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中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2013）04-000-01
摘 要 兴趣是认识某种事物时的优先注意倾向和从事某种活动时的爱好倾向。体育兴趣是学生对体育活动的心理选择、趋向和准备的突出表现，它对促进体育教学效果有良好的作用。兴趣是最好的老师，体育兴趣是我们能够顺利完成体育教学任务的重要保证，更是终生体育的伟大目标得以实现的前提和基础。
关键词 体育 教学 兴趣 重要性
体育兴趣是学生对体育活动的心理选择、趋向和准备的突出表现，它对促进体育教学效果有良好的作用。学生对体育课是否有兴趣，直接影响到学生是否愿意自主参加课堂教学的积极性，直接影响他们从事体育运动的自觉性和积极性，也决定着体育知识的掌握和技能的形成以及终身体育意识的形成。只有激发和培养学生的运动兴趣，才能让他们自觉、积极地进行体育锻炼，才能体现新《课程标准》的指导思想。
一、掌握学生个性特点，因材施教
“以人的发展为本”是新课程的核心理念。新课程精神强调学生学习主体地位的体现，以充分发挥学生的学习积极性和学习潜能。体育教学要面向全体学生，使每个学生在原有的基础上通过教学活动得到相应的发展。我们允许学生智商有高低，成绩有差距，是对客观事实的尊重，更是对学生人格的尊重。教师必须通过观察、谈话等方式，深入了解学生实际情况，识别学生个性特点。在教学中既要针对学生的共同特点提出统一要求，又要承认差别，区别对待，因人施教。
二、充分发掘学生的主体性和创造潜力
我国学者的分析表明，主体性主要包括6个方面：1.自觉性（包括主体意识、行为自制力等）；2.坚持性（包括克服外部环境障碍和克服自身的身心障碍）；3.自信心（对自己胜任主体角色的积极评价）；4.责任感（责任心和自我负责精神）；5.主动性（内归因倾向和积极努力倾向）；6.独立性（学习行为和评价目标上的对他人的不依赖态度）。
教师要善于运用学生的认知结构来思考问题，有的放矢地指导和激发学生的学习动机，而且要培养学生掌握科学的锻炼方法，形成良好的运动习惯。此外，在体育教学之中，还应该充分挖掘学生独立思考的主体精神、创造潜力与发展潜能，为学生实现自主学习和主动学习发展创造良好的条件。
三、教学方法的多样化、灵活性
（一）采用新颖性的教学方法
在体育教学中要不断创造新颖灵活的教学方法、富于变化的教学组织形式与手段，可使教学气氛变得轻松愉快，有利于激发学生的体育兴趣。
1.激发直接兴趣。教师应善于利用学生对体育活动的直接兴趣，激发学生积极练习一些他们认为枯燥乏味的教学活动。如把400米跑命名为“抢占无名高地”，再把学生分成几组进行比赛，使游戏更情景化，学生虽然在游戏中训练、流汗吃苦，但学生兴趣浓，气氛十分活跃，积极性高，惟恐抢占不到高地，苦点累点也就顾不上了。
2.多用激励的言语。教师既要表扬速度做得好的，又要表扬那些平时怕苦、怕累，而今天却坚持跑下来的学生，更要对平时体育基础差的或身体有缺陷的学生给予更多的鼓励和支持，多用一些激励的语言，这样让所有的学生都能体验成功的喜悦，使他们树立自信，充分展示自我。
3.增加教学内容的趣味性。有些体育项目枯燥乏味，学生最不愿意参与和学习，如果在教学中结合娱乐耐力游戏、韵律健身操等练习，加大教学的娱乐成分，使单调乏味的练习，变得气氛活跃、有趣，就能提高学生学习兴趣。比如在体操教学中，可采用互帮互助，配合音乐等形式来辅助教学。
4.发挥体育比赛在教学中的作用。在体育教学中可设计带有趣味性和竞赛性的游戏和比赛，来激发学生对体育的兴趣，如：在快速跑教学中可采用追逐跑比赛、迎面接力跑比赛、十字接力跑比赛等。
（二）突出个性化教学
在体育教学中，由于学生的生理条件、运动能力、心理素质等方面存在差异，在培养体育兴趣的过程中，就要求因材施教。例如：在跳山羊的教学中，运动能力强的学生往往跃跃欲试，但持续时间不长，兴趣就会下降；而基础差的学生存在畏惧心理，怕自己做不好，被笑话、被指责而止步不前，但他们同样希望与其他同学一样在完成动作方面有进步，受尊重。针对上述不同的情况，在教学中，我们应区别对待，对前者提出更高动作难度要求；对后者，耐心辅导，积极鼓励，帮助他们树立信心。
（三）建立融洽的师生关系
在体育教学中师生间建立融洽的情感是激发学生学习兴趣的重要条件。教师与学生之间，在知识、技能、情感、兴趣等方面，广泛的交流，相互信赖、相互尊重、相互体谅、相互理解。从而使学生对教师敞开心扉，建立起融洽的师生关系，这样才能充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用。
四.结论
兴趣是最好的老师，体育兴趣是我们能够顺利完成体育教学任务的重要保证，更是终生体育的伟大目标得以实现的前提和基础。总之，培养学生对体育课的兴趣，重视提高学生自主锻炼的能力，是当前素质教育的需要，也是提高教学质量的重要环节。教师应在钻研教材的基础上，认真研究教法、学法。通过各种方法激发学生对体育课的浓厚兴趣，使他们自愿地去活动，愉快地去练习。在完成教学任务同时提高学生的身体素质和心理素质，为终身体育打下坚实的基础。
参考文献：
[1] 运动心理学[M].人民体育出版社.
[2] 教育心理学[M].人民教育出版社.
