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摘 要：“三人行，必有我师”这句话是我的座右铭，在教学上，我一直认为新教师于老教师之间没有区别，他们各有各的长处，老教师具有丰富的教学经验，而新教师可以为我们带来新的教学策略。在学生不断发展的过程中，我们作为教师更加应该注重更新我们在科学教学方面能力和水平，不断弥补自己知识的不足。不断的使学生更加热爱科学课，我们就需要通过积极的学习来充实自己，让学生在自己不断地动手实践活动中，感受到科学的魅力。
关键词：小学生；科学教学；媒体
想要在課堂中，调动学生积极参与到科学教学活动中，教师首先要注重的事情就是不断更新实验所需要的材料。因为实验材料是科学教学研究的基础，想要更好的开展科学研究活动，就必须要注重实验材料的不断更新。我们平时教学活动中所使用的大部分实验材料，不是来自于学校的实验室中，就是来源于市场，也有来自于学生的生活。有时为了更好地展示课堂实验和教学的效果，我们就需要选择购买一些特殊的实验材料，在这时我们就可以通过现代便捷的网络购物寻找适合我们课堂实验所需要的材料。例如，四年级下册中，我们要学到的《骨骼与肌肉》这一单元。为了使学生能够更加直观地感觉到人体的骨骼与肌肉，我们可以通过网络购买简单的人体骨骼或肌肉的展示模型和拼装玩具，这对我们进行人体结构教学提供了很多的便利条件，也让学生对这项探究活动产生了浓厚的兴趣。使学生可以在拼装模型玩具的过程中了解到人体的器官结构，在玩耍的过程中，掌握所要学习到的知识。并且在科学课堂教学中，所要运用的教学器材向漏斗烧杯标本等物品，我们也可以通过网络进行购买为科学课堂提供了更多的乐趣。
为了让学生更加热爱科学，我们还需要不断地更新教学资源。想要保证科学课堂的顺利进行，就要始终坚持以科学研究为中心，不断地更新教学资源来丰富探究性课程的内容。随着现代科学技术的不断发展，在我们的教学活动中，也离不开互联网的支持。互联网它具有获得信息资源便利，沟通交流顺畅这两个方面的巨大优势。因此，网络课程也成为了我们日常教学中不可缺少的教学资源。我们传统教学的模式下，由于受到了种种因素的制约，教师和课本，几乎成为学生获得知识的唯一来源。我们在日常的教学中引入网络课程能够更好地弥补我们日常教学中的不足为学生提供源源不断的新的知识。通过网络课程的学习，可以使学生获得更多的知识来源，我们通过观看网络课程可以不断地学习新知识的教学方法和教学模式，不断地扩大我们的知识体系。在广阔的网络世界中，它可以为我们提供新的知识来源。我们可以通过网络为学生营造出一个开放的轻松的课堂氛围。利用网络形成教学数据库，存储学生的学习数据，档案，资料等各种各样的教学素材，为以后能过更好的开展教学提供全方位的数据支持，也为学生提供了丰富的学习资源。日常的教学过程中，灵活的运用这些宝贵的教学资源才能更好地培养小学生的科学素养不断的提高小学生的思考能力和自主探究能力。在课内外学生利用网络收集与教学内容相关的知识，通过小组合作学习和教师的引导，学会将自己所收集的资源进行整理和归纳。例如教学人体器官这一课时，我们就可以让学生在观察教学模型之前先通过网络搜集人体器官的相关资料，再通过小组之间的交流和所收集信息的传递，能够在小组范围内初步的了解到人体器官的功能和形态，为之后小组进行模型拼接的教学活动打下基础。
