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摘 要 本文主要结合我多年的教学经验对农村低段学生数学自主学习能力的培养进行探究。
关键词 农村学生；自主学习
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）10-0168-01
一、找准农村学生的学习特点，巧妙“移动”课堂
从小自由散漫惯的农村少数学生大多对学习没有兴趣，特别是刚入学的低龄孩子，大多数孩子都不愿留在学校，因此就发生了开学时，大多数孩子因为不适应学校生活而哭闹的现象。开始，因为教学工作无法开展，我经常做通家长的思想工作后，让家长来陪读、陪睡，后来发现这种往往是治标不治本的一时之策。经过长时间的观察，我发现孩子对体育运动、吃的零食和玩具比较感兴趣。我开始在这方面想办法。
巧妙“移动”课堂，听起来确实有点匪夷所思。我采用的巧妙“移动”课堂其实是把学生带到球场上或校园里阴凉的场地上，有效使用体育器材，组织学生做一些运篮球比赛、跳绳比赛之类的游戏活动，通过组织数篮球，数跳绳，区分篮球，区分跳绳等活动来认识数字，学会简单的加减法，把数学知识有效的与学生感兴趣的体育活动结合起来。为了使活动与数学有效结合，我经常故意把分类理好的跳绳打乱，然后让学生把不同颜色，不同长度、不同类型的跳绳分开。接着让学生边动手数边思考：数一数，比一比每种跳绳的根数有什么不同？同种颜色的绳有几根？长度一样的绳有几根？同一类型的绳有几根？不同颜色的绳数有什么不同……数学的难题，还培养了孩子动手能力，参与能力、对数学知识的实践能力和学习兴趣。活动中，为了培养少数民族孩子对老师的信任度，我会巧妙地用普通话、彝族话或山苏话和他们交流。为了进一步提高孩子的积极性，参与度，我会适时奖励学生一些小零食，激励他们，从而激發孩子参与活动的欲望，让他们在不知不觉中发现学习数学的乐趣。这样的活动不仅解决了学生害怕或不愿留在学校的难题，还培养了学生的参与能力，动手能力，学习数学的实践能力和自主学习数学的能力。
二、让课堂活起来，提高学生的学习兴趣
众所周知，轻松愉悦的课堂环境是优化课堂效率的前提。而填鸭式的课堂教学模式，往往因为剥夺了学生参与学习，参与探究，参与交流的机会和学习的自主权，所以教学效果不明显，甚至教学目标完不成。少数民族居多的农村小学更是如此。因此必须想方设法调动他们的学习积极性，培养他们的学习能力，参与能力和自主学习能力。
为了让课堂教学充满活力和生气，让课堂活起来，我时常用幽默风趣的教学语言、生动有趣的故事来开课，通过创设轻松愉悦的课堂氛围来激发学生的学习兴趣。常常在课堂中有效穿插计算比赛、数字猜猜、数字游戏、数字儿歌等趣味活动创设学生参与学习探究的机会，培养学生自主参与、积极参与数学学习的能力和兴趣。比如，我针对农村一年级孩子认识数字困难这一点，编了一段认识数字的顺口溜：1像铅笔会写字，2像鸭子嘎嘎嘎，3像耳朵会听话，4像小旗飘飘飘，5像秤钩用处大，6像哨子吹吹吹，7像锄头会挖地，8像葫芦能装酒，9像小勺会吃饭，10像铅笔挨鸡蛋。我在教学实践中还把这段顺口溜加于灵活使用和丰富，比如，我在顺口溜的下面加上彩色的图和相应的数字后做成教具使用，或用彩纸画出生动的铅笔，鸭子、耳朵、小彩旗、秤钩、哨子、锄头等学生常见熟悉的实物图让学生猜数字，或组织学生展开“顺口溜猜猜”活动等，通过生动形象的教具，朗朗上口的顺口溜等教学方法让枯燥乏味的数学充满趣味性、生动性、灵动性，让课堂活起来，让学生动起来，从而培养农村低段学生学习数学的兴趣和自主性，提高了他们的数学自主学习能力。
