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【摘要】教育研究是有目的、有计划地采用科学的方法，对教育现象和教育实践的事实加以系统的考察，从而探索教育规律，揭示教育现象的本质和客观规律的创新性实践活动。在教育教学实践中，教师总是会面临许多问题，尤其是在当今不断变化的社会中，教育教学中也有很多情况是不断变化的，社会对教育的需求、家长对学校的要求、学生的时代特征等方面都向教师提出了许多新的问题。因此，教育研究方法在幼儿教育中就显得尤为重要。
【关键词】教育研究 方法 幼儿教育 应用
【中图分类号】G613.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）09-0061-01
教育研究开始于发现问题，教师应该通过研究不断改进教育教学方法，使自己拥有更高的专业水准。研究不仅会使教师在工作中不断创新和进步，还可以不断激发教师对工作的热情。好的教育研究方法具有科學性、推测性、表述的明确性和可检验性，研究计划是整个研究工作中重要的一步，研究设计是否合理完善，不仅直接影响研究的预定目标能否实现，影响研究工作效果，而且影响结果的可靠性。可见，教育研究方法在幼儿教育中的作用是非常大的。
一、教育观察法在幼儿教育中的应用
教育观察法是指教师有目的、有计划地通过感官或辅助仪器，对处于自然状态下的客观事物进行系统感知和考察，从而获取经验事实的一种研究方法。其中，观察法是教育研究中使用较为广泛的基本的研究方法。根据对观察的环境条件是否进行控制和改变，可以将研究分为自然情境中的观察和实验室中的观察，自然情境中的观察包括自然行为的偶然现象观察和系统的现象观察，能够搜集到客观真实的材料，但材料往往是幼儿的外部行为表现，实验室观察是教师根据研究目的，在对幼儿发生的环境和条件加以控制或改变的条件下进行观察，这种观察具有严密的计划，有利于探讨幼儿教育方面的优点与不足。根据教师是否直接参与幼儿所从事的活动，可以将观察分为参与性观察和非参与性观察。参与性观察是教师直接参加到幼儿活动中去，不破坏不影响幼儿原有内部关系，因而能够获得有关深层结构和关系的材料，但是由于教师主观因素的影响，处理不当就会容易影响观察的客观性。非参与性观察不要求教师与幼儿站到同一地位，而是教师以“旁观者”的身份随时观察并记录幼儿的活动，这种观察非常适合对幼儿进行研究。
二、教育调查法在幼儿教育中的应用
教育调查法是教师通过问卷、访谈等方式，有目的、有计划地搜集研究对象的有关资料，对取得的资料进行整理和分析，从而揭示事物的本质和规律，寻求解决问题的方案的研究方法。教育调查的基本方法有抽样调查法、问卷调查法和访谈调查法等，抽样调查法是从总体中抽取一部分进行研究，是被抽取的个体的集合；问卷调查法是教师精心设计一份问题表格，来测量家长或学生对幼儿教育的一些建议，问卷的结果可以包括封面信、指导语、问题和答案等，问卷设计时应该将调查对象所想的方面作为问卷设计的出发点，其次要保证问卷的适当性，教师通过问卷调查来了解自己教学中所存在的问题，进而加以改进，使教师的教学符合家长和幼儿的心意；访谈调查法是教师以谈话的方式了解幼儿学习中遇到的问题的一种调查方法，访谈法具有灵活、范围广和真实有效的优点，访谈法可以使教师更加仔细地了解每一位学生的情况，进而促进师生之间的关系，使幼儿能够健康快乐的成长和发展。教育调查法可以使教师了解幼儿所感兴趣的及家长对幼儿所期待的内容，教师可以根据幼儿感兴趣的方面插入到教学内容中去，进而提升课堂教学效果。
三、教育实验法在幼儿教育中的应用
教育实验法是教师按照研究目的合理地控制或创设一定的条件，人为地影响幼儿的一些情况，从而验证假设，探讨教育实验法在幼儿教育中的作用的一种研究方法。根据实验的目的教育实验法可以分为确认性实验、探索性实验和验证性实验，确认性实验的目标主要在于借助实验搜集事实材料，确认幼儿是否具有研究假说内容的基本特征，并推动教育实践的发展，这种实验方法也被称为试探性实验；探索性实验是以认识某种教育现象或幼儿个性发展规律为目标，通过揭示与幼儿有关的问题的解决，来尝试创建某种理论体系；验证性实验是以验证已取得的实验成果为目标，对已经取得的认识成果用再实践的经验来检验和完善的教育方法。教育实验法在幼儿教育中的应用是广泛的，教师通过对幼儿施以不同因素进行影响，然后得出相应的结论，这种教育方法有利于教师对幼儿学习方面的掌握，进而提高教师的教学质量。
四、总结
教育研究方法在幼儿教育中的应用是广泛的，教师通过教育观察法、教育调查法和教育实验法可以了解幼儿感兴趣的内容，增加对学生的了解，让学生逐渐体会到教师的良苦用心。教师应用这些教育研究方法可以提高学生的学习能力和适应能力，让幼儿对学习的知识感兴趣，提高幼儿的学习热情。可见，教育研究方法在幼儿教育中的应用是非常重要的。
参考文献：
[1]丁海东.幼儿教育研究方法探析[J].教育导刊，2009（23）.
