论文部分内容阅读
摘 要：在高中历史教学中，如果仅仅通过文字引导，很容易让学生感觉到枯燥，总而影响到学生的学习兴趣，而历史除了文字记载之外，也会有一些相应的图像史料，可以让高中历史课堂变得更加丰富，也能激发学会僧的学习兴趣，如此可以更加有效地提升高中历史教学效率，加深学生对历史内容的理解。本文对不同图像史料在高中历史教学中的有效运用进行探究。
关键詞：图像史料;高中历史;教学运用
提起历史，大部分人第一时间想到的就是一些文字性的叙述，而历史并不仅仅出现在文字中，其中也包括了大量图像史料和历史文物，其中历史文物并不能真实地引用到课堂上，大部分是通过图片展示，这些也都是图像史料的范围。不同的图像史料可以在高中历史课堂上发挥出不同的作用，因此，高中历史教师需要结合不同的教学内容，有效地将各种图像史料运用到课堂教学当中，从而有效促进高中历史课堂教学效率额提升，加深学生对相应历史内容的理解。
一、图像史料的类型
图像史料，也就是以图片或是影像的形式展示某一段历史的资料，其中可以直接或是间接地解释某一段历史事实，在高中历史教学中可以通过图像史料加深学生对教学内容的理解，也能让学生相应的历史知识有更加深刻的印象。就图像史料也可以划分为不同的类型。根据史料的来源，可以将图像史料划分为原始图像史料和再造从图像史料，其中原始图像史料基本是通过考古发掘的文物或是其他传承文物的图片或是绘画本身或是在历史现场展示留下的图像，这些都是在历史真实的呈现;再造性图像史料则是现代人根据相应的历史文字记载，再次基础上进行现代创造形成的图像资料，这些可以反映出相应的历史内容，但是与真实的历史之间还是存在着一定的差距。根据史料的呈现形式，图像史料主要包括两个大类，也就是图片史料和影像史料，具体如下：
（一）图片史料
图片史料也就是通过图片的方式呈现的历史资料，其中也包括各种不同的图片类型，其中有些是直接呈现出了相应的历史情况，也有些是展示一些历史物件。根据图片的不同类型，图片史料也包括一下不同的分类：
1.历史照片。历史照片也就是在历史上留下照片，其中主要是不通过摄像技术留下的某一个历史时期现实景象，也有可能是在某一个历史时期的人物形象，其中的景象以及人物的神态、穿着等都可以反映出每一段历史时期的具体情况，这些都可以让学生在课堂上对具体历史事件有更加深刻的理解。
2.历史地图。地图中虽然不能字节体现出一个历史时代的而具体情况，但是地图可以反映出一个国家的国土情况，根据相应的国土面积和边界，可以在一定程度上了解历史上一个国家所处的境地，从而更加深入了解一个国家的发展轨迹。
3.历史漫画。漫画也是一种图片表现形式，漫画是一种特殊的图片表现形式，其中通过图文结合的模式，可以展示出一个情节。一般来说，历史漫画可能是直接展示出一段历史故事，也可能是在对某一历史事件的讽刺图片。就因为漫画艺术的特点，在历史漫画中往往能有效凸显出历史事件或是历史人物的突出特点，加深学生对历史内容的理解。
4.历史绘画。也就是人所绘画出来的内容，其中包括了历史人物的绘画，或是一些古代名人的绘画作品，这些作品当中同样可以在一定程度上反映出历史事件的一部分，可以有效地加深学会对历史内容的印象。
（二）影像史料
不同于图片史料，影像史料是通过影视录像的方式记录的一段历史资料，在影像史料当中，不仅可以展示出相应历史时期的景象，也能展示出一些声音，这样有形有声的史料展示，可以将历史内容更加立体地展示给学生，加深学生对教学内容的理解，从而有效地加深学会僧对教学内容的理解。在影像史料中也包括两种不同的类型，其中包括影视史料和录像史料：
1.录像史料。也就是在一些历史的关键时期留下的录像作品，这也是在摄像机被研发出来之后的一种历史记录方式，这样的录像史料属于原始史料，可以直接展示出历史内容。
2.影视史料。影视是指一些根据历史事实进行现代化拍摄的影视作品，主要是一些历史纪录片，其中现代演员在将历史事件演绎出来，并留下相应的影像作品，这也是一种再造性的历史资料，虽然不是能直接代表历史事实，但是却可以在一定程度上提供参考，而且现代化的影视也更容易引起学生的学习兴趣。
