我在农村中学教英语已近二十年了，我发现随着年级的增高，对英语不感兴趣的学生会增多。刚上初一，学生学英语的兴趣很浓，成绩也好，仅有个别学生不能入门；到了初二，有近十人达到了对牛弹琴的地步；进入初三，将近有三分之一的学生对英语完全不感兴趣了。经过调查、交流，我发现他们不是不想学英语，而是对英语失去了兴趣，因为他们在学习过程中体会不到学习的乐趣，丝毫没有成就感。我认为要想保持学生学英语的兴趣，就必须让学生体会到成功的喜悦和成就感。我想可从以下几方面着手：
　　一、抓好初一教学，不让一人掉队
　　学生们在小学甚至在幼儿园就接触了英语，他们对英语并不陌生。但小学阶段的英语教学毕竟和初中不同。在小学，英语教学目标仅仅是为了让学生初步了解英语，会一些简单的日常用语，教学并不过多涉及语法。进入初中后，由于考试的需要，教学中，逐步渗透了语法教学。很多学生面对繁多的语法规则，可能会很陌生，会感到无所适从。这就需要我们老师在教学中，要有耐心，要面向每个学生，绝不能让一个学生掉队。
　　二、改变教育观念
　　在传统的填鸭式教学中，教师是课堂的主角。每堂课几乎都是老师滔滔不绝地讲，学生则被动地接受，毫无兴趣而言。在当前课改形势下，我们必须认识到传统教学的弊端，必须进行课改，把课堂还给学生，让学生充分投入到课堂中来，让学生明白学习是自己的事，他们才是课堂的主人，是课堂的主宰者。老师则是他们前进路上的指明灯。
　　三、优化学习目标
　　教学目标应是统领教学过程的。如何正确地制定和优化教学目标，对培养学生学习兴趣起着决定性的作用。在英语教学中，我们必须坚持“听、说、读、写”四个能力一齐抓，缺一不可。因为英语是一门语言，它的最主要的功能是它的交际功能。我们学英语就是为了和别人交流。但在以往的教学中，我们只注重抓一些语法，句子结构等语言知识，而忽视了听说能力的培养。这直接导致了学生学的是哑巴英语，他们应付考试还有一定能力，但会话能力根本就谈不上。即使在课堂上，他们也不能用英语流畅的回答问题，甚至根本张不开嘴。体现在两方面：1、语调不对。2、语音不对或不准。这种现象直接阻碍了学生学英语的积极性。我认为外语学习只有在运用的过程中（如情景对话，言语交流等）才能体会到学习的乐趣，才能培养起兴趣来。
　　四、坚持用好导学案
　　导学案的教学模式，彰显了“学生是学习的主人，要把课堂还给学生”的教学理念。它很好地体现了整个课堂的流程，让学生明白了每个步骤的目标。它为学生的自主学习提供了自学学习的路线图，为学生高效地自主学习提供了途经。它还呈现了课堂知识结构体系。“导学案”的设计，更多地关注了学生学习的全过程，关注学生学习的有效性，关注教师教学的针对性，关注课堂师生共同成长的互动性。
　　五、坚持上好展示课
　　要用好导学案，就要上好展示课。我们认识上存在一种误区，认为展示课很浪费时间。其实不然。小孩和大人一样，都想被关注，都想展现自己。展示可以激起他们的求知欲。展示可以让不敢开口说话的同学变成滔滔不绝的演说能手，可以让快乐的思绪得到自由地释放，可以让学生变成像模像样的小老师，可以让合作精神之花灿烂开放，可以让我们的课堂变得有声有色，可以让的学生的创新思维、求异思维得到培养。通过展示学生们不仅充分地展示了他们的知识水平也充分地展示了他们的组织能力、表达能力、思考能力。这些做法都最大限度地激发了学习积极性，真正做到了以学生为主体。
　　六、巧妙评价，唤醒学生的学习兴趣
　　英语课堂教学中，评价起着不可低估的调节作用。评价有利于促进学生综合运用语言能力和健康人格的发展。如果学生在学习中得到正面评价，那么自尊心和自信心会增强，会感到一种自我价值实现的快慰，随之而来的学习外语的积极性会渐渐提高，同时会唤起更高水平的需要。相反，如果学生得到的负面评价过多，就会产生消极影响。有些学生，特别是成绩较差的学生，会产生破罐子破摔的逆反心理，信心下降。因此，我们应该学会从多方面评价学生，而不仅仅通过成绩来评价学生的优劣、好坏。我们应从多方面发现学生的闪光点，多表扬，少批评。多肯定，少否定。从而使学生树立起学习的自信，提高学习兴趣。
　　七、关注学困生，培养成就感
　　由于学困生基础较差，他们往往在课堂上不敢开口，更不敢主动地说英语。因此，我们应给他们创造展示的机会，创造成功的机会。教师在提问时，要尽可能给他们机会，提出一些浅显易懂的问题，甚至可以让他们读一读题。对于他们的一丁点进步我们都应该及时地恰当的给予肯定与鼓励。让学生有一种成就感，尝到成功的喜悦，从而增强自信心和进取心。学困生在课堂上的不良行为，教师应尽量不训斥，而在心平气和的友好氛围中教育引导他们。
　　总之，学生学习兴趣的养成也不是一朝一夕的事情，他需要師生的共同努力和不断的坚持，只有这样，才有可能真正提高学生学习英语的兴趣。