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1 目标导学四步教学法，即学交练悟导学法，是由“学、讲、练、悟”四个核心环节组成。
第一环 “学”，即由学生依据“知识问题化、问题层次化”的导学案（由教师以个体备课，集体讨论提前编辑）自主学习、预习教材等，不能自行解决的以“一对一讨论”、“小组讨论”、“反馈疑难”等形式解决。
第二环 “交”，即对话交流、分组展示、问题呈现。每个小组自主或指派一名代表，展示自己小组分工解决的学习任务和疑难问题。生生、组组、师生之间对话思辨，随后教师作精讲点拨、总结提升：一是对学生不清的疑难作出准确的回答；二是对重难点进行点拨讲解，归纳方法规律；三是激励评价小组。
第三环“练”，即当堂达标测评、每人清理过关。坚持练“新配置的例题、过手巩固迁移题、过关检测题”三题，实行小组验收且评价每个学生的达标测评情况。对验收不过关的小组组长要负责达标过关。第四环“悟”。无论什么课都要以思维训练为主线，坚持使用两线（知识线、思想方法线）教学法，并保证思维训练的深度、宽度。课堂最后几分钟组织学生反思小结、架建加工内化记忆当堂课的知识。主要是学生完成“典型题、错题”两题的整理识记，“重点、难点、易错点、联系点”四点、“规律、结构、方法、技巧”四类的内化识记。实现了“10+20+10>40”的有效教学。
2 而就英语这门语言学科而言，针对现在的高考体制，很多都是哑巴英语，甚至很多学校的老师用汉语教授英语这门语言学科，忽略了语言本身的特点，多听多说多交流。而现在的英语教材本身就是多元化的，任务型的，那么针对我校的目标导学四步教学法，结合英语学科自身的特点，集全体英语老师的智慧，配合使用的人教版教材，编写出符合实际，兼顾语言练习和适合考试的导学案。
在人教版的教材中，一个单元分为warming up，listening，speaking，prereading，reading，post reading，language study，integrating skills，tips等几大部分，根据教学和应考的需要，我们将一个单元分为6个导学案，导学案一包括warming up，listening，speaking三个部分的内容，主要设计是锻炼学生听说能力，除了教师自己设计的活动外，鼓励学生以自己喜欢的方式和方法开口讲英语。导学案二包括pre reading，reading，post reading三个部分的理解内容，我们知道，在现在的英语高考试题中，阅读占了很大的比重，如何提高阅读能力是所有一线老师所要解决的问题，那么在导学案中我们针对文章内容设计各种形式的题目，如判断题，选择题，连线题，填空题等让学生从略读和精读方面充分仔细理解。导学案三包括整个单元的语言知识点的学习，在编写过程中，考虑到学生的接受能力和理解能力，我们先将知识配合实例呈现，再让学生过手练习。
如：讲解：upside down adv，颠倒，翻倒过来；混乱地，乱七八糟The kite hangs upside down from a tree，风筝倒挂在树上。房间里的一切被翻得乱七八糟。Everything in the room was turned__________
【拓展】upside down也可以写作upside down，类似的词组足inside out意思是“表里相反”。
导学案四则为该单元语法的讲解及基础题和高考题的练习。导学案五则对该单元进行复习和练习检验。那么，在我们实际课堂里，先在上课前一天发给学生我们准备的导学案让学生自主学习，圈画出不理解的部分，那么在第二天的课堂上分组展示呈现问题所在，有老师重点及难点讲评。最终根据学生反映出的问题，有的放矢。对此教学法实际运用的几点感触：
1 共同合作，勇于创新，促进教学。英语作为语言学科，课堂氛围应当追求民主，开明，尤其是在任务型教学中，师生合作，以互动促进教学，在我校的课堂改革中，学生是学习的主体，教师主导课堂，参与讨论，鼓励学生的新思想，新观点，尤其是有助于学生告别哑巴英语，提高学习的主动性。
2 告别滥用课件，表演作秀。课件作为教师教学的辅助工具，能够促进学生学习积极性，提高课堂效率，然而这样一定程度上冲淡了学生自主学习活动，很多学生被课件内容吸引而忽略了知识本身，在我们新模式下，鼓励学生自己设计课件，这样促使学生自主熟悉所讲知识内容。同时，设置学生演示知识内容的环节有效避免了以往分组讨论无实效的弊端。
3 避免效益低下，做到有的放矢。很多老师都有这样的感觉，精心准备的一堂课往往只能完成一部分，如组织的一些无效活动或者某些知识讲解过度，而在我们的新模式下，有了导学案的指引，教师安排学生预先学习，有了反馈信息，能够提高课堂效率。有针对性的进行指导，提高教学质量和效益。
当然，改革是不断在实践中改进的，我们的新模式也将在探索中不断完善和提高。提高学生的英语实际运用能力是我们共同努力的目标。