[2]路雪.幼儿教育研究方法的分析与启示[J].教育理论与实践，2012（12）.
[3]刘焱.学前教育科研方法[J].中国社会科学出版社，2009（97）.
【关键词】教育研究 方法 幼儿教育 应用
【中图分类号】G613.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）09-0061-01
教育研究开始于发现问题，教师应该通过研究不断改进教育教学方法，使自己拥有更高的专业水准。研究不仅会使教师在工作中不断创新和进步，还可以不断激发教师对工作的热情。好的教育研究方法具有科學性、推测性、表述的明确性和可检验性，研究计划是整个研究工作中重要的一步，研究设计是否合理完善，不仅直接影响研究的预定目标能否实现，影响研究工作效果，而且影响结果的可靠性。可见，教育研究方法在幼儿教育中的作用是非常大的。
一、教育观察法在幼儿教育中的应用
教育观察法是指教师有目的、有计划地通过感官或辅助仪器，对处于自然状态下的客观事物进行系统感知和考察，从而获取经验事实的一种研究方法。其中，观察法是教育研究中使用较为广泛的基本的研究方法。根据对观察的环境条件是否进行控制和改变，可以将研究分为自然情境中的观察和实验室中的观察，自然情境中的观察包括自然行为的偶然现象观察和系统的现象观察，能够搜集到客观真实的材料，但材料往往是幼儿的外部行为表现，实验室观察是教师根据研究目的，在对幼儿发生的环境和条件加以控制或改变的条件下进行观察，这种观察具有严密的计划，有利于探讨幼儿教育方面的优点与不足。根据教师是否直接参与幼儿所从事的活动，可以将观察分为参与性观察和非参与性观察。参与性观察是教师直接参加到幼儿活动中去，不破坏不影响幼儿原有内部关系，因而能够获得有关深层结构和关系的材料，但是由于教师主观因素的影响，处理不当就会容易影响观察的客观性。非参与性观察不要求教师与幼儿站到同一地位，而是教师以“旁观者”的身份随时观察并记录幼儿的活动，这种观察非常适合对幼儿进行研究。
二、教育调查法在幼儿教育中的应用
教育调查法是教师通过问卷、访谈等方式，有目的、有计划地搜集研究对象的有关资料，对取得的资料进行整理和分析，从而揭示事物的本质和规律，寻求解决问题的方案的研究方法。教育调查的基本方法有抽样调查法、问卷调查法和访谈调查法等，抽样调查法是从总体中抽取一部分进行研究，是被抽取的个体的集合；问卷调查法是教师精心设计一份问题表格，来测量家长或学生对幼儿教育的一些建议，问卷的结果可以包括封面信、指导语、问题和答案等，问卷设计时应该将调查对象所想的方面作为问卷设计的出发点，其次要保证问卷的适当性，教师通过问卷调查来了解自己教学中所存在的问题，进而加以改进，使教师的教学符合家长和幼儿的心意；访谈调查法是教师以谈话的方式了解幼儿学习中遇到的问题的一种调查方法，访谈法具有灵活、范围广和真实有效的优点，访谈法可以使教师更加仔细地了解每一位学生的情况，进而促进师生之间的关系，使幼儿能够健康快乐的成长和发展。教育调查法可以使教师了解幼儿所感兴趣的及家长对幼儿所期待的内容，教师可以根据幼儿感兴趣的方面插入到教学内容中去，进而提升课堂教学效果。
三、教育实验法在幼儿教育中的应用
教育实验法是教师按照研究目的合理地控制或创设一定的条件，人为地影响幼儿的一些情况，从而验证假设，探讨教育实验法在幼儿教育中的作用的一种研究方法。根据实验的目的教育实验法可以分为确认性实验、探索性实验和验证性实验，确认性实验的目标主要在于借助实验搜集事实材料，确认幼儿是否具有研究假说内容的基本特征，并推动教育实践的发展，这种实验方法也被称为试探性实验；探索性实验是以认识某种教育现象或幼儿个性发展规律为目标，通过揭示与幼儿有关的问题的解决，来尝试创建某种理论体系；验证性实验是以验证已取得的实验成果为目标，对已经取得的认识成果用再实践的经验来检验和完善的教育方法。教育实验法在幼儿教育中的应用是广泛的，教师通过对幼儿施以不同因素进行影响，然后得出相应的结论，这种教育方法有利于教师对幼儿学习方面的掌握，进而提高教师的教学质量。
四、总结
教育研究方法在幼儿教育中的应用是广泛的，教师通过教育观察法、教育调查法和教育实验法可以了解幼儿感兴趣的内容，增加对学生的了解，让学生逐渐体会到教师的良苦用心。教师应用这些教育研究方法可以提高学生的学习能力和适应能力，让幼儿对学习的知识感兴趣，提高幼儿的学习热情。可见，教育研究方法在幼儿教育中的应用是非常重要的。
参考文献：
[1]丁海东.幼儿教育研究方法探析[J].教育导刊，2009（23）.
[2]路雪.幼儿教育研究方法的分析与启示[J].教育理论与实践，2012（12）.
[3]刘焱.学前教育科研方法[J].中国社会科学出版社，2009（97）.