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音乐是我们大众的一种休闲娱乐方式，在快节奏的生活、工作中，音乐不仅可以放慢我们的节奏，还可以陶冶我们的情操。同时音乐比较简单，让人们一听就知道表达的含义，同时有利于促进人际交往。随着新课程的改革，小学音乐担任着提高学生音乐素养的重任，对促进学生发展有着不可磨灭的作用。而小学生对音乐主要问题则在于对音乐节奏感，因此小学音乐教师需要针对学生对音乐节奏感问题，采取不同方式加强训练。
一、课题研究的意义和背景
1.课题研究的背景
小学音乐教学由于其受众具有一定的特殊性，其对于音乐作品的节奏感把握能力较为欠缺，因而不能很好地掌握音乐作品的内涵，教学效果并不理想。在当前小学音乐教学活动中，教师应当把握小学生的认知特点和接受能力的强弱，突出教学重点，做到有的放矢。当前，如何提高学生的节奏感成为当下音乐教学的重点。
培养小学生的节奏感，可以帮助学生更好地把握音乐作品的节奏和演奏技巧，便于学生理解音乐作品的感情色彩，提高自身的音乐素养。小学生受制于认知能力的不足，对于音乐作品缺少必要的理解，缺少对音乐作品进行欣赏的能力。作为学习音乐课程的基础，需要教师加强对其的重视程度，注重节奏感的培养，以此为小学生打下坚实的基础，利于小学生今后提高欣赏音乐作品的能力，以此提高自身的音乐素养，激发学生学习音乐课程的兴趣，利于学生综合素质的提高，保障教学效果。
二、课题研究的意义
（一）小学音乐节奏感训练可以提升学生的音乐专业能力
小学音乐教学的主要目的是让学生知道什么是音乐，如何理解音乐以及提升学生的音乐能力。小学是学生开始进入学习阶段的第一步，从零开始，所以在小学阶段的音乐教学比较简单，仅仅从欣赏开始，教学内容涉及节奏感内容比较少，导致学生对音乐节奏感不熟悉，不能具备相应的音乐节奏感。若在课堂上增加音乐节奏感的训练，就可以提升学生的唱歌水平及欣赏水平。
（二）提高学生学习音乐的效率和质量
若学生在学习新歌的时候，可以很快熟悉这首歌的旋律和节奏，学生就会主动跟随音乐节奏开始律动，对于记忆歌词内容比死记硬背要好很多。所以在学生掌握并且对音乐的节奏熟悉之后，会发现音乐其实十分简单，逐渐对音乐产生一定兴趣，同时还可以提高小学生学习音乐的效率和质量。
（三）小学音乐节奏感训练可以提升学生的音乐审美能力
为了提升学生的音乐审美能力，我们需要加强对学生音乐节奏感的训练，让学生在不同节奏的音乐中，感受不同音乐的乐趣和魅力，从而去喜欢音乐，演唱音乐，随时可以哼唱几句，同时让自己投身于音乐的海洋，去感受不同节奏的音乐所表达的含义，从而去感受这首音乐所使用的节奏是否合适，还有没有更适合的节奏等，提升学生的音乐审美能力。
（四）有利于激发学生的学习热情
在传统音乐课堂里，学生只是一味地听和唱，学习单调、枯燥、乏味，唱歌没有热情，缺少情感表达，节拍、节奏也不准确，没有学习音乐的兴趣。音乐教师要用多种方式来设计教学，通过对学生节奏感的培养，让学生感受到音乐带给他们的快乐，积极调动学生主动学习的兴趣。当学习音乐成为学生的兴趣爱好时，他们对乐理知识、节奏感、表演、演奏和创编等就能够轻松熟练地掌握。
（五）有利于提高小学生音乐审美能力
任何音乐都离不开鲜明的节奏。学生在学习唱歌、舞蹈、器乐等活动中，首先要面对的就是节奏，节奏的掌握情况直接影响音乐课堂教学效果。音乐教育是素质教育背景下审美教育的重要组成部分，是培养学生审美情趣和审美能力的有效途径。节奏感是音乐审美能力的组成部分，学生如果能够拥有良好的节奏感，就能对音乐具备更高的感知和审美能力，启发和丰富学生的想象力，更好地理解和欣赏音乐。
