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【摘要】互联网金融行业的不断发展对专业的人才需求不断增加，但是目前我国高校新开设互联网金融专业的院校不多且专业建设都处于初步摸索的阶段。为适应互联网金融行业的发展，必须适时调整互联网金融专业课程体系，满足市场对人才的需求。
【关键词】互联网金融；专业建设；课程体系
【基金项目】课题：2016年湖南省教育厅资助课题《湖南省高职院校专业体系规划构想与实施路径研究》（项目编号16C0001）阶段性研究成果；2016年保险职业学院重点课题：《保险职业学院专业体系规划与实施路径研究》（项目编号201602A）。
【中图分类号】G712；F830-4 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）36-0004-01
中投顾问发布的《2017-2021年中国互联网金融行业深度调研及投资前景预测报告》显示，以2013年阿里巴巴余额宝为代表的“宝宝类”理财产品充斥金融市场为起点，我国互联网金融开始兴起。与此同时，P2P网络借贷平台以解决中小企业贷款为切入点迅速占领市场，众筹融资平台也随之兴起，随着我国第一家专业网络保险公司获批，其他金融机构也借助互联网转变业务发展模式。互联网金融成为炙手可热的新型行业[1]。
伴随着互联网金融行业在近几年迅速的发展，发展中遇到的问题也越来越多，包含行业人才缺口大、人员与岗位不匹配、行业薪酬虚高等问题。2016年湖南省高职院校中，新开设互联网金融专业的仅有湖南邮电职业技术学院、湖南化工职业技术学院、湖南电子科技职业技术学院和保险职业学院。为了适应行业发展需求，保险职业学院自2016年开设互联网金融专业并进行招生，目前在校生2016和2017级共两个年级。2017年9月，学院与中国人寿电子商务上海区域公司合作举办了互联网金融订单班，校企合作共同探讨互联网金融专业人才培养模式。然而，不论是从专业建设、课程建设和师资力量方面来说，都是非常薄弱的，因此对该专业的建设必须进一步加强。
一、专业设置现状
高职院校和本科院校的人才培养目标不同，主要培养的是职业型实用型人才，重在知识的应用而不是研究。保险职业学院作为金融类全省唯一、保险类全国唯一的高职院校，目前院系设置有保险系、管理与信息系、金融系、国际教育学院和公共课部。金融系目前分别设置了金融管理与实务和投资理财两个专业教研室，互联网金融专业归于金融教研室。
二、人才需求状况
《2016年互联网金融行业人才紧缺度报告》显示，互联网金融企业产品经理和运营经理稀缺度最高，和其他行业只有某几个岗位的稀缺度在70%左右相比，互联网金融岗位稀缺度在70%以上的达10个岗位。相关调研结果，目前在从事互联网金融相关行业很多都是职业院校的毕业生，金融产品经理、风险经理、数据分析员、产品运营经理、销售经理等岗位中，80%以上是职业院校金融专业、企管专业和市场营销专业的毕业生，社会普遍认为职业院校培养出来的学生动手能力强、表达能力强、操作能力强、安于本职工作、创新创业成绩显著性价比高；而且在具体岗位中从事一线工作，目标定位准确，安心从事本职工作；相比本科生，在具体工作中敢想、敢干、勇于承担责任、业务能力突出[2]。
三、课程体系设置不合理
互联网金融产品改变了传统的银行支付结算方式。在互联网金融下，在线支付、在线转账、手机终端支付等方式更容易被人们接受，人们的互联网金融需求正在不断增长。互联网金融会出现很多变化，在这种情况下，课程设置必须十分注重前瞻性和操作性。目前互联网金融专业课程设置还处在摸索阶段，尚未形成完善的课程体系。虽然开设有互联网金融相关课程，但是缺乏基础性和系统性。这就要求我们不断调整互联网金融专业课程体系，使之符合互联网金融行业的发展。2017年，金融系多次派出教师与全国相关高职院校探讨互联网金融专业建设方案，积极参与了浙江金融职院国家级互联网金融资源库（备选）建设，并且承担了互联网保险课程的资源库建设任务。
四、教师能力必须适应新行业的需求
