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阅读是人类的基本活动之一，是人类获取信息、提高自身综合素养的主要途径。因此，语文阅读教学的重要性已经不言而喻，促使教师不断提高小学语文阅读教学的质量和效率。
通过研究与分析，教师逐步意识到只有做好阅读起步教学，让学生快速适应阅读，才能提高学生的阅读积极性，为正式的阅读教学提供强有力支撑，达到切实提高阅读教学质量，提高学生的阅读能力的目的。
基于此，本文在此对小学二年级语文阅读教学的适应性进行探究，旨在推动小学语文阅读教学的发展与建设，提高阅读教学的质量和效率。
一、 小学二年级语文阅读教学的特点
从小学语文教学的阶段性来看，二年级正是学生开始阅读的第一个阶段。具体地说，小学一年级的语文教学更多的是基础性的教学，以拼音、字词的教学为主，还没有真正开展阅读教学。
自学生进入小学二年级后，语文教学的内容发生改变，阅读教学正式成为语文教学中的重点。更进一步说，小学一年级语文教学知识停留在基础阶段，教师以夯实学生的语文基础为主要教学目标。而二年级的语文阅读教学则是对基础知识的综合运用，需要学生利用综合的素质与能力和已学的基础知识进行学习。因此，阅读作为学生才刚接触的一项活动，其对于学生而言相对陌生，学生也没有足够的经验和能力去进行有效的阅读。
在此基础上，部分学生对语文阅读没有足够的兴趣，并不会主动积极的参与到阅读教学中，不会对教师制定的阅读教学安排进行配合与支持，导致阅读教学的有效性有待加强。此外，部分学生对阅读有一定的抗拒或恐惧心理，这是学生还未适应语文阅读教学的有力体现。
由此可以将小学二年级语文阅读教学的特点归结为两点。其一，学生的阅读兴趣和动力不足，还没有体会到阅读教学的趣味性。其二，学生还未真正适应语文阅读教学，从主观上对阅读教学存在一定的恐惧或抗拒心理，导致学生的学习主动性进一步降低。
二、 快速适应小学二年级阅读教学的策略
1.由浅入深，引导学生快速适应
从本质上说，适应是一个过程中，教师不可能让学生在短时间内快速的适应语文阅读教学，这并不是一项能够一蹴而就的教学活动。根据实践调查的结果显示，大部分小学二年级学生认为阅读教学的难度较大，容易让部分学生失去学习的信心。
因此，教师在小学二年级语文阅读教学中应该合理的控制难度，要由浅入深，让学生能够快速适应新的教学内容和教学任务，帮助学生克服心理上的恐惧，引导学生能够在阅读教学中获得真实的提升。
例如，在《夕阳真美》这一课的教学中，教师可以要求学生在阅读中查找生字词，利用字典等工具进行探索，让学生从基础性的学习中逐步进入到阅读学习中。在此基础上，教师就可以要求学生探究这篇文章的主要内容，引导学生对文章进行归纳和总结，使学生的阅读能力逐步提高。
2.体现阅读魅力，激发学生的阅读兴趣
与此同时，教师要让学生更好的适应语文阅读教学，也就是要让学生从被动的进行阅读逐步转变为主动的进行阅读。换言之，教师就是要激发学生的阅读兴趣，使学生感受到语文阅读的魅力，提高学生的主动性和积极性，引导学生能够从被动转为主动，能够更好的适应阅读教学。
因此，教师需要在小学二年级语文阅读中展现语文阅读的魅力，让学生充分感受到阅读的乐趣。首先，教师要深度挖掘小学二年级的语文教材，要让学生感受到文章的乐趣。例如，在《欢乐的泼水节》中，学生就能通过阅读领略到少数民族风俗节日的特点，感受到另类文化的魅力。在《美丽的丹顶鹤》的阅读中，学生就可以通过阅读感受到丹顶鹤的美，对美丽的动物产生喜爱之情。
其次，教师可以利用多媒体教学法帮助学生对阅读内容产生直观的形象，使学生更深刻的认识到语文阅读的魅力。以《台湾的蝴蝶谷》这一课的阅读教学为例，教师可以利用多媒体给学生展示蝴蝶谷精美的图片，并搭配优美适宜的背景音乐。在和谐的气氛中，学生的心情变得更加轻松，思维也更加活跃。这就能够引启发学生的思维，让学生感受阅读带来的乐趣，爱上阅读、享受阅读，引导学生主动的进行阅读。
3.有效评价， 让学生获得信心
最后，教师要让学生更快速的适应小学二年级阅读教学就必须要让学生获得足够的信心，让学生能够带着饱满的情绪参与到阅读教学中。特别是对于部分性格较为孤僻、缺乏自信的学生，教师的鼓励与引导是非常重要的因素，是决定学生在阅读教学中心态和情绪的关键。
因此，教师需要在阅读教学中运用有效的教学评价，发挥期待与暗示的力量，对学生进行鼓励，让学生能够更从容的应对语文阅读教学任务，能够更快速的适应语文阅读教学。
陶行知说过：“先生的责任不在教，而在于教学，而在于教学生学。教的法子必须根据学的法子。先生不但要拿他教的法子和学生学的法子联络，并须和他自己的学问联络起来。”小学二年级阅读教学是阅读教学的起步阶段，学生对阅读教学的内容和难度还存在不适应的现象。因此，教师必须做好引导作用，让学生能够更快的适应新的教学任务和教学难度，并带着更饱满的情绪参与到学习中。这就需要众多教师在实践中不断总结和交流，推动小学二年级语文阅读教学的发展与建设。
