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摘要：当前信息技术广泛地运用在人们的生活与工作中，带来了较大的便利性，同样在教育行业也出现了“互联网+教学”的模式，小学数学教师也要跟上时代发展的脚步，在小学数学课堂教学中运用多媒体技术，把抽象、复杂的数学知识直观化、简单化，提高小学生参与数学学习的自主性，增强数学课堂的趣味性，笔者是一名小学数学教师，在教学实践中不断地总结经验和教训，本文针多媒体技术在小学数学教学中的运用方法展开分析，望提供一定的借鉴。
关键词：小学;数学;教学;多媒体技术;方法
素质教育背景下，在小学数学课堂教学中，教师不仅要传授给学生理论知识，更重要的是要培养学生良好的数学思维能力，这样学生才能够对所学知识有较为透彻的理解和认知，为日后的数学学习奠定稳固的基础。很多数学教师还是习惯于采用传统的教学模式对待学生，导致学生缺乏参与数学课堂的积极性，课堂氛围较为枯燥，教师要转变以往的教学模式，把多媒体教学和数学教学融合起来，师生之间共同构建高效、和谐的数学课堂。
一、运用多媒体技术丰富数学教学资源
在小学数学课堂教学中，教师不要仅仅把教学内容局限在教材知识中，而是要利用多媒体技术不断地拓宽学生的数学知识面，让学生学到更多的数学知识，构建完整的數学知识体系。比如，在学习“角度”的时候，教师可以利用多媒体技术为学生播放古代人发现角度的历史故事，让学生感受到古人的智慧，在数学教学中渗透数学文化，鼓励学生在日常生活、学习中也要不断地探索知识，勇于发现、提出新的观点。在学习“平行四边形的概念与特征”的时候，在传统的数学教学中，教师仅仅是在黑板上画出一个平行四边形让学生去观察，无法培养学生良好的空间想象能力，而在信息技术时代下，教师就可以利用多媒体技术多角度地展示平行四边形，让学生观察在移动平行四边形的一条边的时候，平行四边形的整体面积都会出现变化，以此来让学生更为深刻地理解平行四边形中的特性，提升学生的数学理解能力。在小学数学课堂教学开始之前，教师要充分了解每一个小学生的兴趣爱好与学习进度，以此来搜集多媒体教学素材，为学生展现出最理想的数学教学效果。
二、利用多媒体技术解决难点、重点内容
小学生的学习能力与理解能力比较差，很多数学难以理解和接受，这时候教师就可以利用多媒体技术解决难点、重点内容，减轻小学生的学习压力，比如，在学习“平均分”数学概念的时候，教师可以利用flash动画的形式把“平均分”的概念展现出来，让学生更为直观、形象地观察平均分变化的整体过程。同时，小学数学教师要适度地运用多媒体技术，因为很多数学教师意识到了多媒体技术的便利性，便无节制地运用多媒体技术，忽视了和学生的沟通与交流，但是小学生才是数学课堂的主体对象，教师要把多媒体技术作为一项辅助的教学工作，在运用多媒体技术的同时也要加强与学生的沟通与交流，这样才能够把多媒体技术的优势展现出来，利用多媒体技术为学生营造一个轻松、愉快的学习氛围，让学生感受到学习数学知识的趣味性。
三、运用信息技术联系实际生活
小学数学知识来源于实际生活，最终也会还原于实际生活中，学生学习数学知识的最终目的是利用所学知识解决实际生活问题，所以小学数学教师要利用多媒体技术把数学知识与实际生活素材联系起来，引导学生做到由此及彼、学以致用，感受到学习数学知识的实用性与重要性。比如，教师可以设定“比较电饭煲和煤气做饭价格”的教学情境，用多媒体技术为学生展现出生活中的数学题：运用煤气做饭的话，一整罐的煤气是80元，能够使用40个小时，做一次饭需要花费24分钟;运用电饭煲做饭，每个小时需要运用0.6度电，电的单价是0.6元，每次做饭需要使用30分钟。通过让用多媒体技术观看实际生活案例，让学生去分析用哪种方式做饭最省钱，这样既能够提升学生的实际运用能力，同时也能够让学生具备较强的整合能力，把所学数学知识整合到一起来解决问题。
四、通过网络资源引导学生自主学习
在小学数学课堂教学中，教师要给予小学生足够的自由发挥、想象空间，引导小学生自主思考、分析问题，提升小学生的自主学习能力。数学教师可以通过网络资源引导学生自主学习，比如，在课堂开始之前，教师可以建立一个微信群，把预习资料发送到微信群中，让学生可以从中了解课堂中需要掌握的重点、难点内容，提前做好预习工作，这样可以节省更多的时间在课堂中思考问题。同时，教师可以把教学过程录制下来，制作成微视频，在课堂结束之后发送到微信群中，让小学生结合自身真实的学习进度与需求，对微视频实施快进、暂停、后退等功能，满足学生的个性化学习需求。
总之，在小学数学课堂教学中，教师要善于合理、科学地运用多媒体技术，以此来提高学生的学习积极性，让学生在学到知识的同时培养良好的数学思维能力与运用能力。
参考文献：
[1]冯燕. 小学数学课堂教学与现代教育技术整合的实验与研究[A]. .十三五规划科研成果汇编（第三卷）[C].：，2018：6.