随着互联网金融的发展，对高职院校金融专业教师的教学能力提出了更高的要求，必要要求专业教师对互联网技术方面进行深入的研究。教师不仅要具备完善的专业知识結构和完备的教学技能，而且要具备基本的信息技术，能够向学生讲解互联网金融方面的知识，利用新技术的运用模式为学生做出示范；但是，当前，大部分金融专业教师缺乏系统的信息技术教育，不能使用信息技术开展互联网金融课堂，而且，部分教师缺乏企业从业经验，实践能力不强，专业知识结构不完善，严重影响了互联网金融专业教学质量的提升[3]。因此，互联网金融专业课程教学改革应积极改革教学方法，提高现代教育技术，进而实现教学质量的提升。必须要求不断提高教师的业务能力，加强教师的实践锻炼，组织教师参加企业培训，使教师深入企业生活，近距离接触互联网金融，加强对互联网金融的了解，提高教师的互联网金融业务能力，使教师能够为学生的互联网金融专业学习做出良好的示范[4]。首先，应改进教学内容，在《金融学基础》课程的基础上增开了《互联网金融概论》课程，为同学们的专业学习夯实基础；其次，加强信息技术教育，开设《金融数据统计分析》课程，培养学生的信息技能和数据分析能力；第三，应积极运用信息技术开展专业教学，改进传统的教学方法，借助智慧职教教学资源，运用职教云课堂授课，广泛利用网络中的教学资源，提高课堂教学的趣味性和吸引力，运用手机客户端学习的方式来提高学生学习的兴趣。
总的来说，目前的互联网金融专业建设中存在许多亟待解决的问题。为完善互联网金融专业建设，必须改进教学理念、完善课程设置、更新教学内容、改革教学方法、提高教师素质。在互联网金融背景下加快高职院校专业改革不仅有利于提高高职院校的教学质量，而且对互联网金融行业的发展有着重要意义。
参考文献
[1]中投顾问.互联网金融行业发展现状分析，2017（2）.
[2]王利东.高职院校开设互联网金融专业探讨《经营管理者》2016（1）.
[3]梅媛.互联网金融下的高职院校金融专业课程教学改革研究《统计与管理》2016（12）.
[4]徐金喜.我国互联网金融事件频发下的人才培养探讨《黑龙江教育学院学报》2017（8）.
作者简介：
雷泶，女，（1978-），湖南长沙人，保险职业学院金融系教师，经济学副教授，研究方向：互联网金融，联系电话：13975890705
丁美，男，（1983-），湖南长沙人，保险职业学院公共课部教师，讲师，研究方向：高职课程教研教改。
【关键词】互联网金融；专业建设；课程体系
【基金项目】课题：2016年湖南省教育厅资助课题《湖南省高职院校专业体系规划构想与实施路径研究》（项目编号16C0001）阶段性研究成果；2016年保险职业学院重点课题：《保险职业学院专业体系规划与实施路径研究》（项目编号201602A）。
【中图分类号】G712；F830-4 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）36-0004-01
中投顾问发布的《2017-2021年中国互联网金融行业深度调研及投资前景预测报告》显示，以2013年阿里巴巴余额宝为代表的“宝宝类”理财产品充斥金融市场为起点，我国互联网金融开始兴起。与此同时，P2P网络借贷平台以解决中小企业贷款为切入点迅速占领市场，众筹融资平台也随之兴起，随着我国第一家专业网络保险公司获批，其他金融机构也借助互联网转变业务发展模式。互联网金融成为炙手可热的新型行业[1]。
伴随着互联网金融行业在近几年迅速的发展，发展中遇到的问题也越来越多，包含行业人才缺口大、人员与岗位不匹配、行业薪酬虚高等问题。2016年湖南省高职院校中，新开设互联网金融专业的仅有湖南邮电职业技术学院、湖南化工职业技术学院、湖南电子科技职业技术学院和保险职业学院。为了适应行业发展需求，保险职业学院自2016年开设互联网金融专业并进行招生，目前在校生2016和2017级共两个年级。2017年9月，学院与中国人寿电子商务上海区域公司合作举办了互联网金融订单班，校企合作共同探讨互联网金融专业人才培养模式。然而，不论是从专业建设、课程建设和师资力量方面来说，都是非常薄弱的，因此对该专业的建设必须进一步加强。
一、专业设置现状
