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随着素质教育的全面推进，教学改革的不断深入，培养学生的创新思维能力已成为广大教师普遍关注的热点。创新思维能力不是天生就有的，它是通过人们的学习和实践而不断培养和发展起来的。在英语教学中如何有效地培养学生的创新思维能力呢？笔者结合多年教学实践与近几年在新课标英语教学中所做的积极探索，浅谈几点看法。
一、合作互动，活化课文插图，拓展创新思维
新教材图文并茂，为学生学习英语提供了大量的信息，但是教学中的插图都是静态的，其内涵具有一定的内隐性。如果教师能设法让静态的插图"动起来"，即使用计算机辅助教学或幻灯片显示，那么课堂会大容量，多信息，多趣味和高效率。为了拓展学生的思维，结合学校学生实际我采取合作互动的方法，即在老师的指导下，让学生在合作中动手和动脑，进行绘画、制图和表演，从而发挥每个人的长处，同学间相互弥补、借鉴、启发、点拔，形成立体的交互的思维网络。如我教到九年级Unit 6 When was it invented ？时，我让学生在预习文章后，分别画出自己能够制作小发明的小图片 ，在课堂上叫几位学生对自己的图画进行描述，自然地引入新课，使文章内容清楚明了地显现在学生面前，激发了学生的兴趣，调动了他们的主观能动性。
二、课堂中设置疑问，引导创新思维
在教学中，我注意多角度、多方位地设计各种思考题，发展学生横向、类比、逆向、联想等思维，使学生不单单停留在理解和掌握所学的内容上，而且要利用現学的知识，结合已学知识去创造，去探索，培养他们的创新思维。在课文教学时，我常采用多种思维训练法，培养学生的创新思维。根据教材的语言材料，设置疑点，引导学生以课文内容进行再加工，鼓励学生从不同方面，不同角度进行思维。如教九年级Unit11 Section B （2b）The Winning Team 时，我在学生学习课文内容的基础上大胆进行以下提问：（1）Why did Peter feel angry and worried ？（2） What advice did Peter’s father offer him？ （3）Why did Peter think that he was on a winning team even though they lost the last game？这样学生的思维就插上了想象的翅膀，一个个展开联想。总之，只要教师在课堂上巧妙地适时设问，对学生进行多种思维训练，那么，学生的思维创造性便能得到充分发挥。
三、不断改进教法，开发创新思维
随着现代教育的不断改革，开拓未来学生的教育，必须立足于精选的教材和科学的教法。要实现课堂教学的创造教育，教师只有千方百计地拓宽学生的知识面，用大量生动有趣的题材去刺激学生的好奇心理，才能刺激学生的创造思维。然而，激发学生的兴趣，提高课堂教学效率，要从改革教学方法入手。本人在课文教学中依据新教材的特点和新课标的要求让学生进行创造性的复述，创造性复述可分为三种：（1）变更复述：让学生变换人称、时态、语态或文章题材进行复述。如教到Unit7Teenagers should be allowed to choose their own clothes.（SectionB-2b）时要求学生对LiuYu变换人称、时态、语态进行复述。（2）续篇复述；（3）概括性复述：根据材料所展示的内容进行分析、概括、推理，总结全文大意或段落大意。这是较高水平的复述，学生需要很强的归纳能力，如九年级Unit9 Sad but Beautiful （Section B ）要求学生主要针对Abing这位音乐家进行复述 。
四、进行积极评价，鼓励创新思维
中学生是一个需要肯定、褒扬，需要体验成功喜悦刺激的群体，在日常教学中，教师的信任和鼓励会直接影响到学生求知欲的产生，能影响到学生创造意识的萌发和创造力的产生。在课堂中评价学生思维的表现时，应注意客观、公正、热情，以鼓励为主，针对学生的不同情况分层评价。对学生“异想天开，标新立异”的观点、教师可用“Good， but…”或“Maybe， if…”等用语评价，对于学生错误的回答，也不可“No”，“Wrong”一棍子打倒，可说：“Please think it over”或“Say it again. OK”，让学生有个重新思考的机会；对于性格内向，平时少开口的学生，可以说：“Don’t be nervous”“It doesn’t matter”等，使其大胆开口，积极思维。教师只有把希望带给学生，给予积极性的评价，才能促发学生创新思维。
