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【内容摘要】初中语文在初中生的学习过程中占着不容忽视的重要性，其中阅读教学也占据着较大的比重，然而还是有很多学生没有办法正确认识语文阅读课堂的重要性，导致他们的学习效率得不到提高。因此初中语文老师在阅读课堂的教学过程中需要改变原本枯燥的教学策略，丰富教学形式，从而使初中语文阅读课堂变成是高效有趣的，这样的教学策略同時也能够激发学生的学习积极性。
【关键词】初中语文阅读教学有效策略
新课程背景下的教育观强调，教师在教学的过程中需要注重与学生进行互动，改变原本传统枯燥的教学策略。然而还是有一部分教师没有遵循素质教育的教学理念，在教学的过程中保留着应试教学的思想，导致学生的学习热情得不到激发。因此作为初中语文老师如何在教学的过程中提高教学质量并不是一件容易解决的事，该问题同时也受到了教育部门和广大社会群众的高度重视，成为语文老师的当务之急。
一、问题现状
1.忽略学生的主体地位
很多教师在教学的过程中还保留着应试教育的教学观念，在课堂上占领主导地位，一味地向学生传授课本上的知识点，在课堂上表演“单口相声”。这严重说明了大部分教师的教学观念并没有随着社会的发展而进步，他们的教学观念没有得到更新，在教学的过程中没有注重与学生进行互动，学生在学习的过程中没有得到重视，学习热情大大降低。不仅如此，学生也会因为教师的教学观念没有得到更新而导致自身的主体地位得不到发挥，不能在一个良好的学习环境下进行学习，他们的学习习惯也得不到培养。
2.教学形式单一
传统的教学模式下，教师在教学的过程中往往只会引导学生对重要的知识点进行死记硬背，在正式进行上课之前没有做好充分的准备，在课堂上出现突发情况时没有办法及时做好整顿工作。并且部分教师在准备教学材料时都是从网上进行摘抄、套用他人制作的PPT，没有考虑好自己班级学生的学习能力及接受水平，在教学的过程中缺乏创新意识，导致学生在学习的过程中得不到成长和收获。不仅如此，部分教师在课堂上与学生的交流只局限在教师的提问和学生的回答，并不了解学生的学习能力及学习进度，从而导致学生无法针对教师提出的问题发挥创新思想。
3.评价标准单一
大多数教师对学生的评价只取决于学生的期末成绩，对学生的课堂表现、课后作业完成情况一问三不知，这样的评价结果是片面的、没有代表性的。为了更好地对学生进行综合考量，教师需要制定相对完整的评价标准，分成三个大块，一是学生的课堂表现、回答课堂问题的质量;二是学生每次课堂小测、月考周考成绩及课后作业的质量;三是学生的期末成绩及班级排名情况，将这三部分以20%、20%、60%的比例进行计算，得出学生的最终成绩。这样的评价方法能够引导学生在平时的学习过程中认真听讲，按时按量完成教师布置的作业。同时，很多学生在考试之前抱着平时不努力，临时抱佛脚的心态，这样的评价方法也能够减少这种现象的发生。
二、教学策略
1.尊重学生的主体地位
教师在教学的过程中需要遵循新课程背景下的教育观，尊重学生的主体地位，不仅如此，教师在进行教学之前需要对学生的兴趣爱好、个性特征及学习能力有一定的了解，并在后期多与学生进行互动，在成为学生良师的同时也成了学生的益友，从而帮助初中语文阅读课堂的教学效率得到提高。为了更好地提高学生的阅读能力，初中语文老师在教学的过程中需要先为学生布置预习任务，并给予学生充足的时间去完成，帮助学生对阅读内容有初步的了解。在教师的教学过程中，也需要通过提问题引导学生进行思考，并布置课堂作业，引导学生按照小组的形式进行讨论，并针对自己的观点发表自己的见解。
