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【摘要】在传统的教育模式中，一直是以教师为课堂的绝对主体，随着新课改的实行，在现阶段的课堂中越来越重视学生的地位。如果依旧以教师为课堂的绝对中心，对于当代学生独立自主意识的发展和民族意识的培养没有任何好处，所以通过新课改将这一状况打破，在初中语文课上实现“以生为本”是现阶段最重要的任务之一，本文对相关内容进行了一定的讨论。
【关键词】学生主体；语文课堂；以生为本
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
在传统教育中，只是注重学生对知识的掌握情况，没有关注学生的个人发展，以教师为中心的课堂对学生未来发展的好处不大。在大力发展素质教育的今天，如何将学生的潜力挖掘出来是教师现阶段最关注的问题，只有将传统的教学模式打破，通过“以生为本”才能实现学生全面的发展。作为语文教师，要保证学生在课堂上学习的知识可以在生活中利用，将知识与生活之间的距离缩短，使学生对语文学习更有兴趣，将语文课堂作为展现自我的一个平台。
一、课堂有效教学
课堂有效教学理念是在20世纪正式提出的，其概念是在某一教学理念支配下，将学生的进步作为最终目标，使学生的多方面能力共同发展。通过课堂有效教学，可以促进学生综合素质的提升，这一方式也是实现生本课堂的有效方式之一。
（一）主要理念
在新课改背景下，课堂有效教学的理念主要有三个方面：
第一，在课堂有效教学过程中，教师应该将学生作为教学的核心，而且在这一过程中最注重的是教学是否真的产生效果。要想达到“有效”，学生的进步是唯一的审核标准，通过对课堂时间有效地利用，使学生的发展达到最理想的效果，所以判断学生学习的有效性，最重要的方式是学生学习的成效。
第二，促进学生全面发展。对于教学是否有效的判断是通过教学价值和教学目标进行的，这一点要是不同，对于教学是否有效的判断也会不同。在新课标的规定中，课程目标领域有三个方面，分别是知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观，这三个方面的规定表明学生对于知识的掌握情况不再是判断课堂是否有效的最重要方式。实现有效教学，必须保证学生可以在这三方面得到有效的发展，所以要求教师在培养学生过程中需要从这三点出发，培养更加全面发展的学生。
第三，不断地反思与创新，实现课堂有效教学。教师的不断反思与创新是必不可少的，通过反思，教师可以掌握自身在教育中还有哪些方面没有做到位，使教师的教学完全是经过严谨的思考与实际结合后完成的。在完成反思之后要通过教师的创造精神将自己的教学内容创新，根据自身的教学经验形成独特的方式，将反思与创新贯穿在整个教育活动中。
（二）基本特征
课堂有效教学的基本特征主要有三个，第一个是灵活开放特征，这一特征的概念是指教学活动并不是一成不变的，可以根据计划再结合课堂上的实际情况进行及时转变，教师可以根据教学情境，适时地选择不同的教学方式。通过开放性的教学，可以培养学生的创新能力，也可以根据自身的特点选择最适合自己的学习方式。第二个是包容性，因为在新课标要求下，教师在教学中必须遵循学生个性化的发展，因而所选择的教学方式必须是在保留学生个性化的基础上进行的，并将学生中过于统一的部分分散开，使其向更多方向发展。第三个是通过更加健康有效的教学方式使师生之间的交流更加和谐，通过健康有效的交流，可以帮助学生敞开心扉，将自身的疑问和困惑展现给教师，通过教师的解答可以帮助学生在学习中更加投入。
二、实现生本课堂
（一）尊重学生不同的情感体验
学生是学习的主体，但是在同一个班级的学生在学习同一篇文章时也会有不同的情感体验，这是因为学生的精力和生活环境不同造成的，教师在教学中不能抹杀这种不同，反而要重视这一差异，实现学生具有自身的感情观的同时，也可以理解他人的感受。可以使用换位思考的方法，让学生站在他人的位置去考虑，逐渐学会理解他人、体谅他人，这不仅是对于课文中人物的感受，也是在实际生活中对情感把控能力的学习，是教师在教学过程中需要完成的工作。
（二）培养学生的独特性
培养学生的独特性是每个语文教师在教学过程中都应该完成的任务，例如可以通过朗读使学生展现自身的个性，朗读与齐读之间最本质的差别在于朗读可以使学生将自身的不同点展现出来，是课堂属于学生的表现之一。教师要想培养学生的个性，首先需要理解学生的个性，尊重、体谅学生的个性，根据其个性的不同进行不同的教学。每个学生之间本就有一定的差异，声音条件、对文章的理解、语文水平都有所不同，朗读效果也有所不同。教师在这一过程中要做的是倾听，而不是在学生读得不好的时候打断学生，需要给学生一个空间，听他们为什么会这样处理文章，使其逐渐将自己的内心敞开给教师。
三、结论
在初中语文课堂教学中，教师要以课堂教学为核心，向生活延伸，使学生可以在课堂中获得有用的生活技能，更有学习的兴趣。在课堂上要建立教师与学生的合作模式，不再单纯地以教师为中心，将重心由教师转向学生，实现“以生为本”的教学模式，使学生在课堂中更加投入，有效地提高教学效率。
参考文献
[1]官小菊.创新教学形式提高中段批读文阅读教学有效性[J].科学咨询（教育科研），2016（5）.
[2]张弘.构建“生本、生态、生命”的语文课堂初探——以《囚绿记》教学为例[J].基础教育研究，2014（8）.
