摘 要： 在初中数学学习中，积极建立错题收集本，利用错题收集进行整理反思，是促进数学学习、提高数学成绩的有效手段.本文从数学错题收集的现实情况入手，分析开展错题收集的必要性，围绕“密度”与“力度”等视角深入探讨错题分层收集的有效策略，并明确分层收集过程中应注意的事项，以更好地建立与利用错题集，促进学生充分体验数学学习的成功和乐趣.
　　关键词： 初中数学 错题集 分层收集 教学策略
　　注重指导学生对错题进行有效收集整理，促进数学学习、提升数学素质已成为广大数学教师的共识.但在具体教学实践中，错题收集的实施效果并不好.教师密切联系学生的学习成绩和个性特征等差异性表现，指导学生正确开展错题收集和使用，从中吸取有益的学习经验，形成自觉集错、纠错、悟错的良好品质，显得尤为重要.
　　一、初中数学错题收集的现状分析
　　我校是山区县的一所城区中学，教师针对七年级学生进行了问卷调查，发现有73%的学生或多或少都做过错题收集.但大部分学生认为错题收集任务繁重，效果不好，常常有始无终.结合初中数学教学实际，错题收集活动中存在的问题主要如下.
　　1.重数量轻质量
　　不少老师注重要求学生对所有作业和试卷的错题进行收集，缺乏根据学生的差异性给予不同的要求，往往是有错题必收集，这对那些数学成绩不理想、错题多的学生来说会增加很大的学习负担，容易使他们产生厌烦的学习情绪；而对那些学习程度较好的学生，未能指导他们收集到有价值的错题，使错题收集难以继续.
　　2.重收集缺反思
　　有些学生把错题抄录得相当漂亮，也有订正，但针对错题的总结反思做得不好，他们无法从错题中总结学习经验、反思追求进步.学生欠缺错题的反思，这就忽视数学学习的重要环节，堵塞学生积累数学基本经验的有效渠道，影响学生数学学习能力的提升.
　　3.缺乏有效训练和指导
　　部分教师往往忽视对学生开展错题收集的训练和指导，对学生自主训练引导不力，没有有效指引学生通过分析、反思明确错误的原因，认识自己的不足，在纠错中提高解决问题的能力，制约学生在错题收集活动中数学活动经验的积累.