例如：在《大自然的语言》的阅读课堂上，教师在给予学生充分的预习时间，并布置预习任务：明白该文章需要描写了什么，不同段落是按照什么顺序进行书写的。当教师对该文章进行了详细的介绍之后，便可以引导学生对该文章进行精读，提几个难度较大的问题，如：本文的题目是《大自然的语言》，这个题目有什么好处？如果是你们，会如何进行题目的撰写……
这样的教学方法能够帮助学生意识到语文阅读课堂的重要性，以及他们在阅读课堂上的主体地位得到了教师的尊重，从而激发学生的学习积极性。
2.创新教学方式
传统的教学模式下，教师在语文阅读课堂上往往只是引导学生一遍一遍地朗读文章，从而使语文阅读课堂的教学氛围枯燥乏味，学生的学习积极性也得不到提高。因此初中语文老师在阅读课堂的教学过程中需要创新教学方式，可以举办一些朗诵比赛、读书角、读书分享会、辩论赛等各式各样的阅读课堂的形式。学生在辩论的过程中能够调动课堂的教学氛围，同时辩论也属于是相互竞争的，竞争能够激发同学们的好胜心，帮助同学们愿意花费更多的时间在阅读课堂上。
例如：在《回忆我的母亲》的阅读课堂上，该文章是朱德将军为了悼念母亲而写下的回忆性散文，表达了朱德将军对母亲沉痛的悼念之情和怀念之情。为了激发学生的学习热情，教师可以在阅读课堂上举行一次朗诵比赛，并对学生进行适当的培训，引导学生从思想内容、语言表达、朗诵技巧、朗诵效果等方面进行全面的评价，并为朗诵比赛前几名的同学给予一定的奖励。除此之外，教师也可以引导学生利用课余时间去搜集关于表达亲情的文章，并选择自己最感兴趣的其中一篇进行精读，并在下一节语文阅读课堂上与老师和同学们进行分享。
这样的教学方法能够调动语文阅读课堂的教学氛围，同时也能够引导学生去搜集更多的阅读体裁，增加学生的知识储备量。
3.激发学生的阅读兴趣
初中语文老师在阅读课堂的教学过程中需要通过多媒体为学生呈现出一些生动有趣的图片、音频，帮助学生仿佛身临其境文章中的画面，从而引导学生在阅读课堂的学习过程中高度集中注意力。为了提高学生的学习注意力，教师可以引导学生根据多媒体播放的音频进行朗诵，帮助学生的朗诵技巧及朗诵情感能够得到培养;除此之外，教师也可以通过多媒体呈现出一些色彩丰富、震撼人心的图片，帮助学生能够更加快速地融入课堂、参与课堂。 例如：在《时间的脚印》的阅读课堂上，教师可以从多媒体上查找该文章的朗诵音频，引导学生根据音频进行标准地跟读，并明白该文章主要向读者传授的是什么，表达了什么思想感情。教师和学生都可以进行朗读，并共同探讨个人的读后感。不仅如此，教师在正式进行教学之前，可以通过多媒体为学生呈现出一张闹钟的照片，并对学生进行提问：“时间是什么？”，同学们可以根据自己对“时间”的理解畅所欲言。“那么有什么工具是可以用来记录时间的吗？”有的同学回答：“计时器”、有的同学回答：“沙漏”、有的同学回答：“大树的年轮”……这时候教师可以通过多媒体为学生呈现出恐龙化石、昆虫标本等的图片，帮助学生对“时间”有更加深刻地理解。
这样的教学方法能够将无声转成有声，使文章的内容瞬间鲜活，帮助学生能够更加深刻的了解文章所要表达的思想感情。
4.角色情境扮演
为了提高初中语文阅读课堂的教学效率，教师在教学的过程中可以引导学生对阅读文章进行初步的熟悉和掌握，并引导学生根据文章的情境进行角色扮演，帮助学生能够真正参与课堂，调动语文阅读课堂的教学氛围。
例如：在《大自然的语言》的教学过程中，教师可以通过提问将班级的同学分成四个大组：“同学们最喜欢的季节是什么呢？喜欢春天的同学为第一组、喜欢夏天的同学为第二组、喜欢秋天的同学为第三组、喜欢冬天的同学为第四组。”同学们根据自己的喜好自由组队，在《大自然的语言》的第一自然段中，教师可以从四个小组中分别选出一名同学进行朗读，每个同学只要朗读自己喜欢的季节的部分即可……在接下去的阅读内容也是如此，同学们可以根据自己喜欢的部分进行朗读。当然，在同学们的阅读过程中，教师可以借助多媒体为学生呈现出符合情境的图片，帮助学生能够在阅读的过程中更加投入。