想要使科学课堂具有参与性，我们需要对教学媒体进行实时的更新。在教学的过程中充分的使用电脑、投影等身边的教学器材，使书本中抽象的概念变得更加具体富有观赏趣味，本来枯燥乏味的科学知识变得生动有趣，从而不断地拓宽教师的教学思路，提高课堂的教学效率和成果。在科学的课堂中，有些教学内容是我们在课堂上不容易观察到的。比如，我们讲解月食、日食、天上星空等的知识时，我们并不能让学生在课堂上使用望远镜进行观察。再就是，我们一般上的做法会使用教学挂图或在网上下载下来的一些图片，让学生通过对图片的观察对所要学习的知识进行理解，可是这些图片都是平面的展示，并没有给学生立体的感觉，无法让学生切实地感受并联系到所要学习的内容与图片之间的关系。为了使学生了解科学的魅力，需要注重交流平台的不断更新。随着我们的科技与网络技术不断的得到发展，我们已经进入到了一个自媒体的时代。大家都可以使用自己的手机来对自己身边的事物进行分享和传递。而网络自媒体的出现也极大地改变了我们的教育环境。在现代网络的教育环境下，学生拥有了更多的自由学习的空间，他们可以利用网络上丰富的学习资源对自己感兴趣的知识进行探索或者和学习同伴进行合作交流，在他们进行探索的过程中，教师也可以利用网络对他们的学习进程进行指导和帮助。但是如果我们在科学教学的过程中使用网络时，仅仅的只是把网络当作我们收集信息交流信息的工具，是远远不能够发挥网络价值的。我们还可以通过网络为学生创造展示自己学习成果的机会和平台。例如在教学《生物多样性》这一单元时，虽然很多生物离我们都很近，但是却又离我们的生活很远。为了让学生能够了解生物多样性与我们生活之间的关系，我将学生分为几个小组，为每个小组制定了研究的内容和主题，让学生以小组为单位展开研究。要求他们每个人都要参与到材料收集的过程中来，在最后课堂展示与评价，并不一个人的研究结果作为评价的标准，而是以小组最后的研究成果，作为最后打分的重要依据，促进学生之间的合作与交流是学生懂得合作的重要性。并且要求他们通过网上的资料搜集，在图书馆查找相关的知识，在课堂的展示中通过演讲、文字、图片、PPT、视频等多种展示形式来进行小组的研究成果交流。在整个研究成果的交流过程中，每个同学都展示出了他们自己的特长，充分调动了平时班中胆小内向的同学积极的参与到活动中，并通过网络平台将同学们的研究成果展示出来，让学生获得了更多的肯定，满足学生心理想要得到满足的需求。
小学生对于新的工具，有十分强大的好奇心，我们作为教师要善于发现学生感兴趣的事物，并不断地激发学生对新事物探究的欲望。并注重在科学教学的过程中，不断地培养学生勤于动手，勤于思考的好习惯，让学生在自我发现中感受到科学知识的魅力。
关键词：小学生；科学教学；媒体
想要在課堂中，调动学生积极参与到科学教学活动中，教师首先要注重的事情就是不断更新实验所需要的材料。因为实验材料是科学教学研究的基础，想要更好的开展科学研究活动，就必须要注重实验材料的不断更新。我们平时教学活动中所使用的大部分实验材料，不是来自于学校的实验室中，就是来源于市场，也有来自于学生的生活。有时为了更好地展示课堂实验和教学的效果，我们就需要选择购买一些特殊的实验材料，在这时我们就可以通过现代便捷的网络购物寻找适合我们课堂实验所需要的材料。例如，四年级下册中，我们要学到的《骨骼与肌肉》这一单元。为了使学生能够更加直观地感觉到人体的骨骼与肌肉，我们可以通过网络购买简单的人体骨骼或肌肉的展示模型和拼装玩具，这对我们进行人体结构教学提供了很多的便利条件，也让学生对这项探究活动产生了浓厚的兴趣。使学生可以在拼装模型玩具的过程中了解到人体的器官结构，在玩耍的过程中，掌握所要学习到的知识。并且在科学课堂教学中，所要运用的教学器材向漏斗烧杯标本等物品，我们也可以通过网络进行购买为科学课堂提供了更多的乐趣。