（六）有利于促进小学音乐教学改革
音乐教师要充分调动学生的主动性，让每名学生都能发挥出他们的特长。传统的小学音乐教学只是教会学生几首歌曲，很难实现音乐教育的审美目标。反之，在音乐教学中强化节奏训练，让学生掌握一定的节奏基础，有一定的音高概念，方能实现音乐启蒙教育的目标。同时，对小学生进行节奏训练，对于培养他们的节奏感和自制力等具有积极的促进作用，是小学音乐教学改革的有效途径。
二、课题研究的内容
当前，新课改理念不断深入推进，学校对学生的教育越来越注重其综合素质的提高，也取得了一定的成绩，但不可否认的是，在当前的教育活动中仍然沿袭过去的传统教学模式，过于重视学生成绩的提高，而忽视了学生综合素质的提高。尤其是对于小学音乐课来说，一些学校对其缺少必要的重视，开展的课程数量不足，而且教学形式过于单调，不注重学生基础乐理知识的培养，也就谈不上节奏感的把握了;还有的学校受制于办学条件的限制以及思想上对其不够重视，关键的师资投入不足、质量层次不齐，许多音乐教师大都是兼任的，缺乏必要的音乐教学基础知识，对于学生的音乐教学，尤其是节奏感的把握上，难以找到切实有效的方法进行有效的教学活动，因而教学活动的质量难以得到保障。
当前，小学音乐教师的思想观念还未及时转变，仍然沿袭传统的教学模式，而且忽视了小学音乐教学对于学生综合素质提高的重要性，不注重教学方法的创新以及学生学习兴趣的提高，也就难以保障音乐教学的效果和质量。
三、课题研究的结论
（一）注重配合肢體动作，提高教学效果
在实际的教学活动中，教师要结合学生的认知特点创新教学方法，合理利用多种形式提高教学效果。小学生对肢体的感受程度要远远超过对语言说教的接受能力，因此，教师要在教学活动中结合舞蹈等肢体动作更加高效地提高对音乐作品的理解程度。例如，教师在教学生学习儿歌《拔萝卜》时，教师要结合歌曲的舞蹈编排，对学生进行舞蹈动作示范，然后引导学生跟着音乐节奏进行舞蹈动作。这时候教师也要配合学生的动作，拍打桌面示范带节奏，让学生产生直观的节奏感认识。在此过程中，教师要循序渐进慢慢提高节奏频率，增强学生对肢体语言的理解程度，学会如何通过肢体语言进行节奏感的学习。在后续的教学活动中，教师要结合学生的接受能力，适当增加学习的难度和复杂程度，进一步训练学生的节奏感。 因而，教师在进行音乐教学活动中，要充分认识到肢体语言对于提高学生节奏感的重要性，加强对这方面的研究，掌握学生的学习规律和接受能力，适当采取必要的措施来提高学生的音乐学习能力。
（二）采取必要措施帮助学生建立学习兴趣
小学生正处在发展学习的关键时期，但是，其各方面的学习能力还有待提高，而且对于抽象理论知识的接受能力较弱，因此，教师在进行实际的音乐教学活动时，要结合学生的兴趣开展音乐节奏感的培养。教师要在授课之前对全班学生的兴趣爱好有所把握，在结合学生兴趣的基础上，针对性地采取提高措施，设计针对性的教学方案，提高学生的学习乐趣;另外，教师在进行理论授课时，要结合学生的喜好，选择学生喜闻乐见的音乐作品，在授课之余进行播放，并且设计好相应的肢体学习动作，切实提高学生的学习参与热情。
（三）合理地结合音乐器材辅助教学活动
小学生要加强音乐节奏感的学习，不仅要从强化肢体配合方面，而且还要注意动手，进行乐曲的实际演奏活动，通过切身的演奏过程，体会把握作者的音乐节奏。此外，小学生好奇心理较重，容易对新鲜事物产生兴趣，如果教师在实际授课活动中加入音乐器材的操作活动，必然会使得学生产生积极尝试的心理，进而产生学习的热情和动力，便于提高学生对音乐节奏感的掌握效果。
