【摘 要】
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不论是进行核心素养的教育还是进行课程思政教学改革,课堂教学都被认为是主要的阵地和发展的方向。对分课堂的教学模式一般将课堂分为三个主要的环节:教师理论讲授—知识吸收
【机 构】
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合肥幼儿师范高等专科学校公共教学部
【基金项目】
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2018年安徽省质量工程一般教学研究项目:“小学教育专业学生数学素养现状的调查研究”(2018jyxm0906),2019年安徽省质量工程重点教学研究项目:“高职院校数学课程‘三位一体’价值引领模式研究”(2019jyxm0572),2020年教育部国家级职业教育教师教学创新团队课题研究项目:“三全育人理念下高职学前教育专业心理育人的实践创新研究”(BY2020140101)。
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不论是进行核心素养的教育还是进行课程思政教学改革,课堂教学都被认为是主要的阵地和发展的方向。对分课堂的教学模式一般将课堂分为三个主要的环节:教师理论讲授—知识吸收内化—分小组进行讨论。虽然教师可以讲授重新建构知识的框架体系与教学的重难点,但是教师不能面面具到要有留白,要留给学生通过自主的探索进行学习的自由空间。教师要让学生通过课堂自主的探索进行学习,通过复习旧的知识探索发现新的知识,从而使学生达到对知识的吸收内化。对分课堂教学的模式是科学的教学模式,是有助于进一步培养提高学生核心素养的教学模式,是有助于进
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