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【摘要】语言是人与人沟通的桥梁，借由语言可表达出个人的情感与想法，而人们学习语言的目的是用语言完成交际。所以，基于小学英语口语教学给出优化教学的方案，是从不同渠道增加学生口语表达的机会，增加英语语言的输出，引导学生熟练使用语言。
【关键词】小学英语 口语教学 有效性
【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）17-0015-02
引言
英語口语在小学阶段的教学多以口语表达为主，在教材中有大量对话，所有小学英语的教学是传递知识，并用英语对话让知识学以致用，建立多方的口语交际。口语教学的进行，是用教师与学生之间、学生与学生等不同对象之间的口语交际，增加语言表达的有效性。
一、立足于课堂，提高学生的表达能力
小学英语口语训练内容的选择，是根据小学生的心理、生理，及现有思维，确定不同的内容与教学模式，以此培养其口语表达能力。因此，立足于课堂，是在现有课堂的基础上，加入生活，营造出好的口语表达的氛围。具体方式有两点：其一，加入真实的生活场景，创设出好的情境，用学生感兴趣的内容，让学生相互讨论，以此激发出兴趣。课上，教师可以根据既定内容的选择，创设富有启发性的空间，在这个空间内，学生可充分发挥想象力，向外拓展思维，产生语言表达的欲望。也可以选择现有教材的部分内容，或是搜集课外读物，为学生提供口语练习的素材，让其练习对话，比如以《Weather》为例，它对话的选择是以天气为引导，根据不同的天气，决定后续对话的内容，如果天气是晴朗的，后续的对话是出游，但如果天气是多云或下雨，后续可能会围绕在家中的活动进行对话，创设了不同的情境，营造出好的氛围。其二，良好的氛围会增加学生实践的机会，让其在实践操作中拓展思维，引导学生参与课堂实践[1]。
因此，为学生提供了运用语言的机会，让其在语言表达上更加顺畅，增加语言了输出，了解了不同语境下语言的表达方式，产生了新的理解。同时，也可以使学生从模拟情境的练习，变为真实的口语交际，引导学生了解英语，熟悉英语。
二、增设实践环节，增加学生的语言输出
在课堂上增加实践的环节，是基于内容的选择，以及活动课的设置，构建新的教学模式，带有目的性的培养并增强学生的交际意识。在实际操作中，根据学生对知识的理解能力，在恰当的时间点加入表演环节，或组织学生参与游戏，借助游戏、表演，既会让学生熟悉基本的内容，也会得到相应的语言知识。在语言的实际沟通中，会在口语表达中加入自己的理解，并通过一定的时间练习提升口语表达能力。比如在学生表演中，可以用其他材料制作道具，用动作、表情相互配合，以此消除学生的厌烦心理，在课堂内构建轻松的氛围，引导学生形成“我要学”的意识。而在其他方面，是利用学生日常接触到的事物来设计环节，包括自我介绍、喜好、天气变化等，确定内容后，依次进行口语表达，比如自我介绍与喜好为例，它要求在自我介绍中加入个人的喜好与兴趣，向其他学生介绍自己。在这一方式下，练习会让每位学生都有表达自我的机会，让其有展示自己能力的舞台，而在实践中也会提升个人的口语表达能力。
三、创设新的环境，增加环境的适用性
个人的行为会受意识引导，而意识的形成因素之一是环境，因此在教学环境中使用新工具，加入多媒体，用新的方式展示教学环节，可以为学生营造出好的语言环境。此外，多种方式并用会让其主动进行口语实践。多媒体的使用，是运用不同的方式展示，包括图片、投影、录像等，增加教学内容的感染力，以此调动学生参与的积极性。用新工具创设环境的优势是打破时空限制，让学生了解英语的实际运用，增加口语表达的机会。比如以《能力》为例，它的引子是先观看视频动画，视频中所有动物会重复用一种句型表达，“I can……”，动画播放中，学生自身的积极性被充分调动，充分调动了自身的兴趣，为英语的表达提供了条件。而增加语言环境的同时，教师也要增加可使用的语言资源，可以采取自主编写童谣、游戏素材等方式，把内容放到教材内。比如以童谣为例，它的节奏欢快，有很强的节奏感，包含丰富的内容，且内容也容易理解，可有效吸引学生的注意力[2]。
