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摘 要：教学效率即是利用课堂有限的45分钟时间，使学生充分汲取知识的养分，充分的理解重点、难点，短时间内培养学生良好的学习能力、良好的情感态度，使学生在获取知识的同时得到各方面技能的提升。因此，在初中历史教学中，教师应采取有效的教学策略，全面的提升初中历史教学效率，促进学生长远学习及长远发展。
关键词：初中历史 教学 有效性
历史课是一门综合性和趣味性都很强的学科，要提高历史课堂教学效率，必须充分利用课堂时间，通过教师自身素质的展示，多种教学方式的设计，多媒体技术的运用等手段，把不能重演的历史现象再现于学生面前，使学生受到感染，使课堂教学变得生动活泼、形象鲜明，直接触发学生的学习兴趣，充分发挥学生的主观能动性，从而提高课堂教学效率。笔者结合到自己的课堂教学实践，认为可以从以下几个方面提高历史课堂教学效率。
一、创设以学生为主体的课堂，激发学生的学习主动性
在传统的初中历史教学中，教师负责历史知识点的讲述，在被动的学习状态中，学生的思维不活跃，他们不能通过思考构建已有知识和新知识的联系，掌握的知识点都是分散的，在分析历史问题时不能进行深入分析。在素质教育中，教师和学生的地位发生了变化，学生成为了学习的主体，在历史课堂教学中，教师要给学生足够的时间和空间对教材内容进行阅读和分析，使他们在思考过程中能把学到的知识进行整理、归纳，找出和新知识的联系点，促进知识的理解和内化。在课堂教学中，教师要发挥教学的组织和引导作用，对学生的学习方法进行指导的同时，及时点拨他们的思路，让学生能在探究过程中解决各种问题，促进思维的深入，高效地完成历史知识的自主探究学习。
二、培养学习兴趣，提高课堂教学效率
学生学习积极性指在课堂教学中，学生有浓厚的兴趣，主动，自觉地进行学习内容的探索。学生的学习积极性越高，课堂教学效率就越高。美国哈佛大学心理学家詹姆士曾用实验证明，通过激发兴趣，人的积极性甚至可以增加3～4倍。有人推出了这样一个描绘性公式：学生的学习成绩=能力×兴趣。苏霍姆林斯基说过：“在每一个年轻的心灵里，存放着求知好学，渴望知识的火药，就看你能不能点燃这火药。”激发学生的兴趣就是点燃渴望知识火药的导火索。设置悬念，激发兴趣，这确实是提高课堂教学效率的秘方。
三、狠抓课堂教学时间
一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。一节课很快就会悄悄流逝，如何把握每分每秒呢？我结合自己的实践跟大家交流。课堂教学要提高效率就要把握时间分配。珍惜时间不是教师急不可待地把课堂内容讲完，而是要多给学生时间思考。我在平时上课的时候，根据不同课的内容选择不同的教学过程，调整教学方法，保证在最佳时段内完成主要任务、解决关键问题，然后再通过精心设计的练习或讨论等，使教学过程一直向着有利于学生发展的方向进行，保证学生在不同的时间段均有所获。
四、营造课堂创新氛围
初中生充满好奇心与想象力，新的事物往往能够激发他们学习的内驱力，并引导他们将自己创新的潜能变成实实在在的能力，因此在课堂中营造创新氛围，不仅能激发他们的学习兴趣，而且能培养他们的能力。事实上，学生的创造能力并不是教师能够手把手教的一种才能，创造力的产生，在于学生能够有充分自由的空间来表达自己想法，通过他们自己的积极思维促进这种创造力的形成。在以往的历史教学课堂上，教师是课堂的中心，学生是学习内容的被动接受者，没有自己思维、思考的机会，谈不上学习兴趣的保持与创新思维的培养，束缚了学生的发展。所以，我们要营造课堂创新氛围，就先要创设一种宽松、活泼的教学环境，将课堂交给学生，让他们有时间思考，给他们更多自由的、可以独立完成的学习探究活动，鼓励他們动脑、动手来发现、分析、解决问题，鼓励他们标新立异的想法，鼓励他们勇敢尝试……比如，在讲授《三国鼎立》这一课时，教师就可以根据三国时期故事、轶闻众多的特点，在授课时将历史课堂变成学生的“讲故事大会”，让学生在课堂上轮流讲述自己了解的三国故事，讲故事这种形式是学生喜闻乐见的，通过各种新奇有趣的故事，学生不仅了解到三国时期的形势，而且潜移默化地理清了历史事件的脉络，同时激发了学生们对历史知识的兴趣，让历史课堂成为了学生发挥创造力的乐园。
