摘 要：小学生是祖国的花朵，承载着民族未来发展的希望。在小学阶段就要对学生实施革命教育工作，结合地方红色文化根基，传输理想信念。通过对红色文化资源校本课程的开发与实施，开拓了学生的继承红色文化传统的意识，同时也是创新型教育的特色表现。本文就红色文化资源在小学语文课程中的体现进行分析与探讨，以供相关人员参考。
　　关键词：小学;红色文化;校本课程;开发;实施
　　在“红色文化”走进小学生的课本课程中，使得革命传统得到很好地发扬与继承。红色文化资源具有深刻的教育意义，是实施德育教育的重要教育目标，同时也是创新型教育的一种有效体现。在教学过程中要注重实现红色文化的重要教育意义，培养学生的红色文化学习兴趣，以地方红色文化教育基地作为学生的见习课堂，结合课本内容并时刻体现红色文化，促进红色文化资源校本课程的开发。
　　一、红色文化资源校本课程开发的重要意义
　　（一）继承与发扬红色革命精神，激发学生的民族意识
　　在教学中对学生进行红色文化教育最重要的目的在于让学生树立继承与发扬红色革命精神的观念。革命历史上诸多的人物或事件具有深远的教育意义，学生通过了解革命历史，逐渐体会到民族复兴路上的艰难，认识到当下国家的繁荣稳定是来之不易的。同时，学生在学习红色文化的过程中会感悟革命精神就是不怕吃苦、排除万难、坚定向前的积极理念，这种正面的理念教育对学生坚定学习信念以及形成正确的个人价值观是非常重要的[1]。
　　（二）建立红色文化教育课程系统，培养学生的思维分析能力
　　红色文化资源校本课程开发在于其有着多元化的方式，众多学科都可以将红色文化理念植入到教学中，比如在品德课中老师通过讲述历史人物或事件为学生宣传革命精神;在音乐课中老师通过教学生们演唱红色革命歌曲，讲述歌曲背后的故事，使学生在学习及演唱中充满革命热情;在美术课程中通过为学生展示红色文化素材，创设红色文化主题情境以向学生展现革命历史时期的重要背景;在语文课中让学生了解革命先烈的英雄事迹。这样通过各个学科的红色文化的渗透，培养了学生的思维创新能力，而学生就能够对革命历史产生深入地认识，并且在思考的过程中迸发出爱国热情。
　　（三）树立特色育人理念，实现学校价值
　　学校的办学宗旨是校园文化的展现，通过教书育人的理念就可以了解到学校的综合面貌、教学价值等。而将红色文化引入校园文化中，成为了学校的特色办校理念，可以更好地打造校园文化，体现红色文化校园的办校价值。例如在学校宣传栏中张贴学生感兴趣的英雄事迹;定期举办红色文化实践活动等[2]。
　　二、红色文化资源校本课程的开发与实施措施
　　（一）培养学生的红色文化学习热情
　　小学生的思维分析特点决定了其在学习红色文化理念，并可以了解革命精神内涵方面存在的理解困难的情况。对此，学校在进行红色文化教学活动时，应该注重与网络技术相结合，将红色文化主题内容制作成影音课件，让学生在观赏过程中了解红色文化内涵。还可以组织学生举行红色文化主题讲座，结合教学内容制定红色文化主题情境，以多种教学形式对学生实施红色文化教学工作。
　　例如在部编版小学语文四年级下册《延安，我把你追寻》一文中，除了教授给学生需要掌握的教学知识，还要应用本文内容进行红色文化的教育。延安是革命圣地，在抗战时期延安发生了很多的的革命事件，这样学生就可以感受到红色文化的精髓。
　　通过应用文章里的诗歌来引导学生说出诗歌中提到的几个地方如：延河、枣园、南泥湾、杨家岭，向学生们讲述在这几个地点发生的革命故事。比如革命领导人在延河的河边漫步，研究革命、研究人民以后的发展;诗歌中的“梨花的清香......”描写的是在位于延安西北的枣园景色，毛主席曾在枣园的窑洞中进行革命活动，并且在枣园写作了《为人民服务》;在讲述南泥湾的时候，为学生播放《南泥湾》的歌曲，询问学生歌曲中的内容“处处是庄稼，遍地是牛羊”的丰收景象是怎么得来的？因为在1941年，国民党反动派把南泥湾在内的陕甘宁地区进行封锁，共产党领导人组织八路军对南泥湾展开解救工作，比如建窑洞、挖野菜、用自制的锄具种庄稼，这支由王震旅长带领的三五九旅的八路军队伍发扬了“自己动手、不怕吃苦、排除万难”的革命精神，把南泥湾变成了歌曲中歌颂的沃土;而杨家岭是曾经的中共中央办公地点，在杨家岭毛主席召开了许多重要会议，比如1945年的党的第七次全国代表大会，毛主席在会中做出重要的报告《论联合政府》[3]。
　　由延安的这几个代表性的地点引出了革命历史事件，诗歌中还指出了“虽然生活条件好了，各种家用电器一应俱全，但是仍然怀念窑洞中温热的土炕”，其中“温热的土炕”背后的含义是指当时的革命时期军民一家亲，共产党与老百姓和谐相处话家常的温暖景象。
　　（二）与地方红色文化教育基地展开共育合作
　　红色文化是革命历史的体现，是人民忆苦思甜的重要教育方式，在每个地区都建立了具有地方特色的红色文化教育基地。学校可以与红色文化纪念馆展开共育学生的合作，以纪念馆为学生的校外实践地点，通过定期在纪念馆参观红色文化展品，听工作人员讲解英雄人物事迹以及探寻革命历史足迹等活动，使学生可以更好地了解红色文化以及革命精神内涵，体现红色文化的重要教学意义。
　　三、结语
　　红色文化校本课程进入小学校园中可以将红色革命传统发扬光大，激发学生的爱国热情，提升学生的核心素养水平。红色文化校本课程的实施也体现了校园文化价值，提升了语文学科的教学价值。在红色文化校本课程开发的过程中要注重学生的思维特点，制作学生容易理解的红色文化教学课件以及开展主题活动，使得红色文化的价值得到最大程度地展现出来。
　　参考文献
　　[1]孙学东.民族传统体育与校本课程资源开发的融合[J].当代体育科技，2019，9（18）.
　　[2]张泰城.论红色文化資源的分类[J].中国井冈山干部学院学报，2017，10（4）.
　　[3]王书香，鲍远明.核心素养理念下校本课程资源开发的思 考[J].教育实践与研究（B），2018（Z1）.
　　作者简介：
　　邢洁（1982年6月出生），女，本科学历，中小学二级教师，研究方向为小学教育教学，单位：会宁县白草塬镇总堡小学。