摘 要：本文从小学语文思维能力的培养目标入手分析，通过对当下小学语文教学的现状分析，阐述了语文思维能力的重要作用。小学语文教育注重思维能力的启蒙培养，培养目标与教学策略之间存在着必然的联系。结合教材课文，本文在教学策略部分提出了相应的优化建议，为指导教师在实际教学中培养学生的语文思维能力提供了一定的参考价值。
　　关键词：小学语文教育；语言逻辑思維能力；语文教学策略
　　引言：汉语是我们的母语，承载着我国悠久的历史文化与民族精华，一音一字、一撇一捺，都是中华民族的精神本质。而小学语文作为我国民族文化的启蒙教育阶段，其培养意义是不容忽视的。汉语的语言逻辑思维能够与日常语言交流存在共通点，却又不完全相同，故通过语文教学的培养学生的语言思维能力是十分必要的。对此，指导教师要明确培养目标，并深入探究相关教学策略。
　　一、小学语文思维能力的培养目标
　　在传统的语文教学中，由于汉语是我们的母语，部分指导教师在教育观念上存在误区，认为书本知识的重要性大于语言运用综合能力，且小学语文教育对语言运用能力的考核难度并不高，这也使部分教师的教学中存在不合理性，导致小学语文存在“重知识、轻能力”的现状。在整个语文学科的教育过程中，由于忽视思维能力培养，导致小学生在升入五、六年级时，面对篇幅稍长的语文阅读会产生理解困难，或是对作文题目不能明确立意等，都是缺乏语言思维能力的表现。而现阶段小学语文思维能力的培养目标，就是彻底改变这一现状，为当下小学语文教育明确新时代的教学要求。而传统的教育观念影响下，教师的授课形式也较为古板，使语文教学失去了语言学科的感染力，沦为学生提升成绩的工具。在明确新时代的教学要求后，改变当下的教学困境也是另一教学目标，通过改变授课模式的方式，进一步培养学生的自主思考能力和语言思维能力。
　　二、小学语文思维能力的教学策略分析
　　（一）营造课堂氛围、活跃学生思维
　　当下时代的教育越来越注重培养学生的学习兴趣，并通过兴趣引领激发学生的自主学习意识。趣味式教学方法，能够提高学生在课堂中的听课效率，使其在课堂中收获知识、消化知识并分享知识的学习流程得以强化。如课文《风筝》的教学中，指导教师可以通过询问相关问题对学生进行思维引导，像“同学们放过风筝吗？”、“同学们喜欢的风筝是什么样子的呢？”这时学生出于兴趣而踊跃回答，且这一环节也充分的营造了良好的课堂氛围。通过开放式问答，让学生能够自由的组织回答语言，既是对学生表述能力的考察，也是为引出课文作出的铺垫过程，利用学生们天马行空的想象，指导教师可以适当的总结与归纳，将课堂氛围保持在可掌控范围内，进行教学活动。
　　（二）问题激发思考、培养逻辑思维
　　语文教育的逻辑思维体现于对各类问题的回答内容，在教学中常出现“所问非所答”的学习困境，或是“审题马虎”的教学难点，其综合看待，都是学生的语文逻辑思维不强的体现。增强学生的逻辑思维，等于增强了学生在语文学习中解决问题的能力，而这一综合能力也只能通过设置问题来逐渐提高。在日常教学中，指导教师可在编写教案时预先设计相关思考性强的问题，如《美丽的小兴安岭》一课，教师可以联系课文内容进一步提出相关阅读问题，让学生自行寻找答案，像“小兴安岭的美丽体现在哪里呢？”、“作者分别从哪些方面描写了小兴安岭的景色？分别是怎样写的？”，这类问题能够促使学生二次回顾教材课文，达到了当堂温习课文的教学目的，同时也能够加深学生的课堂学习记忆，是培养语文逻辑思维行之有效的方法。
　　（三）知识竞赛比拼、增强语言能力
　　小学语文教育对学生的思维能力培养重在“活力”，所谓活力，就是“思维灵敏度”。在日常的学习与考试中，即使通过大量习题的练习，也很难实现语言能力的提升。由于学习的考试无法体现出学生思维灵敏度的差距，而通过举办相应的语文知识竞赛，就能够激发学生潜在的语言能力。如在比赛中设置听写类题目、成语竞赛、歇后语竞赛，高年部学生的语文竞赛可额外设置诗词竞赛，增强即兴类竞赛项目的紧张感，使学生的思维灵敏度处于最佳状态，同时也是提升思维活力的关键。要想通过该类比赛充分提升学生的思维灵敏度，还应对答题时间予以合理规划，使学生能够在标准时间里准确且快速的组织答案。学生能够在竞赛中找到荣誉感，从而提升其学习兴趣，这是激发学生思维灵敏度的最佳方式。
　　结束语：对于小学语文教学而言，对课堂教学模式的优化是关键。要想培养学生的思维能力，既要注重教学质量，还要采取一定的激励方法提升学生的学习兴趣，才能使学生享受于语文学习。指导教师应从日常的课堂教学入手，培养学生的独立思考能力，增强学生的自主学习意识，在合作与竞赛中提升学生的综合能力。
　　参考文献：
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