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摘 要：质疑是人对某一事物所产生的理解层面上的反思与探究，当人对一件事产生质疑时，便会引发兴趣，从而更加积极地进行探索，对于学生来说更是如此。初中阶段的学生已经具备了一定的思维能力，而初中阶段的教学却很少有学生主动去质疑和探索，这主要是因为质疑能力较为薄弱，或不敢向老师提出自己的“质疑”等。基于此，本文主要针对初中语文教学中学生质疑能力的培养展开分析。
关键词：初中语文;课堂教学;质疑能力
引言：培养学生的质疑能力是加强其创新能力和自主思考能力的重要条件，只有会质疑、敢质疑、能解决，才能为其学习提供动力，提高学习效率。培养学生质疑能力本身也是传统教育模式的改革、尊重学生独立思维的一种表现，而老师要做的便是引导学生突破师生、生生间的交流“障碍”，帮助学生掌握质疑方法等，让学生主动将学习中遇到的问题和疑问向老师请教，也便于老师及时了解学生的学习状况，从而更好地展开引导。
一、让学生敢于质疑
若想培养学生的质疑能力，首先就要让学生敢于质疑，而这也需要具有良好的学习环境和氛围，才能让学生跨过心理上的“社交恐惧”。部分学生会认为经常提出疑问是学习成绩或学习能力不好的表现，而实际上，学习中遇到疑问是再正常不过的事情，而最重要的便是怎样去解决它，并不是回避它，学贵存疑，老师需要引导学生以乐观积极的态度来面对学习、面对疑惑。其次，帮助学生提高自信心。初中阶段的学生很多都较为内向，不敢向老师提出问题，甚至不敢与老师进行交流，还有一些学生也害怕受到老师“上课不认真听讲”的批评，这些缺乏自信心的表现都是传统教育模式所遗留的“病根”。所以，老师需要适当地鼓励学生，通过“不耻下问”的典故来鼓舞学生，让学生勇于和老师交流，同时老师也需要摆正自己的心态，学生们每日学习任务繁重，上课时走神的情况在所难免，少些批评，多些鼓励才是培养学生自信心的关键。最后，构建良好的师生关系。学生在校期间最常接触的便是老师和同学，而老师便起到了引导和榜样的作用，所以很多学生在面对老师的夸奖时会更加欣喜，也获得学习上的动力，将老师的夸奖视作认可。而师生关系的维护则是让学生保持学习动力的关键因素之一，伟大的教育家孔子便是以“仁爱”为核心理念来教导他的学生，与学生同行，让学生感受到自己时刻被重视、被尊重，更加主动地学习和提出质疑[1]。
二、让学生学会质疑
（一）设问质疑
设问质疑主要是老师通过语言来引导学生思维渗入到课文中的一个点，并围绕这个点来进行设问，引出学生的思考。比如，在教学《我的叔叔于勒》时，便可以提出问题：“当于勒衣衫褴褛地站在菲利普夫妇面前的时候，他们在心理上有什么变化？”之后让学生根据课文原文，发挥想象展开思考，同时也进一步了解文中的人物形象。通过设问质疑能够帮助学生掌握课文的内容结构，，把握文章的主体，使得学习更加高效。
（二）对比质疑
对比能够清晰地比较出两个事物之间的相同之处和不同之处，而对比的形式也更容易引发学生的质疑，在对比中明确二者之间的联系。比如，在教学九年级课文《乡愁》一文时，老师可以先让学生阅读“我在这头，XX在那頭”等内容，让学生思考对比一下“母亲、新娘、母亲、大陆”的不同，四个小段分别描写了作者四个成长阶段的乡愁，最后对比一下“海峡”与其他三段所描写乡愁的区别，在老师的引导下了解前三段所描写的乡愁阻隔了作者与亲人的相聚，而最后一段所描写的乡愁则是阻隔了祖国的大陆统一，阻隔了与祖国母亲的相聚。通过对比质疑教学，能够让学生对于这种质疑方式和学习方式产生兴趣，从而在之后的学习中也通过对比来发现其中的关系，提高学生理解能力[2]。
三、让老师引导质疑
教育事业的迅速发展，各种新型教学方法的应用却未能彻底改变传统的教学模式，学生们仍然处于被动接收知识的状态，并不利于学生的长远发展。所以，在初中语文课堂教学过程中，老师需要努力改善这一境况，针对课堂教学模式进行改变，以引导为主。而培养学生质疑能力也是如此，以老师的引导为主要推动力，引导学生发现疑问、提出质疑，或是通过错误的言论故意引发学生的质疑等，以此来培养学生的独立思考水平。在教学《范进中举》时，文中多次出现了“把与你去丢在水里”“带挈你中了个相公”等从字面意义上难以理通的字眼，在讲解课文内容时可以偶尔故意将其解错，比如将“带挈你中了个相公”翻译为“自从你做了我女儿的相公”引发学生的质疑，也为学生质疑提供机会，让学生学会独立思考。故意制造的错误不仅可以活跃教学气氛，同时还能改变学生眼里“老师一定是对的”这一刻板印象，在之后老师的讲解中遇到不懂的，或是认为老师说的不完全对的也能勇于质疑，但老师也需要掌握好“犯错”的尺度，或是通过语气来暗示学生等，既要让“错误”能被学生发现，也要避免学生理解混乱的情况。
结束语：质疑能力的培养需要长期渗透于教学过程中，也需要老师的合理引导。培养学生质疑能力的主要目标便是激发学生的思维能力和独立思考能力，因此老师也需要为学生留充足的思考空间，让学生保持求异心理，以多样化的角度来思考，才能更好地开发学生的思维潜力。
参考文献：
[1]赵锐. 初中语文课堂教学中学生质疑能力的培养[J]. 科技创新导报，2017，14（01）：171-172.