（四）注重情景化教学方式的应用，提高学生的节奏感
小学生对于生活化的场景接受能力较强，参与意愿较高，因而，教师要在开展音乐教学活动时，注意情景化教学方法的应用。例如，教师可以引导学生积极地倾听，生活中发生在身边的一些自然界的乐声，感受它们的节奏，如水滴的声音等，锻炼学生发现其节奏和掌握其节奏的能力。
（五）加强对小学生的听力节奏训练，提高学生的音乐节奏感
加强对学生的音乐节奏训练，不仅要注重利用课堂教学进行训练，而且还要引导学生积极地从身边的生活或者自然场景中主动地发现蕴含优美音乐节奏的声音。例如，教师可以利用学生喜欢参加户外活动的特性，组织学生去一些风景优美安静的自然景区，去倾听鸟鸣虫叫、高山流水等一些自然的声音，引导学生结合现有的乐理知识体会其中蕴含的特有节奏;另外，教师还可以给学生布置一些家庭作业，让小学生注意观察生活中自己亲身经历的、富含鲜明节奏特点的声音，如汽笛声、火车行进的声音等富有鲜明节奏特点的声音。
此外，教师还可以利用当前的信息化技术手段，主动搜集适合学生练习的一些节奏鲜明的音乐作品，将其归纳整理，形成集中的教学资源，通过多媒体教学设施为小学进行播放，并为其讲解如何把握其中蕴含的鲜明节奏特色，使得小学生能够在欣赏优美音乐作品的同时，获得提高自身音乐节奏感的方法。
（六）通过练习节拍提升学生的音乐节奏感
音乐有快节奏、慢节奏、有循序渐进、有抑扬顿挫等各种节奏组成的不同音乐，所以对音乐的掌握，需要对音乐节奏的掌握，而对音乐节奏的掌握，可以让学生针对每一首需要学习的音乐，开展节拍教学，教师要求学生运用不同的方式进行节拍训练，如：拍手节拍、踏脚节拍、摇花节拍、击鼓节拍等多种方式进行节拍训练。长此以往，学生跟随不同音乐类型进行节拍训练，有慢有快。最开始在老师的带领下进行节拍训练，后逐渐演变为自主进行节拍训练。从而逐渐提升学生的音乐节奏感。
（七）通过音乐听力训练提升学生的音乐节奏感
音乐的节奏感其实都是从听不同音乐得出的，所以为了提升学生的音乐节奏感，我们可以对学生进行针对性的音乐听力训练，听力训练中提升学生的音乐节奏感。教师在每次授课前都可以要求学生闭上眼睛，教师重复播放同一种节奏的音乐，让学生感受这种节奏的音乐，在学生已经对这种节奏十分熟悉的情况下，再更换另一种节奏的音乐，让学生进行听力训练。同时还可以让学生去感受大自然及生活中的各种声音，如：雨声、鸟叫、汽车、火车鸣笛等等，让学生去感受并理解每种声音代表的情感。
（八）联系实际生活，训练学生的节奏感
节奏是音乐情感表达的重要因素。节拍是指音乐中的重拍和弱拍周期性地有规律地重复进行。节奏、节拍让音乐有长短、强弱的变化。由于小学生的整体节奏感不是很强，缺乏相应的节奏训练，教师可以在课堂上将学习和日常生活紧密结合，加强学生听说节奏的训练。在学习一首新的乐曲时，可以先让学生多次反复地听并感受其节奏特点。学习《春天音乐会》时，“春雨唱歌春雨唱歌滴答滴答”每个滴答的后面有一个空拍子，可让学生结合生活现象进行思考，节拍的有和无形象地突出了春雨滴答的频率。在课堂上，教师设计的内容应多与实际生活相联系，让学生多说、多听、多做，调动课堂的学习氛围，让学生轻松地掌握重点和难点内容。
四、結束语
培养学生的音乐节奏感是有效提高小学生音乐学习效果的重要手段，教师只有结合学生的认知特点，积极地帮助学生建立形成良好的节奏感辨识能力，才能更容易把握所学音乐知识的内涵，提高学习音乐的效果，帮助其建立学习的信心和兴趣，进而提高小学音乐教学的效果。
参考文献
[1]宋扬.小学音乐教学中对学生节奏感的培养管窥[J].黄河之声，2015（17）.