为了让学生更加热爱科学，我们还需要不断地更新教学资源。想要保证科学课堂的顺利进行，就要始终坚持以科学研究为中心，不断地更新教学资源来丰富探究性课程的内容。随着现代科学技术的不断发展，在我们的教学活动中，也离不开互联网的支持。互联网它具有获得信息资源便利，沟通交流顺畅这两个方面的巨大优势。因此，网络课程也成为了我们日常教学中不可缺少的教学资源。我们传统教学的模式下，由于受到了种种因素的制约，教师和课本，几乎成为学生获得知识的唯一来源。我们在日常的教学中引入网络课程能够更好地弥补我们日常教学中的不足为学生提供源源不断的新的知识。通过网络课程的学习，可以使学生获得更多的知识来源，我们通过观看网络课程可以不断地学习新知识的教学方法和教学模式，不断地扩大我们的知识体系。在广阔的网络世界中，它可以为我们提供新的知识来源。我们可以通过网络为学生营造出一个开放的轻松的课堂氛围。利用网络形成教学数据库，存储学生的学习数据，档案，资料等各种各样的教学素材，为以后能过更好的开展教学提供全方位的数据支持，也为学生提供了丰富的学习资源。日常的教学过程中，灵活的运用这些宝贵的教学资源才能更好地培养小学生的科学素养不断的提高小学生的思考能力和自主探究能力。在课内外学生利用网络收集与教学内容相关的知识，通过小组合作学习和教师的引导，学会将自己所收集的资源进行整理和归纳。例如教学人体器官这一课时，我们就可以让学生在观察教学模型之前先通过网络搜集人体器官的相关资料，再通过小组之间的交流和所收集信息的传递，能够在小组范围内初步的了解到人体器官的功能和形态，为之后小组进行模型拼接的教学活动打下基础。
想要使科学课堂具有参与性，我们需要对教学媒体进行实时的更新。在教学的过程中充分的使用电脑、投影等身边的教学器材，使书本中抽象的概念变得更加具体富有观赏趣味，本来枯燥乏味的科学知识变得生动有趣，从而不断地拓宽教师的教学思路，提高课堂的教学效率和成果。在科学的课堂中，有些教学内容是我们在课堂上不容易观察到的。比如，我们讲解月食、日食、天上星空等的知识时，我们并不能让学生在课堂上使用望远镜进行观察。再就是，我们一般上的做法会使用教学挂图或在网上下载下来的一些图片，让学生通过对图片的观察对所要学习的知识进行理解，可是这些图片都是平面的展示，并没有给学生立体的感觉，无法让学生切实地感受并联系到所要学习的内容与图片之间的关系。为了使学生了解科学的魅力，需要注重交流平台的不断更新。随着我们的科技与网络技术不断的得到发展，我们已经进入到了一个自媒体的时代。大家都可以使用自己的手机来对自己身边的事物进行分享和传递。而网络自媒体的出现也极大地改变了我们的教育环境。在现代网络的教育环境下，学生拥有了更多的自由学习的空间，他们可以利用网络上丰富的学习资源对自己感兴趣的知识进行探索或者和学习同伴进行合作交流，在他们进行探索的过程中，教师也可以利用网络对他们的学习进程进行指导和帮助。但是如果我们在科学教学的过程中使用网络时，仅仅的只是把网络当作我们收集信息交流信息的工具，是远远不能够发挥网络价值的。我们还可以通过网络为学生创造展示自己学习成果的机会和平台。例如在教学《生物多样性》这一单元时，虽然很多生物离我们都很近，但是却又离我们的生活很远。为了让学生能够了解生物多样性与我们生活之间的关系，我将学生分为几个小组，为每个小组制定了研究的内容和主题，让学生以小组为单位展开研究。要求他们每个人都要参与到材料收集的过程中来，在最后课堂展示与评价，并不一个人的研究结果作为评价的标准，而是以小组最后的研究成果，作为最后打分的重要依据，促进学生之间的合作与交流是学生懂得合作的重要性。并且要求他们通过网上的资料搜集，在图书馆查找相关的知识，在课堂的展示中通过演讲、文字、图片、PPT、视频等多种展示形式来进行小组的研究成果交流。在整个研究成果的交流过程中，每个同学都展示出了他们自己的特长，充分调动了平时班中胆小内向的同学积极的参与到活动中，并通过网络平台将同学们的研究成果展示出来，让学生获得了更多的肯定，满足学生心理想要得到满足的需求。
小学生对于新的工具，有十分强大的好奇心，我们作为教师要善于发现学生感兴趣的事物，并不断地激发学生对新事物探究的欲望。并注重在科学教学的过程中，不断地培养学生勤于动手，勤于思考的好习惯，让学生在自我发现中感受到科学知识的魅力。