总而言之， 教师只有以信任和鼓励的态度来肯定学生的发展，尊重，理解，宽容地对待学生，满怀信心地相信他们会取得进步，同时注意给予积极的评价，学生才能处于轻松、愉悦的教学环境中，他们的创造性思维能力才能得以发展，并最终使学生发展成为勇于思考、勇于创新的新时代的接班人。
一、合作互动，活化课文插图，拓展创新思维
新教材图文并茂，为学生学习英语提供了大量的信息，但是教学中的插图都是静态的，其内涵具有一定的内隐性。如果教师能设法让静态的插图"动起来"，即使用计算机辅助教学或幻灯片显示，那么课堂会大容量，多信息，多趣味和高效率。为了拓展学生的思维，结合学校学生实际我采取合作互动的方法，即在老师的指导下，让学生在合作中动手和动脑，进行绘画、制图和表演，从而发挥每个人的长处，同学间相互弥补、借鉴、启发、点拔，形成立体的交互的思维网络。如我教到九年级Unit 6 When was it invented ？时，我让学生在预习文章后，分别画出自己能够制作小发明的小图片 ，在课堂上叫几位学生对自己的图画进行描述，自然地引入新课，使文章内容清楚明了地显现在学生面前，激发了学生的兴趣，调动了他们的主观能动性。
二、课堂中设置疑问，引导创新思维
在教学中，我注意多角度、多方位地设计各种思考题，发展学生横向、类比、逆向、联想等思维，使学生不单单停留在理解和掌握所学的内容上，而且要利用現学的知识，结合已学知识去创造，去探索，培养他们的创新思维。在课文教学时，我常采用多种思维训练法，培养学生的创新思维。根据教材的语言材料，设置疑点，引导学生以课文内容进行再加工，鼓励学生从不同方面，不同角度进行思维。如教九年级Unit11 Section B （2b）The Winning Team 时，我在学生学习课文内容的基础上大胆进行以下提问：（1）Why did Peter feel angry and worried ？（2） What advice did Peter’s father offer him？ （3）Why did Peter think that he was on a winning team even though they lost the last game？这样学生的思维就插上了想象的翅膀，一个个展开联想。总之，只要教师在课堂上巧妙地适时设问，对学生进行多种思维训练，那么，学生的思维创造性便能得到充分发挥。
三、不断改进教法，开发创新思维
随着现代教育的不断改革，开拓未来学生的教育，必须立足于精选的教材和科学的教法。要实现课堂教学的创造教育，教师只有千方百计地拓宽学生的知识面，用大量生动有趣的题材去刺激学生的好奇心理，才能刺激学生的创造思维。然而，激发学生的兴趣，提高课堂教学效率，要从改革教学方法入手。本人在课文教学中依据新教材的特点和新课标的要求让学生进行创造性的复述，创造性复述可分为三种：（1）变更复述：让学生变换人称、时态、语态或文章题材进行复述。如教到Unit7Teenagers should be allowed to choose their own clothes.（SectionB-2b）时要求学生对LiuYu变换人称、时态、语态进行复述。（2）续篇复述；（3）概括性复述：根据材料所展示的内容进行分析、概括、推理，总结全文大意或段落大意。这是较高水平的复述，学生需要很强的归纳能力，如九年级Unit9 Sad but Beautiful （Section B ）要求学生主要针对Abing这位音乐家进行复述 。
四、进行积极评价，鼓励创新思维
中学生是一个需要肯定、褒扬，需要体验成功喜悦刺激的群体，在日常教学中，教师的信任和鼓励会直接影响到学生求知欲的产生，能影响到学生创造意识的萌发和创造力的产生。在课堂中评价学生思维的表现时，应注意客观、公正、热情，以鼓励为主，针对学生的不同情况分层评价。对学生“异想天开，标新立异”的观点、教师可用“Good， but…”或“Maybe， if…”等用语评价，对于学生错误的回答，也不可“No”，“Wrong”一棍子打倒，可说：“Please think it over”或“Say it again. OK”，让学生有个重新思考的机会；对于性格内向，平时少开口的学生，可以说：“Don’t be nervous”“It doesn’t matter”等，使其大胆开口，积极思维。教师只有把希望带给学生，给予积极性的评价，才能促发学生创新思维。
总而言之， 教师只有以信任和鼓励的态度来肯定学生的发展，尊重，理解，宽容地对待学生，满怀信心地相信他们会取得进步，同时注意给予积极的评价，学生才能处于轻松、愉悦的教学环境中，他们的创造性思维能力才能得以发展，并最终使学生发展成为勇于思考、勇于创新的新时代的接班人。