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【摘要】创新思维的培养是学生能力培养中的重要组成部分。在化工单元操作的教学中，通过培养学生学习兴趣可以有效激发学生的创新意识。在课堂教学中应注意问题的设置内容及其形式，不断培养学生的创新思维能力。通过培养学生的发散性思维，在学习中联系日常生活实际，从而使得学生养成创新思维习惯。当然还应为学生创造一定参观实习条件，从而为创新思维的发展提供一定的思路帮助。
【关键词】创新思维 化工单元操作 学习兴趣 课堂教学
【中图分类号】G42 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）06-0244-02
当下，社会已经迈入知识经济时代，因而大力推广素质教育，加强学生创新思维的培养是目前所有教育工作者亟需研究的课题。笔者作为一名高等职业院校的化工专业教师，在化工单元操作的日常教学中，需根据实际教学的具体内容不断加强学生创新思维的培养，为学生提供体现创新思维的情景，以亲身经历去感受创新思维的重要性。并且在具体的教学过程中不断进行总结，对教学质量的提高具有重要的意义。
一、激发学习兴趣，培养创新意识
爱因斯坦曾经说过：“兴趣才是最好的老师。”并且现代教育理念也指出：只有愉快的教学与兴趣的学习，才会使一切教学活动有意义，富有感情与兴趣。部分教育工作者也认为一切与智力方面相关的工作都离不开浓厚的兴趣。由此可知，相关兴趣的培养是学生开发智力及提高能力的基础所在与首要条件。化工单元操作课程属于化工专业中的一门核心课程，然而诸多学生文化水平较低、基础知识较差、学习能力不足及学习兴趣不高等。因此如何有效激发学生的学习兴趣，是教好一门课程的首要条件。其具体方法如下：
首先教师与学生应建立良好的师生关系，在日常教学中保持和谐的教学氛围。古人有云：“亲其师，信其道。”因此在日常教学过程中，教与学的顺利展开离不开和谐的师生关系作为基础；其次良好融洽的学习氛围应与科学合理的教学方式相结合，充分了解化工单元操作课程的内容特点，重点是要充分体现该课程的规律性以及其与实际工作生产中的紧密联系。通常其规律性主要体现在关于研究方法的实用规律上，应着重结合化工过程的重要思想，即能量和物料的衡算，过程速率和平衡关系。在日常教学过程中每个单元操作的教学都可以根据上述四个主要理念进行探讨总结，从而找出相关规律，使得学生在以后的课程学习中可以做到举一反三。在实际的具体应用中，既可以体现创新性，又可以使得相关设备得以更新，以及促使新工艺技术的产生，从而为学生的好奇心的凝聚和学习兴趣的培养提供了良好的基础及一定的促进作用。
二、优化问题设计，促进创新思维
要有效提高学生学习的主动性与积极性，则需相关教师定期组织学生开展相关讨论及交流活动，并对学生提出具有思考性的相关问题，指导学生深入了解所学内容，并促使学生探究其主要规律，为创新思维的培养提供有利条件。在备课过程中，教师应认真对待，提出的相关问题避免范围较大理论较空，从而防止学生在思考问题时不知从何下手，设置的问题应有明确的切入口，进而循序渐进。
教师在日常课堂教学中所提的问题主要分为四类[1]：（1）判断识别性问题；（2）陈述性问题；（3）论证性问题；（4）迁移性问题。教师在课堂教学过程中，应善于设计构思问题，促进激学生创新思维的培养。教师需加大对后两类问题的提问，问题的设计过程应遵守循序渐进原则，将同一个大问题分为几个小问题进行分别提出，使得问题的切入口变小，从而促进学生对于该问题进行深入了解，同时在一定程度上可以促进学生创新思维的培养。
三、利用参观实习提高学生实践创新思维能力
创新思维不是所谓的凭空想像，而是在实际生活中不断总结经验，并且接受实践检验。化工单元操作课程作为一门实践性较强的学科，因此需充分掌握了解各种单元操作及相关设备的基本原理。化工单元操作对于培养学生工程技术观念及化工基本实践技能具有重要意义，由此可知，在另一方面应积极为学生创造一定的实践条件，并且定期组织其参观实践[2]。通常通过以下方法进行实习学习：（1）进相关工厂企业，在企业生产现场参观学习具体的操作要求。此方法有助于学生切身感受到现场的工作气氛，为日后工作奠定一定基础。当然有利就有弊，由于企业生产现场嘈杂、参观时间较短，因此无法满足每一个学生的学习要求；（2）校内实训场地实习，部分有条件的职业院校学校可以让学生在该校的单元操作实训室或实训工厂内进行实习学习。虽然与实际工厂的生产状况存在一定差距，但是只要安排科学合理、教师指导到位，学生亦可以达到有效实习的目的；（3）运用多媒体技术实习，学生通过观看化工生产的视频或化工仿真等，亦可以感受实习的具体场景。上述三种方法各有优缺点，应根据学生及学校自身实际情况合理利用使用，不断提高实习质量。
四、结束语
通过对化工单元操作教学中如何培养学生创新思维能力的阐述，我们知道培养创新思维不是一朝一夕就能形成的，而是日积月累的过程[3]。本文通过阐述如何激发学生学习兴趣，达到让学生培养树立创新意识的目的；通过教师优化问题设计，不断促进学生的创新思维；另一方面教师多给学生创造实习的机会，让学生在实践中领悟理论知识，从而培养和实践创新思维能力。
参考文献：
[1]张晓锋.浅谈化工单元操作教学中创新思维的培养[J].科教文汇（下旬刊），2012，05：55-56.
