【摘 要】
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记事类文本教学，往往容易在读懂“事”上耗费精力，教学以“阅读理解”为核心价值，表达依附于其中。学生阅读文本的主要任务就是吸收，之后就剩下储存知识条目。长此以往，他们将被僵
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记事类文本教学，往往容易在读懂“事”上耗费精力，教学以“阅读理解”为核心价值，表达依附于其中。学生阅读文本的主要任务就是吸收，之后就剩下储存知识条目。长此以往，他们将被僵化的语文知识所套牢。潘新和教授认为：读“完”一篇文章，阅读教学才完成一半。另一半更重要，就是要让学生把从读中学到的用在文章写作中；让他们把对文本的理解、感想说出来，或者写出来。这才能算是真正完成了阅读教学的一个完整过程。因此，我们主张记事文教学，重心应偏向“记”，重在教“表达”。
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