这样的教学方法能够帮助学生根据自己的兴趣爱好选择自己喜欢的段落，同时也能够使语文阅读课堂的教学质量得到提高。
5.仿写阅读内容
阅读的目的是为了丰富学生的知识储备量，帮助学生增长见识、拓宽视野，使学生在写作的过程中能够更加顺利。写作在语文试卷上占据着较大的分值，为了提高学生的语文成绩，丰富学生的知识储备量，初中语文老师在阅读课堂的教学过程中可以引导学生对阅读内容进行仿写，从语言句式、表现手法等方面进行模仿，帮助学生的写作能力能够得到提高。
例如：在《白杨礼赞》的阅读课堂上，作者借助赞赏白杨树来歌颂农民的优良品质。在正式教学之前，教师可以通过提问激发学生的学习兴趣：“你们印象中的白杨树是什么样的呢？”当教师对该文章进行了详细的讲解之后，可以将白杨树与北方农民相联系。因此教师在向学生布置写作题目时可以引导学生仿写《白杨礼赞》的写作方法，通过其他生物来表达对人物的赞赏和钦佩之情。
综上所述，为了提高初中语文阅读课堂的教学质量，教师在教学的过程中需要改变原本传统枯燥的教学策略，通过创新教学模式来激发学生的阅读兴趣，帮助学生在阅读课堂上能够集中注意力，高效掌握阅读技巧，提高自身的阅读能力。
【参考文献】
[1]卢思存.异构课堂呈精彩，有效教学引思考——浅谈提高初中语文阅读教学有效性的策略[J].中学课程辅导（教学研究），2019，13（4）：80.
[2]宋婷婷.初中语文阅读教学中的有效提问策略分析[A]//新教育时代教育学术成果汇編[C].2019.
[3]张光香.新课程标准下提高初中语文阅读教学有效性的策略[J].中文科技期刊数据库（引文版）教育科学：212.
作者简介格式：主父建军（1978.9-），男，汉族，山东临沂，本科，中学高级教师，研究方向：汉语言文学。
（作者单位：临沂沂堂中学）
【关键词】初中语文阅读教学有效策略
新课程背景下的教育观强调，教师在教学的过程中需要注重与学生进行互动，改变原本传统枯燥的教学策略。然而还是有一部分教师没有遵循素质教育的教学理念，在教学的过程中保留着应试教学的思想，导致学生的学习热情得不到激发。因此作为初中语文老师如何在教学的过程中提高教学质量并不是一件容易解决的事，该问题同时也受到了教育部门和广大社会群众的高度重视，成为语文老师的当务之急。
一、问题现状
1.忽略学生的主体地位
很多教师在教学的过程中还保留着应试教育的教学观念，在课堂上占领主导地位，一味地向学生传授课本上的知识点，在课堂上表演“单口相声”。这严重说明了大部分教师的教学观念并没有随着社会的发展而进步，他们的教学观念没有得到更新，在教学的过程中没有注重与学生进行互动，学生在学习的过程中没有得到重视，学习热情大大降低。不仅如此，学生也会因为教师的教学观念没有得到更新而导致自身的主体地位得不到发挥，不能在一个良好的学习环境下进行学习，他们的学习习惯也得不到培养。
2.教学形式单一
传统的教学模式下，教师在教学的过程中往往只会引导学生对重要的知识点进行死记硬背，在正式进行上课之前没有做好充分的准备，在课堂上出现突发情况时没有办法及时做好整顿工作。并且部分教师在准备教学材料时都是从网上进行摘抄、套用他人制作的PPT，没有考虑好自己班级学生的学习能力及接受水平，在教学的过程中缺乏创新意识，导致学生在学习的过程中得不到成长和收获。不仅如此，部分教师在课堂上与学生的交流只局限在教师的提问和学生的回答，并不了解学生的学习能力及学习进度，从而导致学生无法针对教师提出的问题发挥创新思想。
