数学作为一门具有抽象逻辑思维的学科，对于小学生而言，尚未形成系统的抽象逻辑思维，故此小学生在数学学习中还面临较大困难。然而，小学生具有丰富想象力和极强好奇心，在接触数学学习时，往往具有积极态度。笔者认为可以在小学数学中应用信息技术，以信息技术为工具，架设小学生和数学学科之间的桥梁，唤醒小学生数学学习热情，强化小学生数学学习思维 ，构造绽放异彩的数学课堂，实现小学数学应用信息技术制高。
　　1. 创设数学情境导入，让学生爱上数学
　　数学学科具有极强抽象逻辑思维，而小学生思维特性主要表现为形象思维，这就给小学数学教学带来一定的难度。故此，如何将抽象逻辑数学知识有效的呈现给小学生，让小学生能够形象直接的学习数学，就成为小学数学教学重要课题。笔者提出应用信息技术，可以为小学数学教学创设情境实施导人教学，让数学知识转换为形象生动的形式呈现给小学生，吸引小学生数学学习和思考，让小学生能够进行数学积极学习，产生对数学学习倾向，以高昂的数学学习动机，在导人数学情境下，协调数学知识和自身知识结构的一致性，从小学生内在激活数学学习动机。
　　如，以《时分秒》的认知为例，我应用信息技术，彻底改变过去板书教学，引入动画、声效形式的教学导人形式，为小学生创设情境，小明同学起床起晚了，太阳已经升起来，但是小明还在赖床。。 。这个时候，切换画面，家里的钟表指示为早晨时间7：45，我问小学生： 如果上午8点准时上课，小明会不会迟到呀？小学生异口同声回答： 会！我把本节课的教学目的隐藏在新课导人环节，先行为小学生创设问题情境，激活小学生参与学习和思考的积极性，让小学生处于高亢的数字学习热情，自主自觉的参与到数学知识探究活动。在《时分秒》新课教学中，我应用信息技术为小学生创设教学情境，顺利将小学生引入所学知识，利于数学课堂氛围的活跃，激活小学生数学学习兴趣，真正转变小学生过去被动学习局面，让小学生爱上数学。
　　2.突出数学重难点，让学生理解数学
　　小学数学教学中势必有教学重难点，这就需要教师在教学中突出重难点，引导小学生自主思考学习重难点，应用信息技术更好的解释说明数学教学重难点，以直接、形象、生动形式呈现数学知识，增强小学生对数学知识的深刻理解，帮助小学生克服数学学习中的重难点，通过突出教学掌握学习重难点。
　　如，我在讲解《角度》一课时，为了让小学生初步认识角度，理解角度约概念，我应用信息技术，给小学生呈现不同的角度，角度小+角边短、角度大+角边长、角度小+角边长等不同的角，在讲解前，小学生对角的认识是模糊的，他们不懂什么是角度，什么是角边，角度和角边之间存在什么关系。我就应用信息技术，给学生演示角度和角边的关系，让学生自己认识角度和角边的基本概念，进而辅以相应的案例演示，让小学生真正理解和掌握角度基本概念以及影响因素。
　　3.巩固数学学习效果，让学生用好数学
　　小学生学习数学知识存在理解难度，更存在应用困难，这就需要教师彻底改变过去教师让小学生多做题的题海战术，从一遍遍的数学练习中解脱出来，以信息技术应用的方式，掌握数学知识点，用好数学。传统小学数学教学中，很多小学生只是当时练习时，学会了数学知识，但是很可能在一段时间后，就会忘记所学，将数学知识还给数学教师，这样的数学教学效率很低，大量题海战术也增加小学生数学负担，引起小学生数学反感。教师应用信息技术创设数学学习条件，让小学生从题海中解脱出来，经过观察、猜想、实践、验证等过程，以高效学习模式，主动参与数学学习，培养学生数学能力，让学生用好数学。
　　如，我在讲解《圆的周长》一课后，应用信息技术为小学生创设更好的数学条件，不再是以圆的周长计算题让小学生计算周长，而是应用信息技术给小学生呈现一个圆形草坪，已知草坪直径是100米，向小学生提出问题：小明为了锻炼身体，每天围绕草坪跑2圈，那么小明每天跑步是多少米？小学生在看到这道题后，更加愿意参与计算。同样的数字知识点讲解结束后，应用信息技术条件创设不同的数字表达方式，让小学生通过例题练习，就可以很好的巩固数学学习效果，掌握数学知识点，让学生用好数学。
　　本文论述小学数学如何应用信息技术制高，指出小学数学教学中应用信息技术是普及的，教师在数学教学中应用信息技术，充分发挥信息技术功效，有效整合小学数学和信息技术，保障小学数学课堂教学效果，培养小学生数学能力，实现小学数学信息技术制高。