[2]王博尧.浅谈化工单元操作教学中创新思维的培养[J].科学大众（科学教育），2012，06：128.
[3]张郢峰，张瑞鹏.高职《化工单元操作技术》课程改革中学生创新能力培养的探索与实践[J].职业时空，2014，06：102-104.
【关键词】创新思维 化工单元操作 学习兴趣 课堂教学
【中图分类号】G42 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）06-0244-02
当下，社会已经迈入知识经济时代，因而大力推广素质教育，加强学生创新思维的培养是目前所有教育工作者亟需研究的课题。笔者作为一名高等职业院校的化工专业教师，在化工单元操作的日常教学中，需根据实际教学的具体内容不断加强学生创新思维的培养，为学生提供体现创新思维的情景，以亲身经历去感受创新思维的重要性。并且在具体的教学过程中不断进行总结，对教学质量的提高具有重要的意义。
一、激发学习兴趣，培养创新意识
爱因斯坦曾经说过：“兴趣才是最好的老师。”并且现代教育理念也指出：只有愉快的教学与兴趣的学习，才会使一切教学活动有意义，富有感情与兴趣。部分教育工作者也认为一切与智力方面相关的工作都离不开浓厚的兴趣。由此可知，相关兴趣的培养是学生开发智力及提高能力的基础所在与首要条件。化工单元操作课程属于化工专业中的一门核心课程，然而诸多学生文化水平较低、基础知识较差、学习能力不足及学习兴趣不高等。因此如何有效激发学生的学习兴趣，是教好一门课程的首要条件。其具体方法如下：
首先教师与学生应建立良好的师生关系，在日常教学中保持和谐的教学氛围。古人有云：“亲其师，信其道。”因此在日常教学过程中，教与学的顺利展开离不开和谐的师生关系作为基础；其次良好融洽的学习氛围应与科学合理的教学方式相结合，充分了解化工单元操作课程的内容特点，重点是要充分体现该课程的规律性以及其与实际工作生产中的紧密联系。通常其规律性主要体现在关于研究方法的实用规律上，应着重结合化工过程的重要思想，即能量和物料的衡算，过程速率和平衡关系。在日常教学过程中每个单元操作的教学都可以根据上述四个主要理念进行探讨总结，从而找出相关规律，使得学生在以后的课程学习中可以做到举一反三。在实际的具体应用中，既可以体现创新性，又可以使得相关设备得以更新，以及促使新工艺技术的产生，从而为学生的好奇心的凝聚和学习兴趣的培养提供了良好的基础及一定的促进作用。
二、优化问题设计，促进创新思维
要有效提高学生学习的主动性与积极性，则需相关教师定期组织学生开展相关讨论及交流活动，并对学生提出具有思考性的相关问题，指导学生深入了解所学内容，并促使学生探究其主要规律，为创新思维的培养提供有利条件。在备课过程中，教师应认真对待，提出的相关问题避免范围较大理论较空，从而防止学生在思考问题时不知从何下手，设置的问题应有明确的切入口，进而循序渐进。
教师在日常课堂教学中所提的问题主要分为四类[1]：（1）判断识别性问题；（2）陈述性问题；（3）论证性问题；（4）迁移性问题。教师在课堂教学过程中，应善于设计构思问题，促进激学生创新思维的培养。教师需加大对后两类问题的提问，问题的设计过程应遵守循序渐进原则，将同一个大问题分为几个小问题进行分别提出，使得问题的切入口变小，从而促进学生对于该问题进行深入了解，同时在一定程度上可以促进学生创新思维的培养。
三、利用参观实习提高学生实践创新思维能力
创新思维不是所谓的凭空想像，而是在实际生活中不断总结经验，并且接受实践检验。化工单元操作课程作为一门实践性较强的学科，因此需充分掌握了解各种单元操作及相关设备的基本原理。化工单元操作对于培养学生工程技术观念及化工基本实践技能具有重要意义，由此可知，在另一方面应积极为学生创造一定的实践条件，并且定期组织其参观实践[2]。通常通过以下方法进行实习学习：（1）进相关工厂企业，在企业生产现场参观学习具体的操作要求。此方法有助于学生切身感受到现场的工作气氛，为日后工作奠定一定基础。当然有利就有弊，由于企业生产现场嘈杂、参观时间较短，因此无法满足每一个学生的学习要求；（2）校内实训场地实习，部分有条件的职业院校学校可以让学生在该校的单元操作实训室或实训工厂内进行实习学习。虽然与实际工厂的生产状况存在一定差距，但是只要安排科学合理、教师指导到位，学生亦可以达到有效实习的目的；（3）运用多媒体技术实习，学生通过观看化工生产的视频或化工仿真等，亦可以感受实习的具体场景。上述三种方法各有优缺点，应根据学生及学校自身实际情况合理利用使用，不断提高实习质量。
四、结束语
通过对化工单元操作教学中如何培养学生创新思维能力的阐述，我们知道培养创新思维不是一朝一夕就能形成的，而是日积月累的过程[3]。本文通过阐述如何激发学生学习兴趣，达到让学生培养树立创新意识的目的；通过教师优化问题设计，不断促进学生的创新思维；另一方面教师多给学生创造实习的机会，让学生在实践中领悟理论知识，从而培养和实践创新思维能力。
参考文献：
[1]张晓锋.浅谈化工单元操作教学中创新思维的培养[J].科教文汇（下旬刊），2012，05：55-56.
[2]王博尧.浅谈化工单元操作教学中创新思维的培养[J].科学大众（科学教育），2012，06：128.
[3]张郢峰，张瑞鹏.高职《化工单元操作技术》课程改革中学生创新能力培养的探索与实践[J].职业时空，2014，06：102-104.