论文部分内容阅读
名著阅读是一项被公认为非常重要的语文学习内容，而实际上又在传统教学中受到了一定忽视，随着课程改革的不断深入，名著阅读渐渐也成为了初中语文教学和考试中不可或缺的一部分。它不仅可以扩展学生的阅读面，积累一定的课外知识，还可以丰富学生的生活和乐趣。因此，语文教师在课堂的教学中，非常有必要去引导学生阅读名著。
一、培养学生的阅读兴趣
（一）名著的选材及教师的引导
为了让学生主动的去阅读名著并且对它产生兴趣，名著的选材非常重要，要选择真正适合初中学生心理特征的书籍。以课本为例，比如七年级的课文《鲁滨逊漂流记》《汤姆·索亚历险记》和八年级的《骆驼祥子》等等，教师都可以以此作为延伸点，让学生对这些文学经典有更深一层的认识，为了让学生了解更多的中外名著，教师可以通过讲故事的形式来引导学生，用生动的词汇、连贯的句子，选出名著经典中有意思的一段讲给学生听，并对作品整体做出点评，激发学生的阅读兴趣，培养学生的阅读习惯。阅读名著也不仅仅拘泥于课本，教师可以推荐一些有趣的课外文学经典，例如《童年》《青春之歌》等等。
（二）抓住学生兴趣点不断引领
每篇名著都有自己独特的中心思想内容和特点，对此也有精彩的点评，可以巧妙利用这一点作为激发学生阅读名著的桥梁。例如：老舍在《选择与鉴别》中写到“老不读三国，少不看水浒”，一次向学生提问，为什么这样说？能否找到依据？还可以借助文章中的悬念来引导学生主动阅读，教师应从学生的兴趣点出发，他们的思想才容易被触动，进而自主去阅读探索，从中获得愉悦与满足，只有被作品震撼，才能使學生真正走进阅读的世界。
（三）欣赏名著基础上进行品读
教师可以在原本课程的基础上加一项“名著阅读欣赏课”，选择名著精彩的片段，品词析句，教会学生欣赏名著的方法，实现学生对名著的品读。例如，在欣赏《鲁提辖拳打镇关西》中，重点指导学生赏析其中的比喻句，体会语言文字的奇妙，感悟名著的魅力。“扑的只一拳，正打在鼻子上，打得鲜血迸流，鼻子歪在半边，却便似开了个油酱铺，咸的、算的、辣的一发都滚出来……”这段文字形象的描绘除了郑屠被打之后的丑态，并采用了比喻的修持手法，从味觉的角度来写，形象的刻画出了文中人物的痛苦感受，逼真的描写出了文中的情境，让学生身临其境，在欣赏名著的基础上，主动走进名著。
（四）深入开展丰富的阅读活动
开展有趣的活动，例如把学生分组，一起阅读与交流，分享阅读的心得，教师设计问题让小组之间互相合作，激发学生的智慧，让学生在讨论与交流中共同养成良好的阅读习惯。也可以让每一个小组研究一个名著中的经典人物，引导学生静下心来深入名著阅读，读懂其中的内涵与意义，深刻的去感受作者闪闪发光的智慧。
二、名著阅读教学实施策略
（一）进行阅读的指导，引导理解作品内涵
不同的学生看事物的方法也不尽相同，阅读也是如此。学生因为原本的生活经验和思维方式不同，即使是阅读同样的书籍，也会对书籍产生不同的理解。此时如果没有教师的悉心引导，就可能会影响到阅读的质量以及学生对于阅读的兴趣。所以，不同的文学作品，应该用不同的方法去阅读。教师要去引导学生去关注其中的深意与内涵，以及作品的特色，这样才能让学生真正的理解自己所阅读的内容，提高欣赏文学的能力。
（二）开设班级图书角，创造学生阅读平台