五、鼓励学生动手实践
动手实践也是激发学生历史课学习兴趣的有效手段，由于学生在實践过程中亲身参与了历史教学规划和展开教学的过程，因而更能加深他们对历史知识的理解，更能提高他们历史学科整体的学习能力。在安排教学活动的过程中，历史教师可以适当地开展“实践”课，就是让学生在教师的指导下，规划、设计历史课的主题，然后分小组完成课堂学习资料的收集过程，最后在课堂上与同学集中交流。这样的实践课能够切实地锻炼学生对历史学科的整体把握能力，了解历史课的内涵和意义，比如，在课前收集资料的过程中，他们学会了选方向、定重点，学会了筛选、归类;在课上阐述观点和讨论过程中，他们学会了质疑和解惑，并能够在其中积极思维，拓展了知识的宽度与广度，深化了对教材内容的理解……
六、注重整合各学科知识
在历史教学过程中，虽然讲授的主要内容是历史方面的，但历史在整个知识系统中并不是单摆浮搁的一块，它与各学科是相互联系的。作为历史教师，特别要注意到这一点，因为课堂容量的大小，内容丰富与否，也是影响学生学习兴趣的一项重要内容。一名好的历史教师，不仅要努力达成新课程的要求，学会用发展的目光看学生，还要努力充实和提升自己，对于除了历史之外的其他学科知识，也应广泛地涉猎，在历史学科教学中适度地融入语文、政治、地理等其他非历史专业的知识，让历史课堂兼容并蓄，有效地深化知识结构，让历史课披上更为绚丽的面纱，让学生产生一睹芳容的愿望。
总之，在初中历史教学中培养学生的学习兴趣，教师应该在充分了解历史教学规律的基础上，多方面努力开掘能够吸引学生投入学习的手段，营造他们能够专注于学习的氛围，让他们乐于学习，在探索中学习，在学习中提高、培养能力，只有这样，才能为学生爱上历史学习和以后更好地学习历史奠定坚定的基础。
参考文献
关键词：初中历史 教学 有效性
历史课是一门综合性和趣味性都很强的学科，要提高历史课堂教学效率，必须充分利用课堂时间，通过教师自身素质的展示，多种教学方式的设计，多媒体技术的运用等手段，把不能重演的历史现象再现于学生面前，使学生受到感染，使课堂教学变得生动活泼、形象鲜明，直接触发学生的学习兴趣，充分发挥学生的主观能动性，从而提高课堂教学效率。笔者结合到自己的课堂教学实践，认为可以从以下几个方面提高历史课堂教学效率。
一、创设以学生为主体的课堂，激发学生的学习主动性
在传统的初中历史教学中，教师负责历史知识点的讲述，在被动的学习状态中，学生的思维不活跃，他们不能通过思考构建已有知识和新知识的联系，掌握的知识点都是分散的，在分析历史问题时不能进行深入分析。在素质教育中，教师和学生的地位发生了变化，学生成为了学习的主体，在历史课堂教学中，教师要给学生足够的时间和空间对教材内容进行阅读和分析，使他们在思考过程中能把学到的知识进行整理、归纳，找出和新知识的联系点，促进知识的理解和内化。在课堂教学中，教师要发挥教学的组织和引导作用，对学生的学习方法进行指导的同时，及时点拨他们的思路，让学生能在探究过程中解决各种问题，促进思维的深入，高效地完成历史知识的自主探究学习。
二、培养学习兴趣，提高课堂教学效率
学生学习积极性指在课堂教学中，学生有浓厚的兴趣，主动，自觉地进行学习内容的探索。学生的学习积极性越高，课堂教学效率就越高。美国哈佛大学心理学家詹姆士曾用实验证明，通过激发兴趣，人的积极性甚至可以增加3～4倍。有人推出了这样一个描绘性公式：学生的学习成绩=能力×兴趣。苏霍姆林斯基说过：“在每一个年轻的心灵里，存放着求知好学，渴望知识的火药，就看你能不能点燃这火药。”激发学生的兴趣就是点燃渴望知识火药的导火索。设置悬念，激发兴趣，这确实是提高课堂教学效率的秘方。