二、图像史料在高中历史教学中的有效运用策略
（一）图片史料在高中历史教学中的运用策略
1.高中历史教学中历史照片的运用
照片是某一瞬间的定格，可以从视觉上真实客观地呈现出历史景象。在高中历史教学实践的过程中，教师可以将历史照片展示给初生，并且加上相应的解说，让学生可以结合相应的历史照片理解相应的历史内容，让学生的历史学习更加高效。如在“日军的滔天罪行”的教学中，教师可以在给学生介绍南京大屠杀事实的具体情况，通过网络查找一些南京大屠杀的历史照片，在这些照片当中，学生可以更加直观地看到日军曾经在中国土地上犯下的罪行，让学生可以对这段历史有更加深刻的认识，同时也能有效地激发学生爱国情感，让学生谨记历史，奋发图强。这样在历史照片有效运用下，学生的学习效率和质量都会有明显的提升。
2.高中历史教学中历史地图的运用
历史地图可以从地理的角度进行历史解读，在高中历史教学中，教师可以通过历史地图来引导学生理解相应的历史情况，其中主要是对于某一段时间的战争和区域划分的情况，可以通过空间划分的方式理解一个国家或是一支队伍的行动轨迹，从而加深学生对教学内容的而理解。如在“红军长征”的教学过程中，教师可以在课堂上展示出中国地图，并且在地图上标志出中国红军长征过程中走过的路程，其中也可以在一些特殊的地区标志出相应的地理特征，这样的地图展示可以让学生更加深刻地认识到中国红军长征的艰辛，从而有效地促进学生对教学内容的理解。
3.高中历史教学中历史漫画的运用 漫画是通过一些简单而夸张的线条展示出一个历史现象或是阶段，其中常常会运用到象征、夸张、比喻等手法，常常被用来讽刺一些思想或是现象，创造者表达出来的情感往往是批判的，这些漫画作品往往可以切中要害。在具体的高中历史课堂中，教师在引用历史漫画的过程中，需要引导学生认识漫画中的一些具体的象征，让学生可以更加有效地理解漫画中要表达的思想，让学生结合历史漫画，加深学生对教学内容的理解，从而有效地提高课堂教学效率。如在“鸦片战争”的教学中，教师可以选择展示《英国侵略者对清政府的欺压》漫画，其中总形象地展示出清政府在英国欺压下做出的一些决定，其中从服装、武器、装扮等不同的方面体现了中外差距，让学生能透过表面现象发现事情的本质。
4.高中历史教学中历史绘画的运用
和历史地图、历史漫画以及历史照片相比较，历史绘画的艺术特征更加显著。历史绘画中加入了作者自己的理解，在表现形式上不如漫画直接、幽默，所以在课堂就爱呕血实践中，教师需要更多对绘画内容进行描述，加深学生对绘画内容的而理解。如在《清明上河图》运用到课堂上时，教师应该加入绘画背景的认识，让学生通过绘画来哦接历史特点。
（二）影像史料在高中历史教学中的运用策略
影像可以给学生带来更加立体的感受，高中历史教师在教学的过程中可以更加有效地运用影像历史进行课程导入或是情景创设，加深学生对相应历史的体验。在具体的教学中，教师应该结合具体的教学目标和教育内容，选择合适的影像史料，通过多媒体设备展示给学生，加深学生对教学内容的理解。在运用影像史料进行教学的过程中，教师需要明确告诉学生相应的视频资料属于录像还是影视片段，让学生可以更好地评判历史资料的真实性。
三、总结
在人类历史长河中，发生过很多的事情，这些都会成为后人学习的历史，对于曾经的历史，人们不能亲临感受，只能通过相应的历史资料侧面了解具体的历史情况，其中除了一些史书记载之外，图像史料则是更加明显突出，可以直接体现出历史事实。在高中历史教学中，教师应该更加积极地运用不同的教学内容，结合具体的教学内容，运用不同的图像史料，激发学生的学习兴趣，提高学生的历史学习效率，加深学生对历史的感悟，提升学生的历史核心素养。
参考文献：
[1]黄颖.不同图像史料在高中历史教学中的实践与探究[J].速读（下旬），2019（02）：155.
[2]李莉.不同图像史料在高中历史教学中的运用策略[J].新智慧，2019（35）：1.
[3]蒋洪江.图像史料在高中历史教学中的实践与思考[J].文理导航（上旬），2019（01）：55.
[4]钟祺.关于影像史料在高中历史教学中的应用研究[J].文渊（中学版），2019（03）：727.