3.评价标准单一
大多数教师对学生的评价只取决于学生的期末成绩，对学生的课堂表现、课后作业完成情况一问三不知，这样的评价结果是片面的、没有代表性的。为了更好地对学生进行综合考量，教师需要制定相对完整的评价标准，分成三个大块，一是学生的课堂表现、回答课堂问题的质量;二是学生每次课堂小测、月考周考成绩及课后作业的质量;三是学生的期末成绩及班级排名情况，将这三部分以20%、20%、60%的比例进行计算，得出学生的最终成绩。这样的评价方法能够引导学生在平时的学习过程中认真听讲，按时按量完成教师布置的作业。同时，很多学生在考试之前抱着平时不努力，临时抱佛脚的心态，这样的评价方法也能够减少这种现象的发生。
二、教学策略
1.尊重学生的主体地位
教师在教学的过程中需要遵循新课程背景下的教育观，尊重学生的主体地位，不仅如此，教师在进行教学之前需要对学生的兴趣爱好、个性特征及学习能力有一定的了解，并在后期多与学生进行互动，在成为学生良师的同时也成了学生的益友，从而帮助初中语文阅读课堂的教学效率得到提高。为了更好地提高学生的阅读能力，初中语文老师在教学的过程中需要先为学生布置预习任务，并给予学生充足的时间去完成，帮助学生对阅读内容有初步的了解。在教师的教学过程中，也需要通过提问题引导学生进行思考，并布置课堂作业，引导学生按照小组的形式进行讨论，并针对自己的观点发表自己的见解。
例如：在《大自然的语言》的阅读课堂上，教师在给予学生充分的预习时间，并布置预习任务：明白该文章需要描写了什么，不同段落是按照什么顺序进行书写的。当教师对该文章进行了详细的介绍之后，便可以引导学生对该文章进行精读，提几个难度较大的问题，如：本文的题目是《大自然的语言》，这个题目有什么好处？如果是你们，会如何进行题目的撰写……
这样的教学方法能够帮助学生意识到语文阅读课堂的重要性，以及他们在阅读课堂上的主体地位得到了教师的尊重，从而激发学生的学习积极性。
2.创新教学方式
传统的教学模式下，教师在语文阅读课堂上往往只是引导学生一遍一遍地朗读文章，从而使语文阅读课堂的教学氛围枯燥乏味，学生的学习积极性也得不到提高。因此初中语文老师在阅读课堂的教学过程中需要创新教学方式，可以举办一些朗诵比赛、读书角、读书分享会、辩论赛等各式各样的阅读课堂的形式。学生在辩论的过程中能够调动课堂的教学氛围，同时辩论也属于是相互竞争的，竞争能够激发同学们的好胜心，帮助同学们愿意花费更多的时间在阅读课堂上。
例如：在《回忆我的母亲》的阅读课堂上，该文章是朱德将军为了悼念母亲而写下的回忆性散文，表达了朱德将军对母亲沉痛的悼念之情和怀念之情。为了激发学生的学习热情，教师可以在阅读课堂上举行一次朗诵比赛，并对学生进行适当的培训，引导学生从思想内容、语言表达、朗诵技巧、朗诵效果等方面进行全面的评价，并为朗诵比赛前几名的同学给予一定的奖励。除此之外，教师也可以引导学生利用课余时间去搜集关于表达亲情的文章，并选择自己最感兴趣的其中一篇进行精读，并在下一节语文阅读课堂上与老师和同学们进行分享。
这样的教学方法能够调动语文阅读课堂的教学氛围，同时也能够引导学生去搜集更多的阅读体裁，增加学生的知识储备量。
3.激发学生的阅读兴趣