因为学习和考试的压力，很多的初中生都沉浸在题海里，没有阅读的机会和平台，加上很多学校图书馆或家庭书量匮乏等等原因，学生渐渐也就失去了阅读名著的兴趣与需求。建立班集图书角，为学生营造一个良好的阅读氛围，这是最直观最有效的方式。丰富图书角的书籍，学生有了阅读的空间，以图书角作为与同伴阅读、交流想法的平台，在这样轻松愉快的阅读氛围里，会有更多的学生愿意阅读名著。
（三）制定可行的计划，提升阅读效率质量
由于初中学生这个年龄段对于阅读带有很大的随意性以及盲目性，因为名著大多篇幅都很长，很多学生在短时间内无法完成。再者，初中学生的学业负担相对很重，学习时间也很紧张，想要完成名著阅读并不是一件容易的事。所以，教师想要提升学生阅读的效率和质量，就需要为其制定可行的阅读计划，教师可以根据语文课程的进度及标准，来规划学生各个阶段阅读名著计划。每学期开始时，拟定一个大概的阅读计划，然后结合每个学生的实际情况来完善。阅读计划制定完毕，教师可以阅读方案，让学生共同去执行。
（四）与家长进行沟通，协助完成阅读任务
其实现实生活中，大部分的学生家长更关注学习、考试、升学率等等，忽略了阅读这一重要环节。所以教师应该与家长进行沟通，让每位家长意识到阅读名著的重要性以及阅读为学生各方面带来的莫大帮助，让家长尽可能的为学生带来良好的阅读环境与条件，并且支持学生去阅读。另外，可以与家长交流，让私人藏书成为图书角的书籍补充，并建议每位学生互换书籍阅读，交流分享心得，从而共同进步。
总之，若想引导初中学生养成阅读名著的习惯，教师一定要先培养他们阅读的兴趣，让学生感受到读书的魅力，累积精神上的财富，拥有自己对事物独立的观点。教师只有让学生在经典文学的熏陶下产生感触，传递给予学生正的能量，他们才能真正的热爱阅读、喜欢名著。
【参考文献】
【1】徐雄.试析如何引导初中学生进行名著阅读【J】.读与写（上，下旬），2015（21）
【2】米籴.含英咀华，陶冶情操——浅谈初中语文教学中的名著阅读引导【J】.吉林画报（教育百家A），2014（1）
一、培养学生的阅读兴趣
（一）名著的选材及教师的引导
为了让学生主动的去阅读名著并且对它产生兴趣，名著的选材非常重要，要选择真正适合初中学生心理特征的书籍。以课本为例，比如七年级的课文《鲁滨逊漂流记》《汤姆·索亚历险记》和八年级的《骆驼祥子》等等，教师都可以以此作为延伸点，让学生对这些文学经典有更深一层的认识，为了让学生了解更多的中外名著，教师可以通过讲故事的形式来引导学生，用生动的词汇、连贯的句子，选出名著经典中有意思的一段讲给学生听，并对作品整体做出点评，激发学生的阅读兴趣，培养学生的阅读习惯。阅读名著也不仅仅拘泥于课本，教师可以推荐一些有趣的课外文学经典，例如《童年》《青春之歌》等等。
（二）抓住学生兴趣点不断引领
每篇名著都有自己独特的中心思想内容和特点，对此也有精彩的点评，可以巧妙利用这一点作为激发学生阅读名著的桥梁。例如：老舍在《选择与鉴别》中写到“老不读三国，少不看水浒”，一次向学生提问，为什么这样说？能否找到依据？还可以借助文章中的悬念来引导学生主动阅读，教师应从学生的兴趣点出发，他们的思想才容易被触动，进而自主去阅读探索，从中获得愉悦与满足，只有被作品震撼，才能使學生真正走进阅读的世界。
（三）欣赏名著基础上进行品读
