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摘要：高中数学教学经过一定的变革的发展已经趋向于稳定，部分教师以培养学生数学核心素养为基础设计教学模式提升学生能力，倡导并推广高中数学教学信息化。高中数学教师要转变教学思想，熟悉并掌握数学教学信息化的关键环节，日常教学过程中渗透数学教学信息化。
关键词：信息化教学模式;高中数学;教学策略探究
引言
全面推行素质教育一直是教育改革的重要目标，教师在进行课程教学的过程中，不能仅仅停留在讲授教材知识层面上，而应当注重培养学生的学科素养及其他方面综合能力，现代化信息技术的高速发展恰为素质教育的深度推行提供了强有力支撑。通过与现代化信息技术、大数据等方面的资源整合，高中数学教学更能够发展学生核心素养，给予学生未来发展所需的关键能力和必备品格，提升学生的数学学习能力，培养学生的逻辑推理能力、数学运算能力、空间想象能力等，让学生能够灵活地运用所学知识解决数学问题。
一、高中数学课堂信息化教学实践意义
（一）减轻教师工作量
就高中数学教学而言，教师在实际备课过程中，需要查询大量的资料，而通过书籍查询需要人工查找，效率很低。并且对于新手教师而言，还有可能出现备课不充分的情况，难以有效满足学生学习需求。而合理应用信息化教学，则能很好弥补这一问题，教师直接通过关键词检索，便能迅速找出大量有价值的信息，节省很多的时间，而教师便能更加全身心投入至教学工作中。
（二）加深学生对数学问题的认识
高中数学教学过程其实就是学生在教师的指导下，针对具体的数学问题深入探究的过程，并且进行合理的创新。不过最为重要的一点便是，教师会应用怎样的方式进行数学问题的选择、设计与实施。在传统教学模式下，教师基本都是为学生讲解，然后让学生死记硬背，这样导致很多学生都知其然而不知其所以然。而合理开展信息化教学，则能为教学提供大量的情景资源，将数学知识和问题更加直观的呈现出来，加深学生的认识与理解。
二、高中數学课堂信息化教学实践措施
（一）充分利用教学设备的优越性，提高学生的想象思维能力
随着教学信息化推进，教师在数学教学中使用多媒体教学设备进行上课，所有与课程相关内容都直接显示在多媒体大屏幕上。班级内最后排的学生查看课程内容也毫不费力。传统数学教学模式中教师受到教具和空间的限制以至于部分问题和几何模型无法展示给学生，而数学教学信息化之后，教师通过多媒体教学设备向学生展示教学模型。教师还可以通过工具软件向学生展示几何模型的空间布置，满足学生的探究欲望，消除了学生因为想象思维能力不够导致的对问题理解不透彻。学生通过多媒体设备领略数学模型的精密结构，教师利用多媒体屏幕进行教学演示简化了教学过程。粉笔这种传统教学工具可以被淘汰使用，取而代之的是更环保更舒适的电容笔。当然，教师也不能完全依赖于多媒体教学设备，数学教学信息化并非仅仅指教学设备上的改变，而是教学模式和教学策略上深层次的改变。
（二）利用互联网，丰富教学内容
信息技术的高速发展给教育教学带来了更多优质的资源，为高中数学教育教学工作的开展提供了越来越多的便利，更多的现代信息技术被应用在高中数学课堂当中，丰富了学生的课堂内容，活跃了课堂氛围，提高了学生学习的积极性。教师应当顺应时代发展的潮流，熟练使用这些信息技术，在课堂上为学生呈现更加优质的课堂内容，帮助学生拓展视野，丰富学生研究数学的手段，提高学习能力以及学科综合素质，比如：在高一《立体几何》的教学时，为了帮助学生进一步了解空间中点、线、面的关系，延展学生的想象空间，可以收集了部分关于立体几何的优质视频，在课堂上播放给学生，把立体几何的空间形象通过动态视频直观的体现出来，然后让学生进行充分研讨。通过对视频的研究，来提高学生学习的积极性，同时在视频播放的过程中，教师也进行了学习，寻找更加适合学生的高效率的复习方法，来帮助学生更好地进行复习。在视频研讨结束之后，教师可以针对本班学生的实际情况再对视频内容进行适当补充或说明，对一些共性问题进行讲解和强调，并且指出其中存在的问题，为之后的综合复习打下坚实的基础。视频的形式迎合了学生的喜好，给学生营造了一个较为宽松的学习氛围，提高了学生的学习兴趣，并且在一定程度上缓解了学生的学习压力。学生在学习的过程中，结合视频进行练习，能提高学生的数学学习能力。