[5]唐念.談论不同图像史料在高中历史教学中的运用[J].文学少年，2019（04）：1.
[6]姚晓庆.不同图像史料在高中历史教学中的运用策略探究[J].试题与研究：教学论坛，2019（04）：185.
关键詞：图像史料;高中历史;教学运用
提起历史，大部分人第一时间想到的就是一些文字性的叙述，而历史并不仅仅出现在文字中，其中也包括了大量图像史料和历史文物，其中历史文物并不能真实地引用到课堂上，大部分是通过图片展示，这些也都是图像史料的范围。不同的图像史料可以在高中历史课堂上发挥出不同的作用，因此，高中历史教师需要结合不同的教学内容，有效地将各种图像史料运用到课堂教学当中，从而有效促进高中历史课堂教学效率额提升，加深学生对相应历史内容的理解。
一、图像史料的类型
图像史料，也就是以图片或是影像的形式展示某一段历史的资料，其中可以直接或是间接地解释某一段历史事实，在高中历史教学中可以通过图像史料加深学生对教学内容的理解，也能让学生相应的历史知识有更加深刻的印象。就图像史料也可以划分为不同的类型。根据史料的来源，可以将图像史料划分为原始图像史料和再造从图像史料，其中原始图像史料基本是通过考古发掘的文物或是其他传承文物的图片或是绘画本身或是在历史现场展示留下的图像，这些都是在历史真实的呈现;再造性图像史料则是现代人根据相应的历史文字记载，再次基础上进行现代创造形成的图像资料，这些可以反映出相应的历史内容，但是与真实的历史之间还是存在着一定的差距。根据史料的呈现形式，图像史料主要包括两个大类，也就是图片史料和影像史料，具体如下：
（一）图片史料
图片史料也就是通过图片的方式呈现的历史资料，其中也包括各种不同的图片类型，其中有些是直接呈现出了相应的历史情况，也有些是展示一些历史物件。根据图片的不同类型，图片史料也包括一下不同的分类：
1.历史照片。历史照片也就是在历史上留下照片，其中主要是不通过摄像技术留下的某一个历史时期现实景象，也有可能是在某一个历史时期的人物形象，其中的景象以及人物的神态、穿着等都可以反映出每一段历史时期的具体情况，这些都可以让学生在课堂上对具体历史事件有更加深刻的理解。
2.历史地图。地图中虽然不能字节体现出一个历史时代的而具体情况，但是地图可以反映出一个国家的国土情况，根据相应的国土面积和边界，可以在一定程度上了解历史上一个国家所处的境地，从而更加深入了解一个国家的发展轨迹。
3.历史漫画。漫画也是一种图片表现形式，漫画是一种特殊的图片表现形式，其中通过图文结合的模式，可以展示出一个情节。一般来说，历史漫画可能是直接展示出一段历史故事，也可能是在对某一历史事件的讽刺图片。就因为漫画艺术的特点，在历史漫画中往往能有效凸显出历史事件或是历史人物的突出特点，加深学生对历史内容的理解。
4.历史绘画。也就是人所绘画出来的内容，其中包括了历史人物的绘画，或是一些古代名人的绘画作品，这些作品当中同样可以在一定程度上反映出历史事件的一部分，可以有效地加深学会对历史内容的印象。
（二）影像史料
不同于图片史料，影像史料是通过影视录像的方式记录的一段历史资料，在影像史料当中，不仅可以展示出相应历史时期的景象，也能展示出一些声音，这样有形有声的史料展示，可以将历史内容更加立体地展示给学生，加深学生对教学内容的理解，从而有效地加深学会僧对教学内容的理解。在影像史料中也包括两种不同的类型，其中包括影视史料和录像史料：
1.录像史料。也就是在一些历史的关键时期留下的录像作品，这也是在摄像机被研发出来之后的一种历史记录方式，这样的录像史料属于原始史料，可以直接展示出历史内容。
2.影视史料。影视是指一些根据历史事实进行现代化拍摄的影视作品，主要是一些历史纪录片，其中现代演员在将历史事件演绎出来，并留下相应的影像作品，这也是一种再造性的历史资料，虽然不是能直接代表历史事实，但是却可以在一定程度上提供参考，而且现代化的影视也更容易引起学生的学习兴趣。
二、图像史料在高中历史教学中的有效运用策略
（一）图片史料在高中历史教学中的运用策略
1.高中历史教学中历史照片的运用