通过研究与分析，教师逐步意识到只有做好阅读起步教学，让学生快速适应阅读，才能提高学生的阅读积极性，为正式的阅读教学提供强有力支撑，达到切实提高阅读教学质量，提高学生的阅读能力的目的。
基于此，本文在此对小学二年级语文阅读教学的适应性进行探究，旨在推动小学语文阅读教学的发展与建设，提高阅读教学的质量和效率。
一、 小学二年级语文阅读教学的特点
从小学语文教学的阶段性来看，二年级正是学生开始阅读的第一个阶段。具体地说，小学一年级的语文教学更多的是基础性的教学，以拼音、字词的教学为主，还没有真正开展阅读教学。
自学生进入小学二年级后，语文教学的内容发生改变，阅读教学正式成为语文教学中的重点。更进一步说，小学一年级语文教学知识停留在基础阶段，教师以夯实学生的语文基础为主要教学目标。而二年级的语文阅读教学则是对基础知识的综合运用，需要学生利用综合的素质与能力和已学的基础知识进行学习。因此，阅读作为学生才刚接触的一项活动，其对于学生而言相对陌生，学生也没有足够的经验和能力去进行有效的阅读。
在此基础上，部分学生对语文阅读没有足够的兴趣，并不会主动积极的参与到阅读教学中，不会对教师制定的阅读教学安排进行配合与支持，导致阅读教学的有效性有待加强。此外，部分学生对阅读有一定的抗拒或恐惧心理，这是学生还未适应语文阅读教学的有力体现。
由此可以将小学二年级语文阅读教学的特点归结为两点。其一，学生的阅读兴趣和动力不足，还没有体会到阅读教学的趣味性。其二，学生还未真正适应语文阅读教学，从主观上对阅读教学存在一定的恐惧或抗拒心理，导致学生的学习主动性进一步降低。
二、 快速适应小学二年级阅读教学的策略
1.由浅入深，引导学生快速适应
从本质上说，适应是一个过程中，教师不可能让学生在短时间内快速的适应语文阅读教学，这并不是一项能够一蹴而就的教学活动。根据实践调查的结果显示，大部分小学二年级学生认为阅读教学的难度较大，容易让部分学生失去学习的信心。
因此，教师在小学二年级语文阅读教学中应该合理的控制难度，要由浅入深，让学生能够快速适应新的教学内容和教学任务，帮助学生克服心理上的恐惧，引导学生能够在阅读教学中获得真实的提升。
例如，在《夕阳真美》这一课的教学中，教师可以要求学生在阅读中查找生字词，利用字典等工具进行探索，让学生从基础性的学习中逐步进入到阅读学习中。在此基础上，教师就可以要求学生探究这篇文章的主要内容，引导学生对文章进行归纳和总结，使学生的阅读能力逐步提高。
2.体现阅读魅力，激发学生的阅读兴趣
与此同时，教师要让学生更好的适应语文阅读教学，也就是要让学生从被动的进行阅读逐步转变为主动的进行阅读。换言之，教师就是要激发学生的阅读兴趣，使学生感受到语文阅读的魅力，提高学生的主动性和积极性，引导学生能够从被动转为主动，能够更好的适应阅读教学。
因此，教师需要在小学二年级语文阅读中展现语文阅读的魅力，让学生充分感受到阅读的乐趣。首先，教师要深度挖掘小学二年级的语文教材，要让学生感受到文章的乐趣。例如，在《欢乐的泼水节》中，学生就能通过阅读领略到少数民族风俗节日的特点，感受到另类文化的魅力。在《美丽的丹顶鹤》的阅读中，学生就可以通过阅读感受到丹顶鹤的美，对美丽的动物产生喜爱之情。
其次，教师可以利用多媒体教学法帮助学生对阅读内容产生直观的形象，使学生更深刻的认识到语文阅读的魅力。以《台湾的蝴蝶谷》这一课的阅读教学为例，教师可以利用多媒体给学生展示蝴蝶谷精美的图片，并搭配优美适宜的背景音乐。在和谐的气氛中，学生的心情变得更加轻松，思维也更加活跃。这就能够引启发学生的思维，让学生感受阅读带来的乐趣，爱上阅读、享受阅读，引导学生主动的进行阅读。
3.有效评价， 让学生获得信心
最后，教师要让学生更快速的适应小学二年级阅读教学就必须要让学生获得足够的信心，让学生能够带着饱满的情绪参与到阅读教学中。特别是对于部分性格较为孤僻、缺乏自信的学生，教师的鼓励与引导是非常重要的因素，是决定学生在阅读教学中心态和情绪的关键。
因此，教师需要在阅读教学中运用有效的教学评价，发挥期待与暗示的力量，对学生进行鼓励，让学生能够更从容的应对语文阅读教学任务，能够更快速的适应语文阅读教学。
陶行知说过：“先生的责任不在教，而在于教学，而在于教学生学。教的法子必须根据学的法子。先生不但要拿他教的法子和学生学的法子联络，并须和他自己的学问联络起来。”小学二年级阅读教学是阅读教学的起步阶段，学生对阅读教学的内容和难度还存在不适应的现象。因此，教师必须做好引导作用，让学生能够更快的适应新的教学任务和教学难度，并带着更饱满的情绪参与到学习中。这就需要众多教师在实践中不断总结和交流，推动小学二年级语文阅读教学的发展与建设。