初中语文老师在阅读课堂的教学过程中需要通过多媒体为学生呈现出一些生动有趣的图片、音频，帮助学生仿佛身临其境文章中的画面，从而引导学生在阅读课堂的学习过程中高度集中注意力。为了提高学生的学习注意力，教师可以引导学生根据多媒体播放的音频进行朗诵，帮助学生的朗诵技巧及朗诵情感能够得到培养;除此之外，教师也可以通过多媒体呈现出一些色彩丰富、震撼人心的图片，帮助学生能够更加快速地融入课堂、参与课堂。 例如：在《时间的脚印》的阅读课堂上，教师可以从多媒体上查找该文章的朗诵音频，引导学生根据音频进行标准地跟读，并明白该文章主要向读者传授的是什么，表达了什么思想感情。教师和学生都可以进行朗读，并共同探讨个人的读后感。不仅如此，教师在正式进行教学之前，可以通过多媒体为学生呈现出一张闹钟的照片，并对学生进行提问：“时间是什么？”，同学们可以根据自己对“时间”的理解畅所欲言。“那么有什么工具是可以用来记录时间的吗？”有的同学回答：“计时器”、有的同学回答：“沙漏”、有的同学回答：“大树的年轮”……这时候教师可以通过多媒体为学生呈现出恐龙化石、昆虫标本等的图片，帮助学生对“时间”有更加深刻地理解。
这样的教学方法能够将无声转成有声，使文章的内容瞬间鲜活，帮助学生能够更加深刻的了解文章所要表达的思想感情。
4.角色情境扮演
为了提高初中语文阅读课堂的教学效率，教师在教学的过程中可以引导学生对阅读文章进行初步的熟悉和掌握，并引导学生根据文章的情境进行角色扮演，帮助学生能够真正参与课堂，调动语文阅读课堂的教学氛围。
例如：在《大自然的语言》的教学过程中，教师可以通过提问将班级的同学分成四个大组：“同学们最喜欢的季节是什么呢？喜欢春天的同学为第一组、喜欢夏天的同学为第二组、喜欢秋天的同学为第三组、喜欢冬天的同学为第四组。”同学们根据自己的喜好自由组队，在《大自然的语言》的第一自然段中，教师可以从四个小组中分别选出一名同学进行朗读，每个同学只要朗读自己喜欢的季节的部分即可……在接下去的阅读内容也是如此，同学们可以根据自己喜欢的部分进行朗读。当然，在同学们的阅读过程中，教师可以借助多媒体为学生呈现出符合情境的图片，帮助学生能够在阅读的过程中更加投入。
这样的教学方法能够帮助学生根据自己的兴趣爱好选择自己喜欢的段落，同时也能够使语文阅读课堂的教学质量得到提高。
5.仿写阅读内容
阅读的目的是为了丰富学生的知识储备量，帮助学生增长见识、拓宽视野，使学生在写作的过程中能够更加顺利。写作在语文试卷上占据着较大的分值，为了提高学生的语文成绩，丰富学生的知识储备量，初中语文老师在阅读课堂的教学过程中可以引导学生对阅读内容进行仿写，从语言句式、表现手法等方面进行模仿，帮助学生的写作能力能够得到提高。
例如：在《白杨礼赞》的阅读课堂上，作者借助赞赏白杨树来歌颂农民的优良品质。在正式教学之前，教师可以通过提问激发学生的学习兴趣：“你们印象中的白杨树是什么样的呢？”当教师对该文章进行了详细的讲解之后，可以将白杨树与北方农民相联系。因此教师在向学生布置写作题目时可以引导学生仿写《白杨礼赞》的写作方法，通过其他生物来表达对人物的赞赏和钦佩之情。
综上所述，为了提高初中语文阅读课堂的教学质量，教师在教学的过程中需要改变原本传统枯燥的教学策略，通过创新教学模式来激发学生的阅读兴趣，帮助学生在阅读课堂上能够集中注意力，高效掌握阅读技巧，提高自身的阅读能力。
【参考文献】
[1]卢思存.异构课堂呈精彩，有效教学引思考——浅谈提高初中语文阅读教学有效性的策略[J].中学课程辅导（教学研究），2019，13（4）：80.
[2]宋婷婷.初中语文阅读教学中的有效提问策略分析[A]//新教育时代教育学术成果汇編[C].2019.
[3]张光香.新课程标准下提高初中语文阅读教学有效性的策略[J].中文科技期刊数据库（引文版）教育科学：212.
作者简介格式：主父建军（1978.9-），男，汉族，山东临沂，本科，中学高级教师，研究方向：汉语言文学。
（作者单位：临沂沂堂中学）