及服装道具设计，让学生分别扮演小壁虎找尾巴过程中遇到一系列遭遇。通过学生和教师相互作用，突出学生的主体地位，极大的提升学生学习语文的积极性，这点而言，无疑能给学生极大的快乐体验。事实上，开展课堂活动并不是为了表演而表演，而是通过学生在表演当中的心理体验折射出对人生的感悟，并在感悟中增强“自我”的提升，让学生收获语文学习的快乐。叶圣陶先生曾言：“凡为教，其目的在到达不需要教，教师当然要教，而更致力于导，导者，多方设法，学生逐渐自得之。”语文课堂因为师生的角色表演而更加生动，更是成为了打动学生心灵以及触发学生感悟的助推器。
2.多媒体辅助教学
多媒体教学形象直观且容量较大，这一教学模式的出现更多的是传统教学手段的延申和完善，通过多媒体的合理运用，能够极大的引起学生的心灵共鸣，并且能調动学生的感官强化感知，极大的弥补学生阅历，让学生成为课程的主体，让学生从心底产生一种学习语文的愉悦感和快乐感。通过多媒体的图片或者视频再现情景，比如在“我多想去看看”的教学中，文中庄严的北京升旗仪式、新疆春天山上美丽的雪莲花，在以往中，都只能让学生通过想象力自行想象，但是利用多媒体再现的方式，就能让学生清晰的感受到壮阔的北京城以及富有地域色彩的风俗人情，让学生在这样的瑰丽自然风景中，深切领域到博大的人文风景。另外，还可以在课堂上播放音乐烘托氛围，“音乐是人类的万能语言，人们通过心灵对话就能表达含义，音乐更是人类感情的自然流露”，例如在“姓氏歌”的教学中，为了让学生体会到原汁原味的歌声，老师可以在课堂中播放一段原声音频，为课文的讲解做好铺垫，这种方式不仅能够极大的起到烘托教学氛围的作用，让学生感受到语文的魅力，让学生在快乐的氛围下进行高效的语文学习。
三、总结
当代语文教师的教学方式、理念、模式等方面都有了很明显的变化，但是语文课程的实际开展过程中，还存在一定的问题，主要表现在学生积极性较低，无法在教学活动中收获快乐。所以，在新课程改革、扭转传统教学模式的大环境之下，教师要充分以快乐体育为导向开展教学，强调学生的课堂主体地位，注重学生的参与度，让学生在锻炼身体的同时收获的快乐，实现学生身心的双重发展。
参考文献
[1]孙艳.情境教学法在小学语文教学中的应用[J].中国农村教育，2020（09）：56-57.
[2]时瑞涓.快乐教学法在小学语文教学中的应用研究[J].科技风，2020（14）：108.
关键词：快乐教学法;小学语文;应用策略
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-26-135
引言
随着当代教学理念的改变，语文课程的教学侧重点也发生了变化，在当下小学语文课程中，教师应该要更加注重参与性的快乐式教学，以注重学生的快乐愉悦为基点改变教学策略，做好教学方面的布置，借助于情景教学全面提升有效性和教学效率。传统的语文教学模式固化，学生的积极性普遍不高，使得语文课程失去了原有的魅力和效果，所以在课程改革的背景之下，在课程中融入快乐和趣味，将是改革的必然趋势。
一、小学语文课程教学的现状
1.教学理念传统
当下语文教学多数还是按照传统的教学方式和教学理念进行各种教学活动，这种教学理念很大程度上会忽略教学中学生的主体地位，学生自由和行动受到一定的限制。传统语文教学更注课文知识的灌输，教师难以构建出一个自由创造、自主探索的活动平台，学生已经形成了思维定式，教师是教学主体，然后一味的按照老师的安排进行语文学习，直接导致学生的主观能力和思维限制较大，学生的体验感和快乐感较低，不利于培养学生的积极性。
2.忽略快乐教学