高职院校和本科院校的人才培养目标不同，主要培养的是职业型实用型人才，重在知识的应用而不是研究。保险职业学院作为金融类全省唯一、保险类全国唯一的高职院校，目前院系设置有保险系、管理与信息系、金融系、国际教育学院和公共课部。金融系目前分别设置了金融管理与实务和投资理财两个专业教研室，互联网金融专业归于金融教研室。
二、人才需求状况
《2016年互联网金融行业人才紧缺度报告》显示，互联网金融企业产品经理和运营经理稀缺度最高，和其他行业只有某几个岗位的稀缺度在70%左右相比，互联网金融岗位稀缺度在70%以上的达10个岗位。相关调研结果，目前在从事互联网金融相关行业很多都是职业院校的毕业生，金融产品经理、风险经理、数据分析员、产品运营经理、销售经理等岗位中，80%以上是职业院校金融专业、企管专业和市场营销专业的毕业生，社会普遍认为职业院校培养出来的学生动手能力强、表达能力强、操作能力强、安于本职工作、创新创业成绩显著性价比高；而且在具体岗位中从事一线工作，目标定位准确，安心从事本职工作；相比本科生，在具体工作中敢想、敢干、勇于承担责任、业务能力突出[2]。
三、课程体系设置不合理
互联网金融产品改变了传统的银行支付结算方式。在互联网金融下，在线支付、在线转账、手机终端支付等方式更容易被人们接受，人们的互联网金融需求正在不断增长。互联网金融会出现很多变化，在这种情况下，课程设置必须十分注重前瞻性和操作性。目前互联网金融专业课程设置还处在摸索阶段，尚未形成完善的课程体系。虽然开设有互联网金融相关课程，但是缺乏基础性和系统性。这就要求我们不断调整互联网金融专业课程体系，使之符合互联网金融行业的发展。2017年，金融系多次派出教师与全国相关高职院校探讨互联网金融专业建设方案，积极参与了浙江金融职院国家级互联网金融资源库（备选）建设，并且承担了互联网保险课程的资源库建设任务。
四、教师能力必须适应新行业的需求
随着互联网金融的发展，对高职院校金融专业教师的教学能力提出了更高的要求，必要要求专业教师对互联网技术方面进行深入的研究。教师不仅要具备完善的专业知识結构和完备的教学技能，而且要具备基本的信息技术，能够向学生讲解互联网金融方面的知识，利用新技术的运用模式为学生做出示范；但是，当前，大部分金融专业教师缺乏系统的信息技术教育，不能使用信息技术开展互联网金融课堂，而且，部分教师缺乏企业从业经验，实践能力不强，专业知识结构不完善，严重影响了互联网金融专业教学质量的提升[3]。因此，互联网金融专业课程教学改革应积极改革教学方法，提高现代教育技术，进而实现教学质量的提升。必须要求不断提高教师的业务能力，加强教师的实践锻炼，组织教师参加企业培训，使教师深入企业生活，近距离接触互联网金融，加强对互联网金融的了解，提高教师的互联网金融业务能力，使教师能够为学生的互联网金融专业学习做出良好的示范[4]。首先，应改进教学内容，在《金融学基础》课程的基础上增开了《互联网金融概论》课程，为同学们的专业学习夯实基础；其次，加强信息技术教育，开设《金融数据统计分析》课程，培养学生的信息技能和数据分析能力；第三，应积极运用信息技术开展专业教学，改进传统的教学方法，借助智慧职教教学资源，运用职教云课堂授课，广泛利用网络中的教学资源，提高课堂教学的趣味性和吸引力，运用手机客户端学习的方式来提高学生学习的兴趣。
总的来说，目前的互联网金融专业建设中存在许多亟待解决的问题。为完善互联网金融专业建设，必须改进教学理念、完善课程设置、更新教学内容、改革教学方法、提高教师素质。在互联网金融背景下加快高职院校专业改革不仅有利于提高高职院校的教学质量，而且对互联网金融行业的发展有着重要意义。
参考文献
[1]中投顾问.互联网金融行业发展现状分析，2017（2）.
[2]王利东.高职院校开设互联网金融专业探讨《经营管理者》2016（1）.
[3]梅媛.互联网金融下的高职院校金融专业课程教学改革研究《统计与管理》2016（12）.
[4]徐金喜.我国互联网金融事件频发下的人才培养探讨《黑龙江教育学院学报》2017（8）.
作者简介：
雷泶，女，（1978-），湖南长沙人，保险职业学院金融系教师，经济学副教授，研究方向：互联网金融，联系电话：13975890705
丁美，男，（1983-），湖南长沙人，保险职业学院公共课部教师，讲师，研究方向：高职课程教研教改。