四、增加课堂的互动交流，培养习惯
口语训练的进行，通常使用的方式是把教师作为教学的核心，教师用机械化的方式组织课堂的口语训练，并未注重口语训练的有效性。比如《Time》，它口语训练的目的是，学生了解基本的对话，可以询问时间，并在他人询问后回答现在的时间。它原有的方式是，先进行关键词汇的练习，然后再进行整句话的练习，这种方式会加深个人对词汇的记忆，但没有让其形成口语表达的习惯。
个人语言系统的形成，是用语言进行有目的的交流，所以，提高口语训练的实效性，促进学生交流，是通过培养个人语言的表达养成口语表达的习惯。所以，课上口语训练的进行，是根据口语训练的的目标，以及基本的教学思路，为学生的口语表达做好铺垫，让其在实践中提高口语表达能力。
此外，若想增加口语训练的有效性，优化语言的使用效果，让学生准确使用语言，教师需让其了解不同文化间的差异，让口语表达更加得体。小学英语的教学，要求学生了解知识的同时，也要对两种语言的文化差异有基本了解，包括风俗、行为等。只有如此，才会了解语言正确的使用方式，不会出现使用失误的情况。因此，用不同方式帮助学生，让学生找到最佳的语言表达方式，给学生独立的表达机会，才能促进学生积极与他人互动，逐步形成口语表达习惯，实现提高表达能力的目的。
五、结语
让小学英语口语教学变得有效，是在课上为学生提供更多的机会，让其进行口语表达，用语言传递出自己的情感，即应立足于课堂，提高学生的表达能力，增加课堂的互动交流，培养习惯，创设新的环境，增加环境的适用性，这些条件下，学生会主动表达，与其他同学用英语交流，建立口语交际，逐步提高英语口语表达的能力。
参考文献：
[1]张玉婷.小学英语语境化教学中如何开展生动课堂之初探[J].考试周刊，2018（29）：121.
[2]杨佳明.激活词汇教学快乐学习英语[J].新课程（上），2018（01）：146.
作者简介：
师红伟（1984.03）；性别：女，籍贯：山东省平阴人，学历：本科，毕业于临沂师范学院；现有职称：二级教师；研究方向：小学英语。
【关键词】小学英语 口语教学 有效性
【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）17-0015-02
引言
英語口语在小学阶段的教学多以口语表达为主，在教材中有大量对话，所有小学英语的教学是传递知识，并用英语对话让知识学以致用，建立多方的口语交际。口语教学的进行，是用教师与学生之间、学生与学生等不同对象之间的口语交际，增加语言表达的有效性。
一、立足于课堂，提高学生的表达能力
小学英语口语训练内容的选择，是根据小学生的心理、生理，及现有思维，确定不同的内容与教学模式，以此培养其口语表达能力。因此，立足于课堂，是在现有课堂的基础上，加入生活，营造出好的口语表达的氛围。具体方式有两点：其一，加入真实的生活场景，创设出好的情境，用学生感兴趣的内容，让学生相互讨论，以此激发出兴趣。课上，教师可以根据既定内容的选择，创设富有启发性的空间，在这个空间内，学生可充分发挥想象力，向外拓展思维，产生语言表达的欲望。也可以选择现有教材的部分内容，或是搜集课外读物，为学生提供口语练习的素材，让其练习对话，比如以《Weather》为例，它对话的选择是以天气为引导，根据不同的天气，决定后续对话的内容，如果天气是晴朗的，后续的对话是出游，但如果天气是多云或下雨，后续可能会围绕在家中的活动进行对话，创设了不同的情境，营造出好的氛围。其二，良好的氛围会增加学生实践的机会，让其在实践操作中拓展思维，引导学生参与课堂实践[1]。
因此，为学生提供了运用语言的机会，让其在语言表达上更加顺畅，增加语言了输出，了解了不同语境下语言的表达方式，产生了新的理解。同时，也可以使学生从模拟情境的练习，变为真实的口语交际，引导学生了解英语，熟悉英语。
二、增设实践环节，增加学生的语言输出