教师可以在原本课程的基础上加一项“名著阅读欣赏课”，选择名著精彩的片段，品词析句，教会学生欣赏名著的方法，实现学生对名著的品读。例如，在欣赏《鲁提辖拳打镇关西》中，重点指导学生赏析其中的比喻句，体会语言文字的奇妙，感悟名著的魅力。“扑的只一拳，正打在鼻子上，打得鲜血迸流，鼻子歪在半边，却便似开了个油酱铺，咸的、算的、辣的一发都滚出来……”这段文字形象的描绘除了郑屠被打之后的丑态，并采用了比喻的修持手法，从味觉的角度来写，形象的刻画出了文中人物的痛苦感受，逼真的描写出了文中的情境，让学生身临其境，在欣赏名著的基础上，主动走进名著。
（四）深入开展丰富的阅读活动
开展有趣的活动，例如把学生分组，一起阅读与交流，分享阅读的心得，教师设计问题让小组之间互相合作，激发学生的智慧，让学生在讨论与交流中共同养成良好的阅读习惯。也可以让每一个小组研究一个名著中的经典人物，引导学生静下心来深入名著阅读，读懂其中的内涵与意义，深刻的去感受作者闪闪发光的智慧。
二、名著阅读教学实施策略
（一）进行阅读的指导，引导理解作品内涵
不同的学生看事物的方法也不尽相同，阅读也是如此。学生因为原本的生活经验和思维方式不同，即使是阅读同样的书籍，也会对书籍产生不同的理解。此时如果没有教师的悉心引导，就可能会影响到阅读的质量以及学生对于阅读的兴趣。所以，不同的文学作品，应该用不同的方法去阅读。教师要去引导学生去关注其中的深意与内涵，以及作品的特色，这样才能让学生真正的理解自己所阅读的内容，提高欣赏文学的能力。
（二）开设班级图书角，创造学生阅读平台
因为学习和考试的压力，很多的初中生都沉浸在题海里，没有阅读的机会和平台，加上很多学校图书馆或家庭书量匮乏等等原因，学生渐渐也就失去了阅读名著的兴趣与需求。建立班集图书角，为学生营造一个良好的阅读氛围，这是最直观最有效的方式。丰富图书角的书籍，学生有了阅读的空间，以图书角作为与同伴阅读、交流想法的平台，在这样轻松愉快的阅读氛围里，会有更多的学生愿意阅读名著。
（三）制定可行的计划，提升阅读效率质量
由于初中学生这个年龄段对于阅读带有很大的随意性以及盲目性，因为名著大多篇幅都很长，很多学生在短时间内无法完成。再者，初中学生的学业负担相对很重，学习时间也很紧张，想要完成名著阅读并不是一件容易的事。所以，教师想要提升学生阅读的效率和质量，就需要为其制定可行的阅读计划，教师可以根据语文课程的进度及标准，来规划学生各个阶段阅读名著计划。每学期开始时，拟定一个大概的阅读计划，然后结合每个学生的实际情况来完善。阅读计划制定完毕，教师可以阅读方案，让学生共同去执行。
（四）与家长进行沟通，协助完成阅读任务
其实现实生活中，大部分的学生家长更关注学习、考试、升学率等等，忽略了阅读这一重要环节。所以教师应该与家长进行沟通，让每位家长意识到阅读名著的重要性以及阅读为学生各方面带来的莫大帮助，让家长尽可能的为学生带来良好的阅读环境与条件，并且支持学生去阅读。另外，可以与家长交流，让私人藏书成为图书角的书籍补充，并建议每位学生互换书籍阅读，交流分享心得，从而共同进步。
总之，若想引导初中学生养成阅读名著的习惯，教师一定要先培养他们阅读的兴趣，让学生感受到读书的魅力，累积精神上的财富，拥有自己对事物独立的观点。教师只有让学生在经典文学的熏陶下产生感触，传递给予学生正的能量，他们才能真正的热爱阅读、喜欢名著。
【参考文献】
【1】徐雄.试析如何引导初中学生进行名著阅读【J】.读与写（上，下旬），2015（21）
【2】米籴.含英咀华，陶冶情操——浅谈初中语文教学中的名著阅读引导【J】.吉林画报（教育百家A），2014（1）