三、狠抓课堂教学时间
一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。一节课很快就会悄悄流逝，如何把握每分每秒呢？我结合自己的实践跟大家交流。课堂教学要提高效率就要把握时间分配。珍惜时间不是教师急不可待地把课堂内容讲完，而是要多给学生时间思考。我在平时上课的时候，根据不同课的内容选择不同的教学过程，调整教学方法，保证在最佳时段内完成主要任务、解决关键问题，然后再通过精心设计的练习或讨论等，使教学过程一直向着有利于学生发展的方向进行，保证学生在不同的时间段均有所获。
四、营造课堂创新氛围
初中生充满好奇心与想象力，新的事物往往能够激发他们学习的内驱力，并引导他们将自己创新的潜能变成实实在在的能力，因此在课堂中营造创新氛围，不仅能激发他们的学习兴趣，而且能培养他们的能力。事实上，学生的创造能力并不是教师能够手把手教的一种才能，创造力的产生，在于学生能够有充分自由的空间来表达自己想法，通过他们自己的积极思维促进这种创造力的形成。在以往的历史教学课堂上，教师是课堂的中心，学生是学习内容的被动接受者，没有自己思维、思考的机会，谈不上学习兴趣的保持与创新思维的培养，束缚了学生的发展。所以，我们要营造课堂创新氛围，就先要创设一种宽松、活泼的教学环境，将课堂交给学生，让他们有时间思考，给他们更多自由的、可以独立完成的学习探究活动，鼓励他們动脑、动手来发现、分析、解决问题，鼓励他们标新立异的想法，鼓励他们勇敢尝试……比如，在讲授《三国鼎立》这一课时，教师就可以根据三国时期故事、轶闻众多的特点，在授课时将历史课堂变成学生的“讲故事大会”，让学生在课堂上轮流讲述自己了解的三国故事，讲故事这种形式是学生喜闻乐见的，通过各种新奇有趣的故事，学生不仅了解到三国时期的形势，而且潜移默化地理清了历史事件的脉络，同时激发了学生们对历史知识的兴趣，让历史课堂成为了学生发挥创造力的乐园。
五、鼓励学生动手实践
动手实践也是激发学生历史课学习兴趣的有效手段，由于学生在實践过程中亲身参与了历史教学规划和展开教学的过程，因而更能加深他们对历史知识的理解，更能提高他们历史学科整体的学习能力。在安排教学活动的过程中，历史教师可以适当地开展“实践”课，就是让学生在教师的指导下，规划、设计历史课的主题，然后分小组完成课堂学习资料的收集过程，最后在课堂上与同学集中交流。这样的实践课能够切实地锻炼学生对历史学科的整体把握能力，了解历史课的内涵和意义，比如，在课前收集资料的过程中，他们学会了选方向、定重点，学会了筛选、归类;在课上阐述观点和讨论过程中，他们学会了质疑和解惑，并能够在其中积极思维，拓展了知识的宽度与广度，深化了对教材内容的理解……
六、注重整合各学科知识
在历史教学过程中，虽然讲授的主要内容是历史方面的，但历史在整个知识系统中并不是单摆浮搁的一块，它与各学科是相互联系的。作为历史教师，特别要注意到这一点，因为课堂容量的大小，内容丰富与否，也是影响学生学习兴趣的一项重要内容。一名好的历史教师，不仅要努力达成新课程的要求，学会用发展的目光看学生，还要努力充实和提升自己，对于除了历史之外的其他学科知识，也应广泛地涉猎，在历史学科教学中适度地融入语文、政治、地理等其他非历史专业的知识，让历史课堂兼容并蓄，有效地深化知识结构，让历史课披上更为绚丽的面纱，让学生产生一睹芳容的愿望。
总之，在初中历史教学中培养学生的学习兴趣，教师应该在充分了解历史教学规律的基础上，多方面努力开掘能够吸引学生投入学习的手段，营造他们能够专注于学习的氛围，让他们乐于学习，在探索中学习，在学习中提高、培养能力，只有这样，才能为学生爱上历史学习和以后更好地学习历史奠定坚定的基础。
参考文献
[1]蒋吉林.新理念下的有效教学，教师如何作为[J]辽宁教育，2011（Z1）.
[2]孙以杉.论历史教学中的无效教学行为[J]历史教学问题，2012（1）.