三、有效设计学生的动手环节，充分发挥学生的动手积极性
在多年的低段数学教学过程中，我经过观察、实践后发现，如果把数学中单调的图形和概念理解变成有趣的实践操作，不仅能激发学生学习数学的兴趣，提高对数学知识的理解能力，培养学生自主学习数学的能力。那么，如何才能做到这一点呢？这就需要把数学课“变成”手工课，把“学”数学变成“做”数学。如，苏教版二年级数学上册第五单元“观察物体”这一内容的教学。为了能一目了然，快速有效地把其中的正方形与长方形，正方形与正方体，长方体与长方形等图形认识和区分开来。在教学时，我们可以用做手工的活动形式来组织教学。比如，教师首先自制一些这类图形的样本，让学生先观察，然后教学生自己制作这些图形，相机引导学生加于区分和认识。还可以通过发起“变废为宝谁厉害”等比赛活动，让学生收集各种小物体。我们在教学这些生活性和实践性都比较强的知识点时，要充分考虑学生是学习的主体，教学内容的有效环节是要让学生动手、参与、实践、摸索、探究、发现。因此，要把学习的时空交还给学生，充分发挥学生的动手积极性，在学习实践中激发学生的求知欲，培养学生自主学习数学的能力，树立他们学习数学的自信心。尤其是对那些语言表达不顺畅，表达能力较低的少数民族农村的低段孩子。因为他们听不懂汉语，不会说汉语，或者表达能力差等原因，他们对教师用语言阐述或分析的有些知识点理解起来很困难，但如果让他们动手做一做，边做边用双语教学耐心指导，他们理解和把握就会很容易。
学无止境，教无定法。教学工作是一个非常漫长的过程，从事农村低段数学教学，没有捷径可走，没有固定的教学模式或方法可以借鉴。因此绝不能妄想一步登天，妄想教学达到立竿见影的效果。只有在教学的实践中不断学习新的教学理念，乐于探究教学方法，敢于不断创新和尝试教学方法、善于反思自己的教学过程，不断总结教学经验，才能在教育教学的路上走得轻松，走得更远。
关键词 农村学生；自主学习
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）10-0168-01
一、找准农村学生的学习特点，巧妙“移动”课堂
从小自由散漫惯的农村少数学生大多对学习没有兴趣，特别是刚入学的低龄孩子，大多数孩子都不愿留在学校，因此就发生了开学时，大多数孩子因为不适应学校生活而哭闹的现象。开始，因为教学工作无法开展，我经常做通家长的思想工作后，让家长来陪读、陪睡，后来发现这种往往是治标不治本的一时之策。经过长时间的观察，我发现孩子对体育运动、吃的零食和玩具比较感兴趣。我开始在这方面想办法。
巧妙“移动”课堂，听起来确实有点匪夷所思。我采用的巧妙“移动”课堂其实是把学生带到球场上或校园里阴凉的场地上，有效使用体育器材，组织学生做一些运篮球比赛、跳绳比赛之类的游戏活动，通过组织数篮球，数跳绳，区分篮球，区分跳绳等活动来认识数字，学会简单的加减法，把数学知识有效的与学生感兴趣的体育活动结合起来。为了使活动与数学有效结合，我经常故意把分类理好的跳绳打乱，然后让学生把不同颜色，不同长度、不同类型的跳绳分开。接着让学生边动手数边思考：数一数，比一比每种跳绳的根数有什么不同？同种颜色的绳有几根？长度一样的绳有几根？同一类型的绳有几根？不同颜色的绳数有什么不同……数学的难题，还培养了孩子动手能力，参与能力、对数学知识的实践能力和学习兴趣。活动中，为了培养少数民族孩子对老师的信任度，我会巧妙地用普通话、彝族话或山苏话和他们交流。为了进一步提高孩子的积极性，参与度，我会适时奖励学生一些小零食，激励他们，从而激發孩子参与活动的欲望，让他们在不知不觉中发现学习数学的乐趣。这样的活动不仅解决了学生害怕或不愿留在学校的难题，还培养了学生的参与能力，动手能力，学习数学的实践能力和自主学习数学的能力。