（三）整合数学知识，创造生活情境
高中数学核心素养，既需要学生掌握数学知识，又需要学生在知识掌握的基础上可以灵活运用。而利用信息技术，让数学知识生活化，让教学过程简单化，这便可以充分实现学生核心素养的提升。所以，教师以信息手段创造生活情境，既可以让知识贴近生活，又可以让学生在情境中运用知识，举一反三。比如，教师在任意角的教学中，这是三角函数的基础，和日常关系紧密。教师利用信息技术创造生活情境，以多媒体课件展示生活日常，引导学生投入新课的情境中，从而加深学生学习的印象。
结束语
总而言之，在新时代背景下，高中数学教师应该紧紧抓住信息化发展契机，合理应用各种信息化资源，营造良好信息化氛围，为高效课堂的构建提供助力。此外，为了推动教育事业进步，还得让学生清楚认识到信息化教学的目的并不是为了应付考试，而是时代的必然要求，是高中数学教学发展的必由之路。
参考文献：
[1]李忠辉.信息化视野下高中数学教学模式改进策略[J].科学咨询（科技·管理），2020（03）：135.
[2]万华波.信息化视野下高中数学有效教学策略探究[J].科学咨询（科技·管理），2019（11）：130.
[3]胡盛欣.信息化教学模式的高中数学教学策略[C].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2019教育信息化与教育技术创新学术研讨会（成都会场）论文集.中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：309-311.
关键词：信息化教学模式;高中数学;教学策略探究
引言
全面推行素质教育一直是教育改革的重要目标，教师在进行课程教学的过程中，不能仅仅停留在讲授教材知识层面上，而应当注重培养学生的学科素养及其他方面综合能力，现代化信息技术的高速发展恰为素质教育的深度推行提供了强有力支撑。通过与现代化信息技术、大数据等方面的资源整合，高中数学教学更能够发展学生核心素养，给予学生未来发展所需的关键能力和必备品格，提升学生的数学学习能力，培养学生的逻辑推理能力、数学运算能力、空间想象能力等，让学生能够灵活地运用所学知识解决数学问题。
一、高中数学课堂信息化教学实践意义
（一）减轻教师工作量
就高中数学教学而言，教师在实际备课过程中，需要查询大量的资料，而通过书籍查询需要人工查找，效率很低。并且对于新手教师而言，还有可能出现备课不充分的情况，难以有效满足学生学习需求。而合理应用信息化教学，则能很好弥补这一问题，教师直接通过关键词检索，便能迅速找出大量有价值的信息，节省很多的时间，而教师便能更加全身心投入至教学工作中。
（二）加深学生对数学问题的认识
高中数学教学过程其实就是学生在教师的指导下，针对具体的数学问题深入探究的过程，并且进行合理的创新。不过最为重要的一点便是，教师会应用怎样的方式进行数学问题的选择、设计与实施。在传统教学模式下，教师基本都是为学生讲解，然后让学生死记硬背，这样导致很多学生都知其然而不知其所以然。而合理开展信息化教学，则能为教学提供大量的情景资源，将数学知识和问题更加直观的呈现出来，加深学生的认识与理解。
二、高中數学课堂信息化教学实践措施
（一）充分利用教学设备的优越性，提高学生的想象思维能力