在课堂上增加实践的环节，是基于内容的选择，以及活动课的设置，构建新的教学模式，带有目的性的培养并增强学生的交际意识。在实际操作中，根据学生对知识的理解能力，在恰当的时间点加入表演环节，或组织学生参与游戏，借助游戏、表演，既会让学生熟悉基本的内容，也会得到相应的语言知识。在语言的实际沟通中，会在口语表达中加入自己的理解，并通过一定的时间练习提升口语表达能力。比如在学生表演中，可以用其他材料制作道具，用动作、表情相互配合，以此消除学生的厌烦心理，在课堂内构建轻松的氛围，引导学生形成“我要学”的意识。而在其他方面，是利用学生日常接触到的事物来设计环节，包括自我介绍、喜好、天气变化等，确定内容后，依次进行口语表达，比如自我介绍与喜好为例，它要求在自我介绍中加入个人的喜好与兴趣，向其他学生介绍自己。在这一方式下，练习会让每位学生都有表达自我的机会，让其有展示自己能力的舞台，而在实践中也会提升个人的口语表达能力。
三、创设新的环境，增加环境的适用性
个人的行为会受意识引导，而意识的形成因素之一是环境，因此在教学环境中使用新工具，加入多媒体，用新的方式展示教学环节，可以为学生营造出好的语言环境。此外，多种方式并用会让其主动进行口语实践。多媒体的使用，是运用不同的方式展示，包括图片、投影、录像等，增加教学内容的感染力，以此调动学生参与的积极性。用新工具创设环境的优势是打破时空限制，让学生了解英语的实际运用，增加口语表达的机会。比如以《能力》为例，它的引子是先观看视频动画，视频中所有动物会重复用一种句型表达，“I can……”，动画播放中，学生自身的积极性被充分调动，充分调动了自身的兴趣，为英语的表达提供了条件。而增加语言环境的同时，教师也要增加可使用的语言资源，可以采取自主编写童谣、游戏素材等方式，把内容放到教材内。比如以童谣为例，它的节奏欢快，有很强的节奏感，包含丰富的内容，且内容也容易理解，可有效吸引学生的注意力[2]。
四、增加课堂的互动交流，培养习惯
口语训练的进行，通常使用的方式是把教师作为教学的核心，教师用机械化的方式组织课堂的口语训练，并未注重口语训练的有效性。比如《Time》，它口语训练的目的是，学生了解基本的对话，可以询问时间，并在他人询问后回答现在的时间。它原有的方式是，先进行关键词汇的练习，然后再进行整句话的练习，这种方式会加深个人对词汇的记忆，但没有让其形成口语表达的习惯。
个人语言系统的形成，是用语言进行有目的的交流，所以，提高口语训练的实效性，促进学生交流，是通过培养个人语言的表达养成口语表达的习惯。所以，课上口语训练的进行，是根据口语训练的的目标，以及基本的教学思路，为学生的口语表达做好铺垫，让其在实践中提高口语表达能力。
此外，若想增加口语训练的有效性，优化语言的使用效果，让学生准确使用语言，教师需让其了解不同文化间的差异，让口语表达更加得体。小学英语的教学，要求学生了解知识的同时，也要对两种语言的文化差异有基本了解，包括风俗、行为等。只有如此，才会了解语言正确的使用方式，不会出现使用失误的情况。因此，用不同方式帮助学生，让学生找到最佳的语言表达方式，给学生独立的表达机会，才能促进学生积极与他人互动，逐步形成口语表达习惯，实现提高表达能力的目的。
五、结语
让小学英语口语教学变得有效，是在课上为学生提供更多的机会，让其进行口语表达，用语言传递出自己的情感，即应立足于课堂，提高学生的表达能力，增加课堂的互动交流，培养习惯，创设新的环境，增加环境的适用性，这些条件下，学生会主动表达，与其他同学用英语交流，建立口语交际，逐步提高英语口语表达的能力。
参考文献：
[1]张玉婷.小学英语语境化教学中如何开展生动课堂之初探[J].考试周刊，2018（29）：121.
[2]杨佳明.激活词汇教学快乐学习英语[J].新课程（上），2018（01）：146.
作者简介：
师红伟（1984.03）；性别：女，籍贯：山东省平阴人，学历：本科，毕业于临沂师范学院；现有职称：二级教师；研究方向：小学英语。