二、让课堂活起来，提高学生的学习兴趣
众所周知，轻松愉悦的课堂环境是优化课堂效率的前提。而填鸭式的课堂教学模式，往往因为剥夺了学生参与学习，参与探究，参与交流的机会和学习的自主权，所以教学效果不明显，甚至教学目标完不成。少数民族居多的农村小学更是如此。因此必须想方设法调动他们的学习积极性，培养他们的学习能力，参与能力和自主学习能力。
为了让课堂教学充满活力和生气，让课堂活起来，我时常用幽默风趣的教学语言、生动有趣的故事来开课，通过创设轻松愉悦的课堂氛围来激发学生的学习兴趣。常常在课堂中有效穿插计算比赛、数字猜猜、数字游戏、数字儿歌等趣味活动创设学生参与学习探究的机会，培养学生自主参与、积极参与数学学习的能力和兴趣。比如，我针对农村一年级孩子认识数字困难这一点，编了一段认识数字的顺口溜：1像铅笔会写字，2像鸭子嘎嘎嘎，3像耳朵会听话，4像小旗飘飘飘，5像秤钩用处大，6像哨子吹吹吹，7像锄头会挖地，8像葫芦能装酒，9像小勺会吃饭，10像铅笔挨鸡蛋。我在教学实践中还把这段顺口溜加于灵活使用和丰富，比如，我在顺口溜的下面加上彩色的图和相应的数字后做成教具使用，或用彩纸画出生动的铅笔，鸭子、耳朵、小彩旗、秤钩、哨子、锄头等学生常见熟悉的实物图让学生猜数字，或组织学生展开“顺口溜猜猜”活动等，通过生动形象的教具，朗朗上口的顺口溜等教学方法让枯燥乏味的数学充满趣味性、生动性、灵动性，让课堂活起来，让学生动起来，从而培养农村低段学生学习数学的兴趣和自主性，提高了他们的数学自主学习能力。
三、有效设计学生的动手环节，充分发挥学生的动手积极性
在多年的低段数学教学过程中，我经过观察、实践后发现，如果把数学中单调的图形和概念理解变成有趣的实践操作，不仅能激发学生学习数学的兴趣，提高对数学知识的理解能力，培养学生自主学习数学的能力。那么，如何才能做到这一点呢？这就需要把数学课“变成”手工课，把“学”数学变成“做”数学。如，苏教版二年级数学上册第五单元“观察物体”这一内容的教学。为了能一目了然，快速有效地把其中的正方形与长方形，正方形与正方体，长方体与长方形等图形认识和区分开来。在教学时，我们可以用做手工的活动形式来组织教学。比如，教师首先自制一些这类图形的样本，让学生先观察，然后教学生自己制作这些图形，相机引导学生加于区分和认识。还可以通过发起“变废为宝谁厉害”等比赛活动，让学生收集各种小物体。我们在教学这些生活性和实践性都比较强的知识点时，要充分考虑学生是学习的主体，教学内容的有效环节是要让学生动手、参与、实践、摸索、探究、发现。因此，要把学习的时空交还给学生，充分发挥学生的动手积极性，在学习实践中激发学生的求知欲，培养学生自主学习数学的能力，树立他们学习数学的自信心。尤其是对那些语言表达不顺畅，表达能力较低的少数民族农村的低段孩子。因为他们听不懂汉语，不会说汉语，或者表达能力差等原因，他们对教师用语言阐述或分析的有些知识点理解起来很困难，但如果让他们动手做一做，边做边用双语教学耐心指导，他们理解和把握就会很容易。
学无止境，教无定法。教学工作是一个非常漫长的过程，从事农村低段数学教学，没有捷径可走，没有固定的教学模式或方法可以借鉴。因此绝不能妄想一步登天，妄想教学达到立竿见影的效果。只有在教学的实践中不断学习新的教学理念，乐于探究教学方法，敢于不断创新和尝试教学方法、善于反思自己的教学过程，不断总结教学经验，才能在教育教学的路上走得轻松，走得更远。