照片是某一瞬间的定格，可以从视觉上真实客观地呈现出历史景象。在高中历史教学实践的过程中，教师可以将历史照片展示给初生，并且加上相应的解说，让学生可以结合相应的历史照片理解相应的历史内容，让学生的历史学习更加高效。如在“日军的滔天罪行”的教学中，教师可以在给学生介绍南京大屠杀事实的具体情况，通过网络查找一些南京大屠杀的历史照片，在这些照片当中，学生可以更加直观地看到日军曾经在中国土地上犯下的罪行，让学生可以对这段历史有更加深刻的认识，同时也能有效地激发学生爱国情感，让学生谨记历史，奋发图强。这样在历史照片有效运用下，学生的学习效率和质量都会有明显的提升。
2.高中历史教学中历史地图的运用
历史地图可以从地理的角度进行历史解读，在高中历史教学中，教师可以通过历史地图来引导学生理解相应的历史情况，其中主要是对于某一段时间的战争和区域划分的情况，可以通过空间划分的方式理解一个国家或是一支队伍的行动轨迹，从而加深学生对教学内容的而理解。如在“红军长征”的教学过程中，教师可以在课堂上展示出中国地图，并且在地图上标志出中国红军长征过程中走过的路程，其中也可以在一些特殊的地区标志出相应的地理特征，这样的地图展示可以让学生更加深刻地认识到中国红军长征的艰辛，从而有效地促进学生对教学内容的理解。
3.高中历史教学中历史漫画的运用 漫画是通过一些简单而夸张的线条展示出一个历史现象或是阶段，其中常常会运用到象征、夸张、比喻等手法，常常被用来讽刺一些思想或是现象，创造者表达出来的情感往往是批判的，这些漫画作品往往可以切中要害。在具体的高中历史课堂中，教师在引用历史漫画的过程中，需要引导学生认识漫画中的一些具体的象征，让学生可以更加有效地理解漫画中要表达的思想，让学生结合历史漫画，加深学生对教学内容的理解，从而有效地提高课堂教学效率。如在“鸦片战争”的教学中，教师可以选择展示《英国侵略者对清政府的欺压》漫画，其中总形象地展示出清政府在英国欺压下做出的一些决定，其中从服装、武器、装扮等不同的方面体现了中外差距，让学生能透过表面现象发现事情的本质。
4.高中历史教学中历史绘画的运用
和历史地图、历史漫画以及历史照片相比较，历史绘画的艺术特征更加显著。历史绘画中加入了作者自己的理解，在表现形式上不如漫画直接、幽默，所以在课堂就爱呕血实践中，教师需要更多对绘画内容进行描述，加深学生对绘画内容的而理解。如在《清明上河图》运用到课堂上时，教师应该加入绘画背景的认识，让学生通过绘画来哦接历史特点。
（二）影像史料在高中历史教学中的运用策略
影像可以给学生带来更加立体的感受，高中历史教师在教学的过程中可以更加有效地运用影像历史进行课程导入或是情景创设，加深学生对相应历史的体验。在具体的教学中，教师应该结合具体的教学目标和教育内容，选择合适的影像史料，通过多媒体设备展示给学生，加深学生对教学内容的理解。在运用影像史料进行教学的过程中，教师需要明确告诉学生相应的视频资料属于录像还是影视片段，让学生可以更好地评判历史资料的真实性。
三、总结
在人类历史长河中，发生过很多的事情，这些都会成为后人学习的历史，对于曾经的历史，人们不能亲临感受，只能通过相应的历史资料侧面了解具体的历史情况，其中除了一些史书记载之外，图像史料则是更加明显突出，可以直接体现出历史事实。在高中历史教学中，教师应该更加积极地运用不同的教学内容，结合具体的教学内容，运用不同的图像史料，激发学生的学习兴趣，提高学生的历史学习效率，加深学生对历史的感悟，提升学生的历史核心素养。
参考文献：
[1]黄颖.不同图像史料在高中历史教学中的实践与探究[J].速读（下旬），2019（02）：155.
[2]李莉.不同图像史料在高中历史教学中的运用策略[J].新智慧，2019（35）：1.
[3]蒋洪江.图像史料在高中历史教学中的实践与思考[J].文理导航（上旬），2019（01）：55.
[4]钟祺.关于影像史料在高中历史教学中的应用研究[J].文渊（中学版），2019（03）：727.
[5]唐念.談论不同图像史料在高中历史教学中的运用[J].文学少年，2019（04）：1.
[6]姚晓庆.不同图像史料在高中历史教学中的运用策略探究[J].试题与研究：教学论坛，2019（04）：185.