（作者单位：四川绵阳东辰国际学校）
（责任编校：辛攀）
第一环 “学”，即由学生依据“知识问题化、问题层次化”的导学案（由教师以个体备课，集体讨论提前编辑）自主学习、预习教材等，不能自行解决的以“一对一讨论”、“小组讨论”、“反馈疑难”等形式解决。
第二环 “交”，即对话交流、分组展示、问题呈现。每个小组自主或指派一名代表，展示自己小组分工解决的学习任务和疑难问题。生生、组组、师生之间对话思辨，随后教师作精讲点拨、总结提升：一是对学生不清的疑难作出准确的回答；二是对重难点进行点拨讲解，归纳方法规律；三是激励评价小组。
第三环“练”，即当堂达标测评、每人清理过关。坚持练“新配置的例题、过手巩固迁移题、过关检测题”三题，实行小组验收且评价每个学生的达标测评情况。对验收不过关的小组组长要负责达标过关。第四环“悟”。无论什么课都要以思维训练为主线，坚持使用两线（知识线、思想方法线）教学法，并保证思维训练的深度、宽度。课堂最后几分钟组织学生反思小结、架建加工内化记忆当堂课的知识。主要是学生完成“典型题、错题”两题的整理识记，“重点、难点、易错点、联系点”四点、“规律、结构、方法、技巧”四类的内化识记。实现了“10+20+10>40”的有效教学。
2 而就英语这门语言学科而言，针对现在的高考体制，很多都是哑巴英语，甚至很多学校的老师用汉语教授英语这门语言学科，忽略了语言本身的特点，多听多说多交流。而现在的英语教材本身就是多元化的，任务型的，那么针对我校的目标导学四步教学法，结合英语学科自身的特点，集全体英语老师的智慧，配合使用的人教版教材，编写出符合实际，兼顾语言练习和适合考试的导学案。
在人教版的教材中，一个单元分为warming up，listening，speaking，prereading，reading，post reading，language study，integrating skills，tips等几大部分，根据教学和应考的需要，我们将一个单元分为6个导学案，导学案一包括warming up，listening，speaking三个部分的内容，主要设计是锻炼学生听说能力，除了教师自己设计的活动外，鼓励学生以自己喜欢的方式和方法开口讲英语。导学案二包括pre reading，reading，post reading三个部分的理解内容，我们知道，在现在的英语高考试题中，阅读占了很大的比重，如何提高阅读能力是所有一线老师所要解决的问题，那么在导学案中我们针对文章内容设计各种形式的题目，如判断题，选择题，连线题，填空题等让学生从略读和精读方面充分仔细理解。导学案三包括整个单元的语言知识点的学习，在编写过程中，考虑到学生的接受能力和理解能力，我们先将知识配合实例呈现，再让学生过手练习。
如：讲解：upside down adv，颠倒，翻倒过来；混乱地，乱七八糟The kite hangs upside down from a tree，风筝倒挂在树上。房间里的一切被翻得乱七八糟。Everything in the room was turned__________
【拓展】upside down也可以写作upside down，类似的词组足inside out意思是“表里相反”。
导学案四则为该单元语法的讲解及基础题和高考题的练习。导学案五则对该单元进行复习和练习检验。那么，在我们实际课堂里，先在上课前一天发给学生我们准备的导学案让学生自主学习，圈画出不理解的部分，那么在第二天的课堂上分组展示呈现问题所在，有老师重点及难点讲评。最终根据学生反映出的问题，有的放矢。对此教学法实际运用的几点感触：
1 共同合作，勇于创新，促进教学。英语作为语言学科，课堂氛围应当追求民主，开明，尤其是在任务型教学中，师生合作，以互动促进教学，在我校的课堂改革中，学生是学习的主体，教师主导课堂，参与讨论，鼓励学生的新思想，新观点，尤其是有助于学生告别哑巴英语，提高学习的主动性。
2 告别滥用课件，表演作秀。课件作为教师教学的辅助工具，能够促进学生学习积极性，提高课堂效率，然而这样一定程度上冲淡了学生自主学习活动，很多学生被课件内容吸引而忽略了知识本身，在我们新模式下，鼓励学生自己设计课件，这样促使学生自主熟悉所讲知识内容。同时，设置学生演示知识内容的环节有效避免了以往分组讨论无实效的弊端。
3 避免效益低下，做到有的放矢。很多老师都有这样的感觉，精心准备的一堂课往往只能完成一部分，如组织的一些无效活动或者某些知识讲解过度，而在我们的新模式下，有了导学案的指引，教师安排学生预先学习，有了反馈信息，能够提高课堂效率。有针对性的进行指导，提高教学质量和效益。
当然，改革是不断在实践中改进的，我们的新模式也将在探索中不断完善和提高。提高学生的英语实际运用能力是我们共同努力的目标。
（作者单位：四川绵阳东辰国际学校）
（责任编校：辛攀）