[2]张有志. 谈初中语文课堂教学中学生质疑能力的培养[J]. 才智，2020（03）：1.
关键词：初中语文;课堂教学;质疑能力
引言：培养学生的质疑能力是加强其创新能力和自主思考能力的重要条件，只有会质疑、敢质疑、能解决，才能为其学习提供动力，提高学习效率。培养学生质疑能力本身也是传统教育模式的改革、尊重学生独立思维的一种表现，而老师要做的便是引导学生突破师生、生生间的交流“障碍”，帮助学生掌握质疑方法等，让学生主动将学习中遇到的问题和疑问向老师请教，也便于老师及时了解学生的学习状况，从而更好地展开引导。
一、让学生敢于质疑
若想培养学生的质疑能力，首先就要让学生敢于质疑，而这也需要具有良好的学习环境和氛围，才能让学生跨过心理上的“社交恐惧”。部分学生会认为经常提出疑问是学习成绩或学习能力不好的表现，而实际上，学习中遇到疑问是再正常不过的事情，而最重要的便是怎样去解决它，并不是回避它，学贵存疑，老师需要引导学生以乐观积极的态度来面对学习、面对疑惑。其次，帮助学生提高自信心。初中阶段的学生很多都较为内向，不敢向老师提出问题，甚至不敢与老师进行交流，还有一些学生也害怕受到老师“上课不认真听讲”的批评，这些缺乏自信心的表现都是传统教育模式所遗留的“病根”。所以，老师需要适当地鼓励学生，通过“不耻下问”的典故来鼓舞学生，让学生勇于和老师交流，同时老师也需要摆正自己的心态，学生们每日学习任务繁重，上课时走神的情况在所难免，少些批评，多些鼓励才是培养学生自信心的关键。最后，构建良好的师生关系。学生在校期间最常接触的便是老师和同学，而老师便起到了引导和榜样的作用，所以很多学生在面对老师的夸奖时会更加欣喜，也获得学习上的动力，将老师的夸奖视作认可。而师生关系的维护则是让学生保持学习动力的关键因素之一，伟大的教育家孔子便是以“仁爱”为核心理念来教导他的学生，与学生同行，让学生感受到自己时刻被重视、被尊重，更加主动地学习和提出质疑[1]。
二、让学生学会质疑
（一）设问质疑
设问质疑主要是老师通过语言来引导学生思维渗入到课文中的一个点，并围绕这个点来进行设问，引出学生的思考。比如，在教学《我的叔叔于勒》时，便可以提出问题：“当于勒衣衫褴褛地站在菲利普夫妇面前的时候，他们在心理上有什么变化？”之后让学生根据课文原文，发挥想象展开思考，同时也进一步了解文中的人物形象。通过设问质疑能够帮助学生掌握课文的内容结构，，把握文章的主体，使得学习更加高效。
（二）对比质疑
对比能够清晰地比较出两个事物之间的相同之处和不同之处，而对比的形式也更容易引发学生的质疑，在对比中明确二者之间的联系。比如，在教学九年级课文《乡愁》一文时，老师可以先让学生阅读“我在这头，XX在那頭”等内容，让学生思考对比一下“母亲、新娘、母亲、大陆”的不同，四个小段分别描写了作者四个成长阶段的乡愁，最后对比一下“海峡”与其他三段所描写乡愁的区别，在老师的引导下了解前三段所描写的乡愁阻隔了作者与亲人的相聚，而最后一段所描写的乡愁则是阻隔了祖国的大陆统一，阻隔了与祖国母亲的相聚。通过对比质疑教学，能够让学生对于这种质疑方式和学习方式产生兴趣，从而在之后的学习中也通过对比来发现其中的关系，提高学生理解能力[2]。
三、让老师引导质疑
教育事业的迅速发展，各种新型教学方法的应用却未能彻底改变传统的教学模式，学生们仍然处于被动接收知识的状态，并不利于学生的长远发展。所以，在初中语文课堂教学过程中，老师需要努力改善这一境况，针对课堂教学模式进行改变，以引导为主。而培养学生质疑能力也是如此，以老师的引导为主要推动力，引导学生发现疑问、提出质疑，或是通过错误的言论故意引发学生的质疑等，以此来培养学生的独立思考水平。在教学《范进中举》时，文中多次出现了“把与你去丢在水里”“带挈你中了个相公”等从字面意义上难以理通的字眼，在讲解课文内容时可以偶尔故意将其解错，比如将“带挈你中了个相公”翻译为“自从你做了我女儿的相公”引发学生的质疑，也为学生质疑提供机会，让学生学会独立思考。故意制造的错误不仅可以活跃教学气氛，同时还能改变学生眼里“老师一定是对的”这一刻板印象，在之后老师的讲解中遇到不懂的，或是认为老师说的不完全对的也能勇于质疑，但老师也需要掌握好“犯错”的尺度，或是通过语气来暗示学生等，既要让“错误”能被学生发现，也要避免学生理解混乱的情况。
结束语：质疑能力的培养需要长期渗透于教学过程中，也需要老师的合理引导。培养学生质疑能力的主要目标便是激发学生的思维能力和独立思考能力，因此老师也需要为学生留充足的思考空间，让学生保持求异心理，以多样化的角度来思考，才能更好地开发学生的思维潜力。
参考文献：
[1]赵锐. 初中语文课堂教学中学生质疑能力的培养[J]. 科技创新导报，2017，14（01）：171-172.
[2]张有志. 谈初中语文课堂教学中学生质疑能力的培养[J]. 才智，2020（03）：1.