[2] 吕骥.关于加强学校音乐教育的建议书[J].人民音乐，2015（10）.
[3]李霜燕.音乐教学中如何培养小学生节奏感[J].现代阅读（教育版），2012（7）.
一、课题研究的意义和背景
1.课题研究的背景
小学音乐教学由于其受众具有一定的特殊性，其对于音乐作品的节奏感把握能力较为欠缺，因而不能很好地掌握音乐作品的内涵，教学效果并不理想。在当前小学音乐教学活动中，教师应当把握小学生的认知特点和接受能力的强弱，突出教学重点，做到有的放矢。当前，如何提高学生的节奏感成为当下音乐教学的重点。
培养小学生的节奏感，可以帮助学生更好地把握音乐作品的节奏和演奏技巧，便于学生理解音乐作品的感情色彩，提高自身的音乐素养。小学生受制于认知能力的不足，对于音乐作品缺少必要的理解，缺少对音乐作品进行欣赏的能力。作为学习音乐课程的基础，需要教师加强对其的重视程度，注重节奏感的培养，以此为小学生打下坚实的基础，利于小学生今后提高欣赏音乐作品的能力，以此提高自身的音乐素养，激发学生学习音乐课程的兴趣，利于学生综合素质的提高，保障教学效果。
二、课题研究的意义
（一）小学音乐节奏感训练可以提升学生的音乐专业能力
小学音乐教学的主要目的是让学生知道什么是音乐，如何理解音乐以及提升学生的音乐能力。小学是学生开始进入学习阶段的第一步，从零开始，所以在小学阶段的音乐教学比较简单，仅仅从欣赏开始，教学内容涉及节奏感内容比较少，导致学生对音乐节奏感不熟悉，不能具备相应的音乐节奏感。若在课堂上增加音乐节奏感的训练，就可以提升学生的唱歌水平及欣赏水平。
（二）提高学生学习音乐的效率和质量
若学生在学习新歌的时候，可以很快熟悉这首歌的旋律和节奏，学生就会主动跟随音乐节奏开始律动，对于记忆歌词内容比死记硬背要好很多。所以在学生掌握并且对音乐的节奏熟悉之后，会发现音乐其实十分简单，逐渐对音乐产生一定兴趣，同时还可以提高小学生学习音乐的效率和质量。
（三）小学音乐节奏感训练可以提升学生的音乐审美能力
为了提升学生的音乐审美能力，我们需要加强对学生音乐节奏感的训练，让学生在不同节奏的音乐中，感受不同音乐的乐趣和魅力，从而去喜欢音乐，演唱音乐，随时可以哼唱几句，同时让自己投身于音乐的海洋，去感受不同节奏的音乐所表达的含义，从而去感受这首音乐所使用的节奏是否合适，还有没有更适合的节奏等，提升学生的音乐审美能力。
（四）有利于激发学生的学习热情
在传统音乐课堂里，学生只是一味地听和唱，学习单调、枯燥、乏味，唱歌没有热情，缺少情感表达，节拍、节奏也不准确，没有学习音乐的兴趣。音乐教师要用多种方式来设计教学，通过对学生节奏感的培养，让学生感受到音乐带给他们的快乐，积极调动学生主动学习的兴趣。当学习音乐成为学生的兴趣爱好时，他们对乐理知识、节奏感、表演、演奏和创编等就能够轻松熟练地掌握。
（五）有利于提高小学生音乐审美能力
任何音乐都离不开鲜明的节奏。学生在学习唱歌、舞蹈、器乐等活动中，首先要面对的就是节奏，节奏的掌握情况直接影响音乐课堂教学效果。音乐教育是素质教育背景下审美教育的重要组成部分，是培养学生审美情趣和审美能力的有效途径。节奏感是音乐审美能力的组成部分，学生如果能够拥有良好的节奏感，就能对音乐具备更高的感知和审美能力，启发和丰富学生的想象力，更好地理解和欣赏音乐。
（六）有利于促进小学音乐教学改革
音乐教师要充分调动学生的主动性，让每名学生都能发挥出他们的特长。传统的小学音乐教学只是教会学生几首歌曲，很难实现音乐教育的审美目标。反之，在音乐教学中强化节奏训练，让学生掌握一定的节奏基础，有一定的音高概念，方能实现音乐启蒙教育的目标。同时，对小学生进行节奏训练，对于培养他们的节奏感和自制力等具有积极的促进作用，是小学音乐教学改革的有效途径。
