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【摘 要】数学是一门逻辑性很强的学科，也是一门学习难度很大的学科，所以，在小学阶段，就得更加注重对学生数学基础知识的奠基，培养学生数学逻辑思维能力以及自主学习和思考的能力。而课堂提问正是数学教学的一种重要的方式，也是培养学生思考能力的方式，但是，就目前的小学数学课堂提问教学现状来看，由于多方面的原因导致提问教学收效甚微甚至毫无成效。
【关键词】小学数学 课堂教学 提问教学 对策研究
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.17.138
课堂提问一直以来都是教师教学的手段，是教师和学生在课堂上交流和互动的一种方式，但是，由于时代的发展，社会对教育的要求不断提高，对人才的要求也在提高，致使教育也呈现一种你追我赶的状态。所以，大多教师为了完成教学任务，在课堂上经常以自我讲授为主，整堂课都在向学生不停地灌输知识，课堂提问经常被忽略，导致一堂课下来学生和教师没有任何的互动，造成了学生主体地位缺失，参与性减弱的现象。另外，数学这门学科的学习难度大，学生对其的接收程度也是参差不齐，就目前来看，很多学生都出现偏科严重的现象，这不利于学生的全面发展，对学生今后的数学学习也会起到阻碍作用。就新课改的要求，想要全面提高小学数学的课堂教学有效性，我们小学数学教师就要对现状引起重视，全面审视自己的教学观念和教学方式，对小学数学课堂提问教学引起重视，本文根据小学数学教学经验，对小学数学课堂提问教学的现状和对策做出以下探讨。
一、小学数学教师课堂提问教学的现状
（一）教师对课堂提问教学的不重视
数学对于理性和逻辑性的要求高，很多知识点需要学生理解和消化，因此花的时间也相对较多，而提问教学需要教师分出精力和学生互动，一定程度上来说会延缓教师的教学进度。然而正是由于社会和学校对于当今教育的高要求，导致教师在教学上马不停蹄，丝毫不肯懈怠，为了追赶理想中的高效率，教师将课堂上的每分每秒都紧紧地握在自己手里，不肯给自己也不肯给学生放松的机会。所以大多数学教师在上课的时候都会放弃提问，就算不放弃，也只是简单的走个形式，只是为了能够引出正确的答案，好让课堂教学能够正常地进行下去，这丝毫达不到提问教学带来的教学效果。
（二）教师提出的数学问题质量不高
就目前小学数学的课堂提问教学现状来看，很多教师由于对提问不够重视，所以提出的问题大多都没有经过精心的设计，这就直接导致了提问教学没有成效。提出问题质量不高具体表现在一堂课中提出的问题过多，经常出现“是这样的吗？”、“对不对”这种情况，教师在课堂上将这些作为教学的常用语，会让学生产生错觉，久而久之，学生会习以为常，将教师的这种口头提问当成不重要的教学口头禅。另外，在课堂教学的过程中，教师提问的时间把握不当，不足以激发学生去思考问题和解决问题。
（三）教师没有留足够的时间给学生思考问题
我们在课堂提问教学中经常会出现这样的问题，很多教师在提出数学问题后不会给学生足够的时间来思考问题，会经常为了节省时间或者让课程继续下去而大大缩短学生自主思考问题的时间。通常，教师在提出问题之后，在几秒钟如果没有学生回答的话，就会点名抽某一个学生，但是，如果刚好抽到的学生也没有思考出问题答案的话，会造成很尴尬的局面，这会让学生对回答问题产生心理阴影，会不自觉的抗拒，这对提高课堂提问教学质量没有丝毫的帮助。
二、小学数学教师课堂提问教学的策略
（一）教师应当引起对课堂提问教学的重视
小学数学教师要引起对课堂提问教学的重视有很多方面的原因，其一，数学是一门灵活的学科，是一门语言学生自主思考，自主学习的学科，而提问教学能够很好的达到引发学生思考的作用。教师在课堂上对数学问题进行提问，能够让学生去思考教师提出的问题，并尽自己所能去寻找答案，这远比教师直接公布问题的答案带来的好处多。其二，教师对学生进行提问，可以了解到学生的听课认真程度，给没有认真听课的学生敲响一记警钟，拉回学生的思绪，达到高效教学。其三，提问教学能够缓解严肃的课堂氛围，通过学生和教师的互动让课堂变得活跃起来，使学生对课堂学习充满兴趣和期待，也能够拉近学生和教师之间的关系。所以，为了能够提高数学课堂教学的质量，教师就应该对提问教学引起足够的重视并将之运用到教学中去。
