一、合理设置教学内容，灵活运用教学方法
　　
　　书法作为一门艺术文化，内涵丰富。书法有篆、隶、行、草、楷等多种书体。初学者选择哪种比较合适呢？我认为让学生先选取楷书欧、颜、柳、赵体开始学习，并以中楷大小来临习比较容易。等学生有一定的楷书基础后，再学行、草、隶等书体。学生学习时一般在对所临的帖的用笔、结体做到基本掌握之后，再获取众长。教学书法先从基本笔画入手，基本掌握后再进行整个字结体训练学习。结构教学按汉字独体字、左中右结构、上中下结构、包围结构、不规则结构等逐步推进，先学独体字，后学合体字，再学复杂结构。遵循由易到难，由浅入深的原则，并对特别难写的字作重点讲解。这样教学按一定的规律上升，同时也降低学生学习的难度。学习点画时，也可结合一些简单的结构来教学，这样，既能使前面所学得到巩固，又能将结构教学由此由笔画教学引申过渡。
　　临摹是学习书法的必由之路，这已成了定论。正如启功先生所说，学习书法有三个秘诀，第一是临帖，第二是临帖，第三还是临帖。临摹教学可采取双勾、单勾、对临、背临四种练习方法同时并进，但最好还要按一定的次序即遵循由摹到临的规则。若能直接临象，不用摹亦可。当然，临摹最终目的是创作。创作是教学的关键一环，学生最终学得怎么样，老师教得怎么样，都能在其中反映出来。这一阶段，可先采用集字创作，即将碑帖中的字集成单字、短句或诗词，字数由少逐渐到多。然后参照练习进行创作。由集字创作过渡到创作，着手就帖外创作比集字难，字不在原碑帖中创作也就没有了基本参照。为了不至于因操之过急而导致创作失败，应重视由集字过渡一段时期，这样可保持在与原碑、帖风格血肉联系的同时，积极主动地发挥和培养独立自主的创作。
　　学习书法，和学习绘画、音乐、舞蹈不同，学习书法比较枯燥，而且进步缓慢，经常会出现高原现象。因此，在教学中，要尽量创造轻松和谐、自然融洽的课堂氛围，利用多种教学方法，丰富的教学内容，激发学生学习书法的兴趣，充分调动学生的主动性，改变被动学习书法固有方式，进而将浓厚的兴趣转换为乐趣。这样，学生在明确了学习书法意义之后，就会自觉地练好每一笔，每一画，掌握好每一个字的结构，实践水平将会逐步提高。
　　
　　二、运用文学知识，丰富书法教学
　　
　　书法是一门个性很强的艺术，不同的时代就有不同风貌。晋尚韵，唐尚法，宋尚意，明尚态就是一个公认的说法。不同个性的人就会写出不同风格的字，同一种碑帖，每个人临写的不一样，就像文学理论中的，有一千个读者就有一千个哈姆雷特。同时书法也非常讲究人的修养。人们常说的书卷气，就与文学素养有关。在教学中加强对文学知识、历史典故、诗歌文赋、古文字学等方面的知识，都有助于启发和诱导学生热爱书法，学好书法。在教学中充分运用古代文学名篇，能启迪学生的心灵，培养他们真善美的优良道德品质。让传统文化的精华，渗透到学生心灵深处，会起到潜移默化的教育作用。
　　在书法教学中，运用书法家的逸闻趣事，增强学生学习的趣味，激励学习动机。可以讲东晋大书法家让王曦之儿子王献之日夜临习；欧阳询三次勒马，回头观碑，三天三夜揣摩笔法，废寝忘食的故事。让学生明白一分耕耘，一分收获的道理。有了学习书法的美好愿望，就要付诸实践，不要时断时续，鼓励学生从现在做起，每天定时定量，磨练自己意志，增强耐心和毅力。通过坚持不懈的努力，学生的书法水平就会有长进，他们的意志和毅力得到了砥砺，性格和情操得到了陶冶，身心更加健康，心灵更加美好。
　　文诗词曲是书法作品的主要书写内容。从先秦文学到唐诗到宋词，从元曲到现代白话文，从寓言诗歌到小说散文，在书法教学中，选取了内涵丰富，积极向上的诗歌散文作为学习和作品内容，从而将美育融于书法之中，追求艺术教育与品格培养的统一，使学生在学习书法的同时，激发他们对美好事物的向往和追求，使他们更加热爱祖国的传统文化，增强民族自豪感。使学生在学习之中鉴赏能力得到了提高，心灵得到了净化，人性得到了升华。
　　
　　三、运用多媒体技术，提高教学效果
　　
　　随着现代科技的发展，多媒体技术在教学中的应用越来越普及。多媒体技术能以比较自然的方式与人交流，使人的认知过程接近自然。如果把书法教学和电教媒体结合起来，一定会开拓出一片广阔的新天地，它会大大提高书法的效率，提供一种全新的教学模式。中国书法形式虽然简单朴素，只是点画线条的组合，但它却能表达多种多样的美。因而在书法教学中要充分应用电教媒体手段，使用书法欣赏的录像或光碟则会化抽象为具体。欣赏一幅书法作品时，既可欣赏章法构成的整体意境，又可关注单行行气的流畅，还可通过特写玩味一个字结构的趣味。直观生动，使学生在感受画面的同时，获得丰富的审美知识和经验。如应用录像手段让学生看一看泰山石刻，既加深了对书法的印象，同时也使学生找到更多的知识切入点，为学生提供了交互学习的机会。那印在石头上的书法，刚健有力的线条和文字，留给后人的深思、启示，让学生看到这些不仅是对书法更为全面的了解，而在生动、形象中学生对泰山那雄浑的气势也有了深刻的认识，而在书法与石刻的结合中，更体现出我们民族的智慧，对这种特殊的理解，应用录像才能体会到意想不到的教学效果。应用了多媒体不仅能改善学生认识事物过程的途径和方法，更在于媒体能以自己的信息表现技术的优势。
　　在书法教学法中，教师示范的启示作用是极其重要的，一个笔画看起来可能十分简单，而许多笔势和指腕的运动方式，是无法用语言来描述的。而多媒体则能以其特有的再现特征，形象、直观、全方位地展现事物全貌，能极大提高教学效果。为了使书法教学适应现代化教育的要求，必须大胆开拓，积极探索，因而在让学生明确怎样下笔运腕时，用录像手段，把点画笔法过程录下。比如写垂露竖时的空中取势，然后轻入斜顿，中锋行笔，顿笔收的指腕运动的全过程，放给学生看，并要求学生认真观察教师示范过程中指、腕、细微的动作变化。以及书写不同笔画，教师作用手腕的不同动势及节奏变化，使学生一目了然，快速而准确地掌握了书写技巧，使书法技巧的传授事半功倍，其教学效果是不言而喻的。
　　多种媒体的有机合成信息，给学生提供了多种感官刺激，极大调动了学生的积极性，不仅极大地方便了学生的理解和观察，同时也最大程度地调动了学生学习的兴趣，变枯燥为新奇，变僵硬为活泼，使学生对书法有深入探究的心理，也更大程度地调动了学生的内在因素，促进学生全面发展。
　　总而言之，要提高书法的教学质量就必须在教学内容，教学手段，教学方法等诸方面进行大胆的改革，锐意进取，与时俱进，从实际出发，丰富教学体系。以提高学生的全面素质为中心，不断探索，就能有利于推进教育改革的进程。