当下语文教学内容通常围绕教师进行，这种方式再次忽略了快乐学习的过程，学生严重缺少快乐学习的机会。当代语文教学既注重知识灌输，也重视学生的情感体验，且更多的是让学生在学习中收获快乐，达到身心全方位成长的目的，然而就当下的教学情况来看，教师占据教学主导，忽略快乐教学法的应用，学生缺乏主动性和参与性。
二、快乐教学法在小学语文教学中的应用
1.开展快乐的课堂活动
语文课堂教学从来都是具有双向性的，如果仍是停留在传统的“老师讲学生听”的“填鸭式”教学中，教师就成为了课堂教学中唯一的演讲者，学生也只为觉得枯燥无味，课堂毫无快乐可言，甚至还会感到厌烦，在当下小学语文教学水平普遍低下以及课堂活动被严重忽略的情况下，教师应该在课堂中添加一些快乐性的课堂活动，通过教学和课堂表演相结合的方式，让学生在轻松愉快的环境下提升学习兴趣，主动投入到课堂中来。比如教师可以在课堂开始前加入一些有趣的活动，在课前活动中“润物细无声”的培养出学生学习语文的兴趣。比如在“小壁虎借尾巴”的教学中，教师可以组织学生扮演作品中不同的角色，在提升课堂内涵的前提下突破传统教材的束缚，把学生引入到课堂活动当中来。教学可以提前设置好剧本，题目为“小壁虎借尾巴”，教师为导演，学生为主演，省略掉一些舞台设计以及服装道具设计，让学生分别扮演小壁虎找尾巴过程中遇到一系列遭遇。通过学生和教师相互作用，突出学生的主体地位，极大的提升学生学习语文的积极性，这点而言，无疑能给学生极大的快乐体验。事实上，开展课堂活动并不是为了表演而表演，而是通过学生在表演当中的心理体验折射出对人生的感悟，并在感悟中增强“自我”的提升，让学生收获语文学习的快乐。叶圣陶先生曾言：“凡为教，其目的在到达不需要教，教师当然要教，而更致力于导，导者，多方设法，学生逐渐自得之。”语文课堂因为师生的角色表演而更加生动，更是成为了打动学生心灵以及触发学生感悟的助推器。
2.多媒体辅助教学
多媒体教学形象直观且容量较大，这一教学模式的出现更多的是传统教学手段的延申和完善，通过多媒体的合理运用，能够极大的引起学生的心灵共鸣，并且能調动学生的感官强化感知，极大的弥补学生阅历，让学生成为课程的主体，让学生从心底产生一种学习语文的愉悦感和快乐感。通过多媒体的图片或者视频再现情景，比如在“我多想去看看”的教学中，文中庄严的北京升旗仪式、新疆春天山上美丽的雪莲花，在以往中，都只能让学生通过想象力自行想象，但是利用多媒体再现的方式，就能让学生清晰的感受到壮阔的北京城以及富有地域色彩的风俗人情，让学生在这样的瑰丽自然风景中，深切领域到博大的人文风景。另外，还可以在课堂上播放音乐烘托氛围，“音乐是人类的万能语言，人们通过心灵对话就能表达含义，音乐更是人类感情的自然流露”，例如在“姓氏歌”的教学中，为了让学生体会到原汁原味的歌声，老师可以在课堂中播放一段原声音频，为课文的讲解做好铺垫，这种方式不仅能够极大的起到烘托教学氛围的作用，让学生感受到语文的魅力，让学生在快乐的氛围下进行高效的语文学习。
三、总结
当代语文教师的教学方式、理念、模式等方面都有了很明显的变化，但是语文课程的实际开展过程中，还存在一定的问题，主要表现在学生积极性较低，无法在教学活动中收获快乐。所以，在新课程改革、扭转传统教学模式的大环境之下，教师要充分以快乐体育为导向开展教学，强调学生的课堂主体地位，注重学生的参与度，让学生在锻炼身体的同时收获的快乐，实现学生身心的双重发展。
参考文献
[1]孙艳.情境教学法在小学语文教学中的应用[J].中国农村教育，2020（09）：56-57.
[2]时瑞涓.快乐教学法在小学语文教学中的应用研究[J].科技风，2020（14）：108.