（二）教師要提高数学问题的质量
教师在上课之前，要对问题进行科学的设计，不要提出一些超出学生能力之外的问题，也不要提出一些毫无思考意义的问题，教师在提问的时候尽量考虑到班上所有学生的水平，尽量让所有学生都能达到思考的目的。教师在提问的时候尽量正式，将提问的时间把握得恰到好处，让学生听清教师提出的问题并引起重视。
（三）教师要留有足够的时间去让学生思考问题
由于数学需要学生有很强的理性思维，而小学生对问题的理解能力还不是很好，因此教师不能急于求成，要给足够的时间让学生去思考问题。在学生思考问题期间，教师尽量做到不要打扰，如果问题实在有难度而学生依旧一筹莫展的话，教师可以给予一定的提示，但不能直接给出答案，而是通过提示去引导学生自己寻找答案。时间够了之后再邀请学生主动回答问题，针对学生的思考结果做出准确的评价。在这期间，教师还需要注意的是，要考虑到班上所有学生的情况，不能总是抽成绩好的学生回答问题，也要给成绩相对来说不好的学生一些机会，让他们知道自己是被教师关注的，从而激发他们的信心和数学学习的兴趣，帮助他们提高学习成绩。
三、结束语
小学生正处于活泼好动的年龄，而数学课堂又相对来说比较严谨，所以，教师注重提问教学可以解决这一问题，不但能达到鼓励学生自主思考，培养其逻辑性思维的能力，还能活跃课堂教学氛围，让学生的神经得以放松。教师在课堂上提问，还能锻炼学生的胆识，培养学生的语言表达能力，久而久之使学生达到自主回答问题，语言表达条理清晰的效果。另外，为了能够使课堂提问教学更加顺利，首先就要减少学生对于教师的恐惧。这就需要教师和学生加强沟通和交流，从而去了解学生的喜好，了解他们对于数学课堂教学的看法和评价，既可以帮助教师获得教学反馈从而制定更加适合学生的提问教学方式，还能让学生和教师成为朋友，使得课堂教学更加的丰富和活跃。只要教师和学生共同努力，小学数学课堂提问教学的质量一定能够得到显著提高。
【关键词】小学数学 课堂教学 提问教学 对策研究
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.17.138
课堂提问一直以来都是教师教学的手段，是教师和学生在课堂上交流和互动的一种方式，但是，由于时代的发展，社会对教育的要求不断提高，对人才的要求也在提高，致使教育也呈现一种你追我赶的状态。所以，大多教师为了完成教学任务，在课堂上经常以自我讲授为主，整堂课都在向学生不停地灌输知识，课堂提问经常被忽略，导致一堂课下来学生和教师没有任何的互动，造成了学生主体地位缺失，参与性减弱的现象。另外，数学这门学科的学习难度大，学生对其的接收程度也是参差不齐，就目前来看，很多学生都出现偏科严重的现象，这不利于学生的全面发展，对学生今后的数学学习也会起到阻碍作用。就新课改的要求，想要全面提高小学数学的课堂教学有效性，我们小学数学教师就要对现状引起重视，全面审视自己的教学观念和教学方式，对小学数学课堂提问教学引起重视，本文根据小学数学教学经验，对小学数学课堂提问教学的现状和对策做出以下探讨。
一、小学数学教师课堂提问教学的现状
（一）教师对课堂提问教学的不重视
数学对于理性和逻辑性的要求高，很多知识点需要学生理解和消化，因此花的时间也相对较多，而提问教学需要教师分出精力和学生互动，一定程度上来说会延缓教师的教学进度。然而正是由于社会和学校对于当今教育的高要求，导致教师在教学上马不停蹄，丝毫不肯懈怠，为了追赶理想中的高效率，教师将课堂上的每分每秒都紧紧地握在自己手里，不肯给自己也不肯给学生放松的机会。所以大多数学教师在上课的时候都会放弃提问，就算不放弃，也只是简单的走个形式，只是为了能够引出正确的答案，好让课堂教学能够正常地进行下去，这丝毫达不到提问教学带来的教学效果。
