物理是一门重要的基础学科,有着其他学科不可替代的作用,因此,物理教学的创新已经成为各级各类学校开展教学改革的重点。笔者在教学实践中发现,当前技工学校的物理教学,存在着许多不足,值得深思与反省。例如,不同专业涉及到的物理知识点存在差异,给教学标准的把握提出了难题;学生的基础水平参差不齐,對物理课的学习存在种种困难。如何在教学过程中有针对性地解决这些问题,从而更好地实现教学培养目标,是广大技校物理教师长期探索和思考的课题。
　　一、灵活变通教学内容
　　物理教材的编写应以适应所有专业的使用为出发点,具有普遍性和广泛性。但是,由于各个专业侧重点不同,在实际工作中涉及的物理知识点也存在差异,所以要在把握教学大纲、熟悉教材内容的前提下,结合专业特点、联系学生实际,予以灵活变通。
　　1.根据具体专业变通教学内容
　　对于物理课的教学内容,在统一教材的基础上,要注重与其他学科的协调关系,做到根据专业种类选择、制定教学计划,把握教学内容的深度和难度,尽可能做到让物理课为专业课服务,让学生学有所用。对机械、机电一体化专业的学生,力学部分应作为教学的重点,在教学计划中增加力学部分的课时量,为《机械基础》等后续课程打下良好的基础。对电子电工、计算机应用与维修等专业,可以酌情减少力学内容,突出电学、电磁学部分的重要性,并适当增加课时,为以后开设《电工学》《电工基础》等专业课程做好准备。
　　2.根据学生实际变通教学内容
　　紧密结合学生的知识水平、心理特征、认识能力,采取巧妙灵活的办法,增加、删减、压缩有关章节的教学内容,既按教材系统教学又不呆板划一,使学生在学习中既吃得饱,又吃得了。因为学生情况各异,文化基础参差不齐,在教学中还要分层次教学,对于基础较好的班级和学生,应适当提高要求,拓宽知识面,为今后学习或深造奠定基础;对于部分有升学要求的学生,应在课外增加一部分选学内容或难度较大的拔高题;对于基础较差的班级和学生,要适当降低难度,采取学一点、会一点的方式,多举例、多实验,培养兴趣、循序渐进。
　　二、注重学生心理特征,培养学生的学习兴趣
　　技校的学生知识基础普遍较差,相当一部分学生觉得物理比较抽象、难学,存在自卑心理,缺乏学习信心。还有部分学生,认为技校的培养目标是职业技能人才,学习重点是专业课、是掌握技能,因而往往忽视对基础课物理的学习。因此,在技校物理教学中,更应根据学科特点,结合实际问题,努力提高讲授技巧,以培养兴趣,调动学生学习的主动性。
　　1.注重实验演示及体验活动
　　物理学是以实验为基础的科学,做好实验是掌握物理知识的重要途径。实践证明,技校生对物理实验有着浓厚的兴趣,通过做实验,可以使学生获得丰富的感性认识,加深学生对物理概念、原理和定律的理解,而且能够激发学生学习物理的兴趣。学生通过实验可以提高兴趣,培养观察能力和思维能力。
　　物理是一门生活性、实践性很强的学科,技校物理教学应该结合实际,向学生介绍物理学中的一些规律和现象在生产和现代科技中的应用。在课堂教学中,适当增加一些体验性的活动,让学生充分体验获取知识的过程,在实践过程中丰富体验,构建知识。通过“真正的体验活动”,不仅可以让学生获得对知识的真正理解,而且可以让学生得到“如何去获得知识”的能力,从而调动学生的学习积极性。
　　2.运用多媒体课件教学
　　物理中有许多内容较枯燥、抽象,学生难以理解,且有些实验又无法在课堂上演示。如果在教学中运用多媒体课件教学,能使枯燥的内容生动化、抽象的知识形象化,实验室无法做的试验也能观察到。这样一来,既增强了学生的直观感受,又扩大了课堂容量,提高了教学质量,而且有效地激发学生的学习兴趣,使学生产生强烈的学习欲望,收到事半功倍的效果。
　　3.采用不同的课堂提问方式
　　课堂提问应该注意技巧,要因人设问,讲究方式方法。适当的课堂提问,不但能巩固知识,及时反馈教学信息,而且能够活跃课堂气氛,提高学生的学习兴趣,常用的几种提问方式有:第一,启发式提问。当教学内容理解有困难时,可以给学生知识或方法上的提示,启发性的问题能引导学生主动去思维探索寻求结论。第二,类比式提问。这种提问有利于学生认清事物之间的相同点或不同点,从而达到加深理解、增强记忆的目的。第三,设疑式提问。有意识地设计疑问,可以激发学生的求知欲望,引起学生的思考,提高学习兴趣。
　　综上所述,技校的物理教学应从各个专业的特点和学生掌握基础知识的实际水平及思维特征出发,灵活变通教学内容,教学过程和内容要从一点一滴着手,消除学生的心理障碍,使学生享受到“跳一跳就能摘到桃子”的乐趣,改进物理教学方法,注重实验,运用多媒体课件教学,采用不同的课堂提问方式,努力培养学生的学习兴趣,提高教学质量。
　　(作者单位:山西省忻州市技工学校)