二、课题研究的内容
当前，新课改理念不断深入推进，学校对学生的教育越来越注重其综合素质的提高，也取得了一定的成绩，但不可否认的是，在当前的教育活动中仍然沿袭过去的传统教学模式，过于重视学生成绩的提高，而忽视了学生综合素质的提高。尤其是对于小学音乐课来说，一些学校对其缺少必要的重视，开展的课程数量不足，而且教学形式过于单调，不注重学生基础乐理知识的培养，也就谈不上节奏感的把握了;还有的学校受制于办学条件的限制以及思想上对其不够重视，关键的师资投入不足、质量层次不齐，许多音乐教师大都是兼任的，缺乏必要的音乐教学基础知识，对于学生的音乐教学，尤其是节奏感的把握上，难以找到切实有效的方法进行有效的教学活动，因而教学活动的质量难以得到保障。
当前，小学音乐教师的思想观念还未及时转变，仍然沿袭传统的教学模式，而且忽视了小学音乐教学对于学生综合素质提高的重要性，不注重教学方法的创新以及学生学习兴趣的提高，也就难以保障音乐教学的效果和质量。
三、课题研究的结论
（一）注重配合肢體动作，提高教学效果
在实际的教学活动中，教师要结合学生的认知特点创新教学方法，合理利用多种形式提高教学效果。小学生对肢体的感受程度要远远超过对语言说教的接受能力，因此，教师要在教学活动中结合舞蹈等肢体动作更加高效地提高对音乐作品的理解程度。例如，教师在教学生学习儿歌《拔萝卜》时，教师要结合歌曲的舞蹈编排，对学生进行舞蹈动作示范，然后引导学生跟着音乐节奏进行舞蹈动作。这时候教师也要配合学生的动作，拍打桌面示范带节奏，让学生产生直观的节奏感认识。在此过程中，教师要循序渐进慢慢提高节奏频率，增强学生对肢体语言的理解程度，学会如何通过肢体语言进行节奏感的学习。在后续的教学活动中，教师要结合学生的接受能力，适当增加学习的难度和复杂程度，进一步训练学生的节奏感。 因而，教师在进行音乐教学活动中，要充分认识到肢体语言对于提高学生节奏感的重要性，加强对这方面的研究，掌握学生的学习规律和接受能力，适当采取必要的措施来提高学生的音乐学习能力。
（二）采取必要措施帮助学生建立学习兴趣
小学生正处在发展学习的关键时期，但是，其各方面的学习能力还有待提高，而且对于抽象理论知识的接受能力较弱，因此，教师在进行实际的音乐教学活动时，要结合学生的兴趣开展音乐节奏感的培养。教师要在授课之前对全班学生的兴趣爱好有所把握，在结合学生兴趣的基础上，针对性地采取提高措施，设计针对性的教学方案，提高学生的学习乐趣;另外，教师在进行理论授课时，要结合学生的喜好，选择学生喜闻乐见的音乐作品，在授课之余进行播放，并且设计好相应的肢体学习动作，切实提高学生的学习参与热情。
（三）合理地结合音乐器材辅助教学活动
小学生要加强音乐节奏感的学习，不仅要从强化肢体配合方面，而且还要注意动手，进行乐曲的实际演奏活动，通过切身的演奏过程，体会把握作者的音乐节奏。此外，小学生好奇心理较重，容易对新鲜事物产生兴趣，如果教师在实际授课活动中加入音乐器材的操作活动，必然会使得学生产生积极尝试的心理，进而产生学习的热情和动力，便于提高学生对音乐节奏感的掌握效果。
（四）注重情景化教学方式的应用，提高学生的节奏感
小学生对于生活化的场景接受能力较强，参与意愿较高，因而，教师要在开展音乐教学活动时，注意情景化教学方法的应用。例如，教师可以引导学生积极地倾听，生活中发生在身边的一些自然界的乐声，感受它们的节奏，如水滴的声音等，锻炼学生发现其节奏和掌握其节奏的能力。