随着教学信息化推进，教师在数学教学中使用多媒体教学设备进行上课，所有与课程相关内容都直接显示在多媒体大屏幕上。班级内最后排的学生查看课程内容也毫不费力。传统数学教学模式中教师受到教具和空间的限制以至于部分问题和几何模型无法展示给学生，而数学教学信息化之后，教师通过多媒体教学设备向学生展示教学模型。教师还可以通过工具软件向学生展示几何模型的空间布置，满足学生的探究欲望，消除了学生因为想象思维能力不够导致的对问题理解不透彻。学生通过多媒体设备领略数学模型的精密结构，教师利用多媒体屏幕进行教学演示简化了教学过程。粉笔这种传统教学工具可以被淘汰使用，取而代之的是更环保更舒适的电容笔。当然，教师也不能完全依赖于多媒体教学设备，数学教学信息化并非仅仅指教学设备上的改变，而是教学模式和教学策略上深层次的改变。
（二）利用互联网，丰富教学内容
信息技术的高速发展给教育教学带来了更多优质的资源，为高中数学教育教学工作的开展提供了越来越多的便利，更多的现代信息技术被应用在高中数学课堂当中，丰富了学生的课堂内容，活跃了课堂氛围，提高了学生学习的积极性。教师应当顺应时代发展的潮流，熟练使用这些信息技术，在课堂上为学生呈现更加优质的课堂内容，帮助学生拓展视野，丰富学生研究数学的手段，提高学习能力以及学科综合素质，比如：在高一《立体几何》的教学时，为了帮助学生进一步了解空间中点、线、面的关系，延展学生的想象空间，可以收集了部分关于立体几何的优质视频，在课堂上播放给学生，把立体几何的空间形象通过动态视频直观的体现出来，然后让学生进行充分研讨。通过对视频的研究，来提高学生学习的积极性，同时在视频播放的过程中，教师也进行了学习，寻找更加适合学生的高效率的复习方法，来帮助学生更好地进行复习。在视频研讨结束之后，教师可以针对本班学生的实际情况再对视频内容进行适当补充或说明，对一些共性问题进行讲解和强调，并且指出其中存在的问题，为之后的综合复习打下坚实的基础。视频的形式迎合了学生的喜好，给学生营造了一个较为宽松的学习氛围，提高了学生的学习兴趣，并且在一定程度上缓解了学生的学习压力。学生在学习的过程中，结合视频进行练习，能提高学生的数学学习能力。
（三）整合数学知识，创造生活情境
高中数学核心素养，既需要学生掌握数学知识，又需要学生在知识掌握的基础上可以灵活运用。而利用信息技术，让数学知识生活化，让教学过程简单化，这便可以充分实现学生核心素养的提升。所以，教师以信息手段创造生活情境，既可以让知识贴近生活，又可以让学生在情境中运用知识，举一反三。比如，教师在任意角的教学中，这是三角函数的基础，和日常关系紧密。教师利用信息技术创造生活情境，以多媒体课件展示生活日常，引导学生投入新课的情境中，从而加深学生学习的印象。
结束语
总而言之，在新时代背景下，高中数学教师应该紧紧抓住信息化发展契机，合理应用各种信息化资源，营造良好信息化氛围，为高效课堂的构建提供助力。此外，为了推动教育事业进步，还得让学生清楚认识到信息化教学的目的并不是为了应付考试，而是时代的必然要求，是高中数学教学发展的必由之路。
参考文献：
[1]李忠辉.信息化视野下高中数学教学模式改进策略[J].科学咨询（科技·管理），2020（03）：135.
[2]万华波.信息化视野下高中数学有效教学策略探究[J].科学咨询（科技·管理），2019（11）：130.
[3]胡盛欣.信息化教学模式的高中数学教学策略[C].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2019教育信息化与教育技术创新学术研讨会（成都会场）论文集.中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：309-311.