[2]司海晴. 小学数学教学中翻转课堂的应用实践分析[J]. 学周刊，2018（02）：42-43.
关键词：小学;数学;教学;多媒体技术;方法
素质教育背景下，在小学数学课堂教学中，教师不仅要传授给学生理论知识，更重要的是要培养学生良好的数学思维能力，这样学生才能够对所学知识有较为透彻的理解和认知，为日后的数学学习奠定稳固的基础。很多数学教师还是习惯于采用传统的教学模式对待学生，导致学生缺乏参与数学课堂的积极性，课堂氛围较为枯燥，教师要转变以往的教学模式，把多媒体教学和数学教学融合起来，师生之间共同构建高效、和谐的数学课堂。
一、运用多媒体技术丰富数学教学资源
在小学数学课堂教学中，教师不要仅仅把教学内容局限在教材知识中，而是要利用多媒体技术不断地拓宽学生的数学知识面，让学生学到更多的数学知识，构建完整的數学知识体系。比如，在学习“角度”的时候，教师可以利用多媒体技术为学生播放古代人发现角度的历史故事，让学生感受到古人的智慧，在数学教学中渗透数学文化，鼓励学生在日常生活、学习中也要不断地探索知识，勇于发现、提出新的观点。在学习“平行四边形的概念与特征”的时候，在传统的数学教学中，教师仅仅是在黑板上画出一个平行四边形让学生去观察，无法培养学生良好的空间想象能力，而在信息技术时代下，教师就可以利用多媒体技术多角度地展示平行四边形，让学生观察在移动平行四边形的一条边的时候，平行四边形的整体面积都会出现变化，以此来让学生更为深刻地理解平行四边形中的特性，提升学生的数学理解能力。在小学数学课堂教学开始之前，教师要充分了解每一个小学生的兴趣爱好与学习进度，以此来搜集多媒体教学素材，为学生展现出最理想的数学教学效果。
二、利用多媒体技术解决难点、重点内容
小学生的学习能力与理解能力比较差，很多数学难以理解和接受，这时候教师就可以利用多媒体技术解决难点、重点内容，减轻小学生的学习压力，比如，在学习“平均分”数学概念的时候，教师可以利用flash动画的形式把“平均分”的概念展现出来，让学生更为直观、形象地观察平均分变化的整体过程。同时，小学数学教师要适度地运用多媒体技术，因为很多数学教师意识到了多媒体技术的便利性，便无节制地运用多媒体技术，忽视了和学生的沟通与交流，但是小学生才是数学课堂的主体对象，教师要把多媒体技术作为一项辅助的教学工作，在运用多媒体技术的同时也要加强与学生的沟通与交流，这样才能够把多媒体技术的优势展现出来，利用多媒体技术为学生营造一个轻松、愉快的学习氛围，让学生感受到学习数学知识的趣味性。
三、运用信息技术联系实际生活
小学数学知识来源于实际生活，最终也会还原于实际生活中，学生学习数学知识的最终目的是利用所学知识解决实际生活问题，所以小学数学教师要利用多媒体技术把数学知识与实际生活素材联系起来，引导学生做到由此及彼、学以致用，感受到学习数学知识的实用性与重要性。比如，教师可以设定“比较电饭煲和煤气做饭价格”的教学情境，用多媒体技术为学生展现出生活中的数学题：运用煤气做饭的话，一整罐的煤气是80元，能够使用40个小时，做一次饭需要花费24分钟;运用电饭煲做饭，每个小时需要运用0.6度电，电的单价是0.6元，每次做饭需要使用30分钟。通过让用多媒体技术观看实际生活案例，让学生去分析用哪种方式做饭最省钱，这样既能够提升学生的实际运用能力，同时也能够让学生具备较强的整合能力，把所学数学知识整合到一起来解决问题。
四、通过网络资源引导学生自主学习
在小学数学课堂教学中，教师要给予小学生足够的自由发挥、想象空间，引导小学生自主思考、分析问题，提升小学生的自主学习能力。数学教师可以通过网络资源引导学生自主学习，比如，在课堂开始之前，教师可以建立一个微信群，把预习资料发送到微信群中，让学生可以从中了解课堂中需要掌握的重点、难点内容，提前做好预习工作，这样可以节省更多的时间在课堂中思考问题。同时，教师可以把教学过程录制下来，制作成微视频，在课堂结束之后发送到微信群中，让小学生结合自身真实的学习进度与需求，对微视频实施快进、暂停、后退等功能，满足学生的个性化学习需求。
总之，在小学数学课堂教学中，教师要善于合理、科学地运用多媒体技术，以此来提高学生的学习积极性，让学生在学到知识的同时培养良好的数学思维能力与运用能力。
参考文献：
[1]冯燕. 小学数学课堂教学与现代教育技术整合的实验与研究[A]. .十三五规划科研成果汇编（第三卷）[C].：，2018：6.
[2]司海晴. 小学数学教学中翻转课堂的应用实践分析[J]. 学周刊，2018（02）：42-43.