摘 要 兴趣是认识某种事物时的优先注意倾向和从事某种活动时的爱好倾向。体育兴趣是学生对体育活动的心理选择、趋向和准备的突出表现，它对促进体育教学效果有良好的作用。兴趣是最好的老师，体育兴趣是我们能够顺利完成体育教学任务的重要保证，更是终生体育的伟大目标得以实现的前提和基础。
关键词 体育 教学 兴趣 重要性
体育兴趣是学生对体育活动的心理选择、趋向和准备的突出表现，它对促进体育教学效果有良好的作用。学生对体育课是否有兴趣，直接影响到学生是否愿意自主参加课堂教学的积极性，直接影响他们从事体育运动的自觉性和积极性，也决定着体育知识的掌握和技能的形成以及终身体育意识的形成。只有激发和培养学生的运动兴趣，才能让他们自觉、积极地进行体育锻炼，才能体现新《课程标准》的指导思想。
一、掌握学生个性特点，因材施教
“以人的发展为本”是新课程的核心理念。新课程精神强调学生学习主体地位的体现，以充分发挥学生的学习积极性和学习潜能。体育教学要面向全体学生，使每个学生在原有的基础上通过教学活动得到相应的发展。我们允许学生智商有高低，成绩有差距，是对客观事实的尊重，更是对学生人格的尊重。教师必须通过观察、谈话等方式，深入了解学生实际情况，识别学生个性特点。在教学中既要针对学生的共同特点提出统一要求，又要承认差别，区别对待，因人施教。
二、充分发掘学生的主体性和创造潜力
我国学者的分析表明，主体性主要包括6个方面：1.自觉性（包括主体意识、行为自制力等）；2.坚持性（包括克服外部环境障碍和克服自身的身心障碍）；3.自信心（对自己胜任主体角色的积极评价）；4.责任感（责任心和自我负责精神）；5.主动性（内归因倾向和积极努力倾向）；6.独立性（学习行为和评价目标上的对他人的不依赖态度）。
教师要善于运用学生的认知结构来思考问题，有的放矢地指导和激发学生的学习动机，而且要培养学生掌握科学的锻炼方法，形成良好的运动习惯。此外，在体育教学之中，还应该充分挖掘学生独立思考的主体精神、创造潜力与发展潜能，为学生实现自主学习和主动学习发展创造良好的条件。
三、教学方法的多样化、灵活性
（一）采用新颖性的教学方法
在体育教学中要不断创造新颖灵活的教学方法、富于变化的教学组织形式与手段，可使教学气氛变得轻松愉快，有利于激发学生的体育兴趣。
1.激发直接兴趣。教师应善于利用学生对体育活动的直接兴趣，激发学生积极练习一些他们认为枯燥乏味的教学活动。如把400米跑命名为“抢占无名高地”，再把学生分成几组进行比赛，使游戏更情景化，学生虽然在游戏中训练、流汗吃苦，但学生兴趣浓，气氛十分活跃，积极性高，惟恐抢占不到高地，苦点累点也就顾不上了。
2.多用激励的言语。教师既要表扬速度做得好的，又要表扬那些平时怕苦、怕累，而今天却坚持跑下来的学生，更要对平时体育基础差的或身体有缺陷的学生给予更多的鼓励和支持，多用一些激励的语言，这样让所有的学生都能体验成功的喜悦，使他们树立自信，充分展示自我。
3.增加教学内容的趣味性。有些体育项目枯燥乏味，学生最不愿意参与和学习，如果在教学中结合娱乐耐力游戏、韵律健身操等练习，加大教学的娱乐成分，使单调乏味的练习，变得气氛活跃、有趣，就能提高学生学习兴趣。比如在体操教学中，可采用互帮互助，配合音乐等形式来辅助教学。
4.发挥体育比赛在教学中的作用。在体育教学中可设计带有趣味性和竞赛性的游戏和比赛，来激发学生对体育的兴趣，如：在快速跑教学中可采用追逐跑比赛、迎面接力跑比赛、十字接力跑比赛等。
（二）突出个性化教学
在体育教学中，由于学生的生理条件、运动能力、心理素质等方面存在差异，在培养体育兴趣的过程中，就要求因材施教。例如：在跳山羊的教学中，运动能力强的学生往往跃跃欲试，但持续时间不长，兴趣就会下降；而基础差的学生存在畏惧心理，怕自己做不好，被笑话、被指责而止步不前，但他们同样希望与其他同学一样在完成动作方面有进步，受尊重。针对上述不同的情况，在教学中，我们应区别对待，对前者提出更高动作难度要求；对后者，耐心辅导，积极鼓励，帮助他们树立信心。
（三）建立融洽的师生关系
在体育教学中师生间建立融洽的情感是激发学生学习兴趣的重要条件。教师与学生之间，在知识、技能、情感、兴趣等方面，广泛的交流，相互信赖、相互尊重、相互体谅、相互理解。从而使学生对教师敞开心扉，建立起融洽的师生关系，这样才能充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用。
四.结论
兴趣是最好的老师，体育兴趣是我们能够顺利完成体育教学任务的重要保证，更是终生体育的伟大目标得以实现的前提和基础。总之，培养学生对体育课的兴趣，重视提高学生自主锻炼的能力，是当前素质教育的需要，也是提高教学质量的重要环节。教师应在钻研教材的基础上，认真研究教法、学法。通过各种方法激发学生对体育课的浓厚兴趣，使他们自愿地去活动，愉快地去练习。在完成教学任务同时提高学生的身体素质和心理素质，为终身体育打下坚实的基础。
参考文献：
[1] 运动心理学[M].人民体育出版社.
[2] 教育心理学[M].人民教育出版社.