[3]劉文丹.初中语文教学中怎样构建多维互动的创新性课堂[J].读与写（教育教学刊），2015（6）.
[4]欧赛琼.语文课堂教学中构建学生主体地位的实践探索[J].教育导刊，2007（5）.
【关键词】学生主体；语文课堂；以生为本
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
在传统教育中，只是注重学生对知识的掌握情况，没有关注学生的个人发展，以教师为中心的课堂对学生未来发展的好处不大。在大力发展素质教育的今天，如何将学生的潜力挖掘出来是教师现阶段最关注的问题，只有将传统的教学模式打破，通过“以生为本”才能实现学生全面的发展。作为语文教师，要保证学生在课堂上学习的知识可以在生活中利用，将知识与生活之间的距离缩短，使学生对语文学习更有兴趣，将语文课堂作为展现自我的一个平台。
一、课堂有效教学
课堂有效教学理念是在20世纪正式提出的，其概念是在某一教学理念支配下，将学生的进步作为最终目标，使学生的多方面能力共同发展。通过课堂有效教学，可以促进学生综合素质的提升，这一方式也是实现生本课堂的有效方式之一。
（一）主要理念
在新课改背景下，课堂有效教学的理念主要有三个方面：
第一，在课堂有效教学过程中，教师应该将学生作为教学的核心，而且在这一过程中最注重的是教学是否真的产生效果。要想达到“有效”，学生的进步是唯一的审核标准，通过对课堂时间有效地利用，使学生的发展达到最理想的效果，所以判断学生学习的有效性，最重要的方式是学生学习的成效。
第二，促进学生全面发展。对于教学是否有效的判断是通过教学价值和教学目标进行的，这一点要是不同，对于教学是否有效的判断也会不同。在新课标的规定中，课程目标领域有三个方面，分别是知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观，这三个方面的规定表明学生对于知识的掌握情况不再是判断课堂是否有效的最重要方式。实现有效教学，必须保证学生可以在这三方面得到有效的发展，所以要求教师在培养学生过程中需要从这三点出发，培养更加全面发展的学生。
第三，不断地反思与创新，实现课堂有效教学。教师的不断反思与创新是必不可少的，通过反思，教师可以掌握自身在教育中还有哪些方面没有做到位，使教师的教学完全是经过严谨的思考与实际结合后完成的。在完成反思之后要通过教师的创造精神将自己的教学内容创新，根据自身的教学经验形成独特的方式，将反思与创新贯穿在整个教育活动中。
（二）基本特征
课堂有效教学的基本特征主要有三个，第一个是灵活开放特征，这一特征的概念是指教学活动并不是一成不变的，可以根据计划再结合课堂上的实际情况进行及时转变，教师可以根据教学情境，适时地选择不同的教学方式。通过开放性的教学，可以培养学生的创新能力，也可以根据自身的特点选择最适合自己的学习方式。第二个是包容性，因为在新课标要求下，教师在教学中必须遵循学生个性化的发展，因而所选择的教学方式必须是在保留学生个性化的基础上进行的，并将学生中过于统一的部分分散开，使其向更多方向发展。第三个是通过更加健康有效的教学方式使师生之间的交流更加和谐，通过健康有效的交流，可以帮助学生敞开心扉，将自身的疑问和困惑展现给教师，通过教师的解答可以帮助学生在学习中更加投入。
二、实现生本课堂
（一）尊重学生不同的情感体验
学生是学习的主体，但是在同一个班级的学生在学习同一篇文章时也会有不同的情感体验，这是因为学生的精力和生活环境不同造成的，教师在教学中不能抹杀这种不同，反而要重视这一差异，实现学生具有自身的感情观的同时，也可以理解他人的感受。可以使用换位思考的方法，让学生站在他人的位置去考虑，逐渐学会理解他人、体谅他人，这不仅是对于课文中人物的感受，也是在实际生活中对情感把控能力的学习，是教师在教学过程中需要完成的工作。
（二）培养学生的独特性
培养学生的独特性是每个语文教师在教学过程中都应该完成的任务，例如可以通过朗读使学生展现自身的个性，朗读与齐读之间最本质的差别在于朗读可以使学生将自身的不同点展现出来，是课堂属于学生的表现之一。教师要想培养学生的个性，首先需要理解学生的个性，尊重、体谅学生的个性，根据其个性的不同进行不同的教学。每个学生之间本就有一定的差异，声音条件、对文章的理解、语文水平都有所不同，朗读效果也有所不同。教师在这一过程中要做的是倾听，而不是在学生读得不好的时候打断学生，需要给学生一个空间，听他们为什么会这样处理文章，使其逐渐将自己的内心敞开给教师。
三、结论
在初中语文课堂教学中，教师要以课堂教学为核心，向生活延伸，使学生可以在课堂中获得有用的生活技能，更有学习的兴趣。在课堂上要建立教师与学生的合作模式，不再单纯地以教师为中心，将重心由教师转向学生，实现“以生为本”的教学模式，使学生在课堂中更加投入，有效地提高教学效率。
参考文献
[1]官小菊.创新教学形式提高中段批读文阅读教学有效性[J].科学咨询（教育科研），2016（5）.
[2]张弘.构建“生本、生态、生命”的语文课堂初探——以《囚绿记》教学为例[J].基础教育研究，2014（8）.
[3]劉文丹.初中语文教学中怎样构建多维互动的创新性课堂[J].读与写（教育教学刊），2015（6）.
[4]欧赛琼.语文课堂教学中构建学生主体地位的实践探索[J].教育导刊，2007（5）.