识字能力是学习能力的基础，作为一名特殊教育学校的老师，我更加知道一个智障学生在接受教育的时候，识字数量的多少会对他们今后的生活质量产生直接的影响。识字能力是学习能力的基础，是他们走向社会，适应社会的一种重要手段。因为智障学生识字是一门基础课程，而识字教学是基础中的基础。然而智障学生的特点是：识记慢，遗忘快，注意力渙散、时间短，对事物的反映窄、慢、浅等一系列的特点；那么怎样才能做到使学生对枯燥的生字教学产生浓厚的兴趣呢？多年的教学工作实践经验让我得出的结论是：激发智障学生识字兴趣是关键，教给学生识字方法是手段，培养学生识字能力是目标 。经过多年的积累，在教学生识字上我总结了以下方法
　　一、教师要创设情境，激发学生识字兴趣
　　对于特殊学校的培智课堂创设情境是十分重要的，只有创设好情境，才能让孩子和这些枯燥的生字拉近距离，产生共鸣，激发学习的欲望，进入学习的状态。（1）教师要为学生设计游戏。
　　爱玩是孩子的天性，多数学生喜欢参与游戏，并且做游戏时都能集中注意力。例如：《撕名牌》游戏，分成两队，每个人后背上都会贴上自己的名字，叫做名牌。然后对战开始，双方在不伤害对方的情况下把对方后背上的名牌撕下来即为胜利者。孩子们在高兴之余，同学相互认识了名字。除名字之外，我们还可以设计水果、蔬菜的名字做名牌。不仅调动了学习情绪，增强学生的求知欲。（2）让学生体验生活。智障学生思维能力差，很难将抽象的生字与实际生活联系起来。为此，老师不怕花费精力和体力，让学生感知生活，学会生字。例如：教学《超市购物》一课的时候，课文里面有很多商品的名字是生字，孩子不理解，记不住。老师就把孩子带到了超市，拿着生字卡片和相对应的物品进行对号入座，孩子很快就学会了生字。（3）让学生猜谜语，演示实物。
　　在教学中，为了更好的发散学生的思维。我是这样做的，现在呀，老师想考考大家，看谁最聪明。例如：圆圆脸儿像苹果，又酸又甜营养多，既能做菜吃，又可当水果。（番茄）身穿绿衣裳，肚里水汪汪，生的子儿多，个个黑脸膛。（西瓜）就这样我说着，孩子们猜着，然后我又拿出实物让孩子们看，品尝。在这种愉悦的环境下学会了生字。
　　二、利用生活环境，培养智障学生学习识字
　　社会生活环境，是生活的温床。每一个生活的人，一定处于某一个微观的社会环境中，如：社区、学校、家庭。（1）利用社区周边的环境；学习生字。如：广告是一种常见的事物，无论在街上、公交车上都可以看到，学生都很熟悉。但是有的广告适合学生，有的不适合学生。所以我们经过研究、斟酌，选择学生们喜欢的食品和日用品，看一些有选择性的广告。如：雪碧、可乐、香皂、洗洁精等。熟悉了实物之后，再结合图片加深认识，学生看见图片之后可以很快指认；还有我们随处可见的饭店、药店、银行、超市的、公交站点的名称等等，都给我们学习生字提供了有利的平台，只要孩子路过的地方，看得见的生字，家长抓住有利时机，教孩子认读生字。久而久之，这些字就跑进了孩子的脑海里。（2）利用学校的环境，学习生字。学校是一个小小的生活场景，是学生最为熟悉的地方。每天一进入校门的时候，映入眼帘的是校名、校训，进入教学楼里的时候看到的是班级的名字、功能室的名字、学校墙上温馨提示语、班级文化墙面、报到区、灭火器、消防栓等等，都是我们教学生字的最好内容。孩子们不仅学会了生字，还了解了学校的文化。（3）利用家庭的环境，学习识字。生活是教学的源泉。在家庭中可以给家里面所有的生活用品贴上一个标签。孩子只要看到这个小标签，家长就伺机教孩子。这也就是我们所说的随手教学。如：“在电视的角上、电冰箱的门上、洗衣机的盖上、电饭锅的旁边以及桌子上面等等，都可以给物品贴上相对应的名称。只要孩子能看得见，摸得着的地方，孩子在不知不觉中就学会了生字。
　　总之，在智障学生识字教学的过程中，我深深的体会到教师如能以满腔的热情为智障学生铺路搭桥，那么识字教学将不再枯燥，而会成为一种乐趣。只要给孩子一个精彩的舞台，他们一定会给你演出一个精彩的节目。