（二）教师提出的数学问题质量不高
就目前小学数学的课堂提问教学现状来看，很多教师由于对提问不够重视，所以提出的问题大多都没有经过精心的设计，这就直接导致了提问教学没有成效。提出问题质量不高具体表现在一堂课中提出的问题过多，经常出现“是这样的吗？”、“对不对”这种情况，教师在课堂上将这些作为教学的常用语，会让学生产生错觉，久而久之，学生会习以为常，将教师的这种口头提问当成不重要的教学口头禅。另外，在课堂教学的过程中，教师提问的时间把握不当，不足以激发学生去思考问题和解决问题。
（三）教师没有留足够的时间给学生思考问题
我们在课堂提问教学中经常会出现这样的问题，很多教师在提出数学问题后不会给学生足够的时间来思考问题，会经常为了节省时间或者让课程继续下去而大大缩短学生自主思考问题的时间。通常，教师在提出问题之后，在几秒钟如果没有学生回答的话，就会点名抽某一个学生，但是，如果刚好抽到的学生也没有思考出问题答案的话，会造成很尴尬的局面，这会让学生对回答问题产生心理阴影，会不自觉的抗拒，这对提高课堂提问教学质量没有丝毫的帮助。
二、小学数学教师课堂提问教学的策略
（一）教师应当引起对课堂提问教学的重视
小学数学教师要引起对课堂提问教学的重视有很多方面的原因，其一，数学是一门灵活的学科，是一门语言学生自主思考，自主学习的学科，而提问教学能够很好的达到引发学生思考的作用。教师在课堂上对数学问题进行提问，能够让学生去思考教师提出的问题，并尽自己所能去寻找答案，这远比教师直接公布问题的答案带来的好处多。其二，教师对学生进行提问，可以了解到学生的听课认真程度，给没有认真听课的学生敲响一记警钟，拉回学生的思绪，达到高效教学。其三，提问教学能够缓解严肃的课堂氛围，通过学生和教师的互动让课堂变得活跃起来，使学生对课堂学习充满兴趣和期待，也能够拉近学生和教师之间的关系。所以，为了能够提高数学课堂教学的质量，教师就应该对提问教学引起足够的重视并将之运用到教学中去。
（二）教師要提高数学问题的质量
教师在上课之前，要对问题进行科学的设计，不要提出一些超出学生能力之外的问题，也不要提出一些毫无思考意义的问题，教师在提问的时候尽量考虑到班上所有学生的水平，尽量让所有学生都能达到思考的目的。教师在提问的时候尽量正式，将提问的时间把握得恰到好处，让学生听清教师提出的问题并引起重视。
（三）教师要留有足够的时间去让学生思考问题
由于数学需要学生有很强的理性思维，而小学生对问题的理解能力还不是很好，因此教师不能急于求成，要给足够的时间让学生去思考问题。在学生思考问题期间，教师尽量做到不要打扰，如果问题实在有难度而学生依旧一筹莫展的话，教师可以给予一定的提示，但不能直接给出答案，而是通过提示去引导学生自己寻找答案。时间够了之后再邀请学生主动回答问题，针对学生的思考结果做出准确的评价。在这期间，教师还需要注意的是，要考虑到班上所有学生的情况，不能总是抽成绩好的学生回答问题，也要给成绩相对来说不好的学生一些机会，让他们知道自己是被教师关注的，从而激发他们的信心和数学学习的兴趣，帮助他们提高学习成绩。
三、结束语
小学生正处于活泼好动的年龄，而数学课堂又相对来说比较严谨，所以，教师注重提问教学可以解决这一问题，不但能达到鼓励学生自主思考，培养其逻辑性思维的能力，还能活跃课堂教学氛围，让学生的神经得以放松。教师在课堂上提问，还能锻炼学生的胆识，培养学生的语言表达能力，久而久之使学生达到自主回答问题，语言表达条理清晰的效果。另外，为了能够使课堂提问教学更加顺利，首先就要减少学生对于教师的恐惧。这就需要教师和学生加强沟通和交流，从而去了解学生的喜好，了解他们对于数学课堂教学的看法和评价，既可以帮助教师获得教学反馈从而制定更加适合学生的提问教学方式，还能让学生和教师成为朋友，使得课堂教学更加的丰富和活跃。只要教师和学生共同努力，小学数学课堂提问教学的质量一定能够得到显著提高。