随着经济社会的快速发展，社会对人才的需求已经发生了很大变化，复合型人才受到社会青睐。高等教育作为人才培养的基地，担负着为国家和地方培养高级专门人才的重任。但目前的大学生在校期间接受的仍然是基础扎实的专业教育，已不能满足社会多元化发展对复合型人才需求。目前，从国内高校大学生创新创业活动的开展情况和大学生自身发展的需求来看，由大学本科生主动承担并积极参与的创新创业项目还不是很多。一方面是因为大学生的主要精力放在了学习专业理论知识上，创新创业活动大部分是在课余时间参加，另一方面则是因为他们的科研及创新创业能力没有真正地培养和激发起来。
　　长期以来，社会赋予高等教育的职能主要是培养高级专门人才，是高层次的专业化教育。德州学院作为应用型地方本科院校，已经意识到了目前的人才培养与社会需求脱节的现状，德州学院经济管理学院已经在人才培养模式上进行改革，开始注重培养有国际视野、有独立思考能力、有社会责任感、有文化修养的创新创业人才。
　　一建立系统的大学生创新创业教育教学体系
　　大学生创新创业教育教学体系，包括培养方案、课程体系和教学要求。大学生创新创业教育的培养目标是培养知识面宽、综合素质高、实践能力强的复合型人才。能力目标是：树立创业意识，培养良好创业心理品质，形成创业心理结构，培养创业实践能力。发展目标是：有国际视野，有独立思考能力，有社会责任感，有文化修养的创新性创业型人才，从而提升综合素质和就业竞争力。首先我们对大学本科课程设置进行了修订，将创新创业教育课程作为本科生的必修课，包括以掌握间接经验为主要任务的创业教育学科理论课程和以掌握直接经验为主要任务的创业型活动课程。在低年级开设系统化的综合课程、创业实训课程，主要是培养学生创业意识的形成和进行创业知识的积累。高年级主要开设创业案例教学课程和创业项目实训课程，目的是培养学生创业实战经验。同时，德州学院经济管理学院还为学生实践提供创业机会和创业基地，把创业教育实践课堂搬进企业、车间，聘请校内外指导教师，全面开设创新创业教育选修课程。大学生可根据自己的兴趣爱好和专业特长，选择创业项目，组建创业团队，使学生在系统理论和教师指导下开展创新创业实践活动。通过制定明确的教学任务和目标，建立行之有效的管理机制，有效地将创新创业教育纳入常规教学和创新创业能力培养体系。
　　二建设创业教育精品课程群，进行教学改革
　　德州学院经济管理学院以引导学生形成创新创业意识与理念为突破口，以培养创新创业能力为目标，以模拟创新创业过程为核心，以典型教学任务为载体，构建“学生为主体，教师为引导”的创新创业教育精品课程群。开发了特色鲜明的精品课程教学网站，精心制定创新创业教育教学计划。改革教学方法，实施师生互动、情景模拟、角色扮演、案例教学等教法，实现课程体系与相关技能平台、创业实践平台、创业实践项目的相互支撑，在培养学生专业能力方面取得了良好的效果。在全新教学理念引导下，构建了课程建设平台，优化课程内容，重组课程结构，全面开展教学改革，努力培养学生可持续发展能力。针对创新创业人才的培养目标，精选教学内容，加强实践教学环节，校内实训与校外实训有机结合、相辅相承，理论教学与课外科技活动齐头并进，从而有效地解决了理论与实践相脱节的问题，学生的实践应用能力得到了显著提高。针对学生社会经验缺乏、课堂气氛不活跃、发言不积极等问题，教师采用多种形式的授课方式，如案例分析、视频教学、情景模拟、课程论文等，有效地利用了课堂时间，学生得到充分锻炼，提高了学习兴趣，取得较好的效果，得到了师生的好评。将单一的课堂进行了有效延伸，利用校园信息化渠道进行教学资源共享，保证学生在任何时间、任何地方都可以进行自主学习，以提高学习主动性和各类教学资源的利用率。我们建立了一批校外实习基地，组织了数批学生外出参观、见习，在企业、车间开设创业实践课程。通过校外实训，有效地解决了高校教育与市场需求相脱离的矛盾，让学生尽早接触社会、接触实际的管理活动，带着问题去学习和思考，使学习更有目的性、针对性，有效缩短了从学校教育到社会就业之间的适应过程。
　　三编写适合本校学生的创新创业类教材，面向全校学生首开创业公选课
　　为适应学生创业素质形成及当地产业结构调整和发展的需要，我们编写并正式出版了适合本校学生实际的教材《大学生科技创新教育》、《创业基础》和《创业基础案例与实训》，并且选配对创业工作有热情且有实际工作经验的教师组成创业教育教学团队，面向全校学生开设创业基础公共选修课，用以指导在校大学生的创业教育活动。为在校大学生创业提供了方法指导，对学生创业意识和创业能力的培养提供了可借鉴的经验。我们编写的创新创业类教材是以教育部提出的“创业基础”教学大纲（试行）为框架编写的，充分体现了四位一体教育理念（创业教育是素质教育、知识教育、能力教育和就业教育四位一体的教育），有助于普及创业教育和选拔创业型人才。按照创业教育实验区提出的“培养创业意识、激发创业热情，提高创业能力”的导向，教材以创业基础知识为脉络，以创业素质和能力教育为重点，以风险控制为核心，是侧重应用、特色鲜明、集教学和选拔为一体的应用型教材。教材内容涉及创业案例、教学内容、案例分析、创业实训、创业案例深度思考等，实用性很强。通过师生的反馈得知，教学效果良好。特别是在提升大学生的就业竞争力，为在校大学生顺利走向社会提供了专业课之外的创业理论和实践的补充。