（五）加强对小学生的听力节奏训练，提高学生的音乐节奏感
加强对学生的音乐节奏训练，不仅要注重利用课堂教学进行训练，而且还要引导学生积极地从身边的生活或者自然场景中主动地发现蕴含优美音乐节奏的声音。例如，教师可以利用学生喜欢参加户外活动的特性，组织学生去一些风景优美安静的自然景区，去倾听鸟鸣虫叫、高山流水等一些自然的声音，引导学生结合现有的乐理知识体会其中蕴含的特有节奏;另外，教师还可以给学生布置一些家庭作业，让小学生注意观察生活中自己亲身经历的、富含鲜明节奏特点的声音，如汽笛声、火车行进的声音等富有鲜明节奏特点的声音。
此外，教师还可以利用当前的信息化技术手段，主动搜集适合学生练习的一些节奏鲜明的音乐作品，将其归纳整理，形成集中的教学资源，通过多媒体教学设施为小学进行播放，并为其讲解如何把握其中蕴含的鲜明节奏特色，使得小学生能够在欣赏优美音乐作品的同时，获得提高自身音乐节奏感的方法。
（六）通过练习节拍提升学生的音乐节奏感
音乐有快节奏、慢节奏、有循序渐进、有抑扬顿挫等各种节奏组成的不同音乐，所以对音乐的掌握，需要对音乐节奏的掌握，而对音乐节奏的掌握，可以让学生针对每一首需要学习的音乐，开展节拍教学，教师要求学生运用不同的方式进行节拍训练，如：拍手节拍、踏脚节拍、摇花节拍、击鼓节拍等多种方式进行节拍训练。长此以往，学生跟随不同音乐类型进行节拍训练，有慢有快。最开始在老师的带领下进行节拍训练，后逐渐演变为自主进行节拍训练。从而逐渐提升学生的音乐节奏感。
（七）通过音乐听力训练提升学生的音乐节奏感
音乐的节奏感其实都是从听不同音乐得出的，所以为了提升学生的音乐节奏感，我们可以对学生进行针对性的音乐听力训练，听力训练中提升学生的音乐节奏感。教师在每次授课前都可以要求学生闭上眼睛，教师重复播放同一种节奏的音乐，让学生感受这种节奏的音乐，在学生已经对这种节奏十分熟悉的情况下，再更换另一种节奏的音乐，让学生进行听力训练。同时还可以让学生去感受大自然及生活中的各种声音，如：雨声、鸟叫、汽车、火车鸣笛等等，让学生去感受并理解每种声音代表的情感。
（八）联系实际生活，训练学生的节奏感
节奏是音乐情感表达的重要因素。节拍是指音乐中的重拍和弱拍周期性地有规律地重复进行。节奏、节拍让音乐有长短、强弱的变化。由于小学生的整体节奏感不是很强，缺乏相应的节奏训练，教师可以在课堂上将学习和日常生活紧密结合，加强学生听说节奏的训练。在学习一首新的乐曲时，可以先让学生多次反复地听并感受其节奏特点。学习《春天音乐会》时，“春雨唱歌春雨唱歌滴答滴答”每个滴答的后面有一个空拍子，可让学生结合生活现象进行思考，节拍的有和无形象地突出了春雨滴答的频率。在课堂上，教师设计的内容应多与实际生活相联系，让学生多说、多听、多做，调动课堂的学习氛围，让学生轻松地掌握重点和难点内容。
四、結束语
培养学生的音乐节奏感是有效提高小学生音乐学习效果的重要手段，教师只有结合学生的认知特点，积极地帮助学生建立形成良好的节奏感辨识能力，才能更容易把握所学音乐知识的内涵，提高学习音乐的效果，帮助其建立学习的信心和兴趣，进而提高小学音乐教学的效果。
参考文献
[1]宋扬.小学音乐教学中对学生节奏感的培养管窥[J].黄河之声，2015（17）.
[2] 吕骥.关于加强学校音乐教育的建议书[J].人民音乐，2015（10）.
[3]李霜燕.音乐教学中如何培养小学生节奏感[J].现代阅读（教育版），2012（7）.