　　四创办创新创业实验班，为省级创新实验区建设奠定良好基础
　　德州学院于2011年3月17日制定了《关于培养创新性应用型人才的实施意见》。提出了培养创新性应用型人才的教育改革思路。2011年10月，决定以经管类创业教育创新实验区建设为试点，集全校之力，开展创新创业型人才培养模式改革工作。同时明确了创业教育创新实验区的任务，即扎实开展创业型人才培养模式的理论研究和实践探索，总结培养创新性应用型人才的经验和教训，为创建山东省应用型人才培养特色名校提供理论支持和工作经验。2012年8月，基于四位一体理念的创业教育创新实验区，被山东省教育厅评为省级人才培养模式创新实验区。创新实验区对德州学院创业型人才培养目标，从政治方向、知识结构、应用能力、综合素质、就业岗位、办学定位和办学特色等七个方面进行了综合描述，对经管类人才培养的知识结构、能力结构和综合素质三个方面进行了规格设计。针对每一项规格制定了相应的课程、实验、实习实训、专业创新设计、科技文化竞赛等教学环节培养方案，形成了以能力为主干，以创新为核心，素质、知识、能力和就业和谐统一的理论教学体系、实践教学体系和创新创业教学体系。为适应德州学院创业型人才培养战略，根据省级创业教育人才培养模式，创新实验区创办了创新创业实验班。充分运用校外实训基地，把学生领进企业、车间上创业实践课。将创业教育分为创新创意、产品（创意）研发、创业企业设计和创业企业孵化等四个阶段，形成了“课堂教学—创新实验—项目训练—企业孵化”这一创业教育体系。 　　五课赛结合，开展创业教育实践活动
　　创业实践是创业教育的高级层次，也是提高创业教育实效的基本途径。没有创业的实践，创业教育的目标就不能有效实现。创业实践能使学生形成正确的创业目标和价值取向，全面提升创业的综合素质。德州学院经济管理学院非常注重创新创业实践平台建设，每年获批各级各类创新性项目几十项，为学生的实战创造了良好条件。有十多个创业项目已经实施，完成注册并开展经营活动。这些企业为社会提供就业岗位百余个，创业带动就业已初见成效。大学生科技创新活动已规范地纳入了本科培养方案和教学计划之中，将过去由学生会、团委和院系组织的科技创新活动，系统和规范地纳入了常规教学过程之中。同时，为了深化教育教学改革，培养经管类创新创业型人才，鼓励广大学生参与大学生科技文化竞赛活动，我们组建了五个竞赛项目组：综合竞赛项目组、全国大学生创业大赛项目组、全国大学生会计专业竞赛项目组、全国大学生市场营销大赛项目组和全国大学生国际贸易大赛项目组。学生在科技竞赛、学术研究和创新创业方面取得了丰硕的成果：在科技竞赛方面，获得国家级奖励103项，省级奖励156项。突出项目有：“挑战杯”中国大学生创业计划竞赛国家二、三等奖；全国电子商务创新创意创业挑战赛国家特等、一等、二等、三等奖；全国大学生节能减排社会实践与科技竞赛国家二等奖；用友杯沙盘模拟经营大赛全国总决赛三等奖；新加坡国际市场营销大赛国家一等、二等、三等奖；全国市场营销国家二等、三等奖；用友杯会计信息化技能大赛国家一等、二等、三等奖。另外，为充分利用教师承接的科研项目，采取措施激励学生参与教师的科研活动，提升学生的专业素质，培养他们的创业能力。学生在科研项目教师的带领和指导下，已发表各级各类论文200余篇。
　　经过多年的努力和探索，德州学院经济管理学院在本科生整体培养方案和创新教育体系构架上，建立了一套系统的、操作性强的和特色鲜明的大学生创新能力培养体系。每年有上百名教师加入到创新实验区，积极引领大学生参加创新创业活动，参加教师的科研项目研究。每年申请参加大学生研究计划项目的学生近300人，每届本科生有近30%的学生参加大学生研究计划项目，学生发表论文的数量和质量明显提高。每年参加大学生科技竞赛项目的学生数达数百人，每届本科生有40%以上的学生参加，一些学生获得省级以上大学生科技竞赛奖励。目前，创新创业教育得以全面开展，成效显著。
　　参考文献
　　[1]许晓鸣.创业教育高校人才培养模式的变革[C].第二届“创新型创业教育与实践”国际研讨会，上海理工大学，2010-11-24.
　　[2]吴满琳.上海理工大学创业班的运作思路与实践探索[J].上海理工大学学报社会科学版，2010（1）：53-57.