《语文课程标准》指出:“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求。爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神。倡导自主、合作、探究的学习方式。”《语文课程标准》明确指出要积极倡导合作学习的方式。在语文教学中要贯彻好这一基本理念,就必须真正明确它们的内涵。合作学习还有利于教学的多边互助，使每个学生都获得平等参与的机会，也有利于照顾学生的个别差异，使每个学生获得成功的体验。下面就浅谈我在语文教学中所采用的“合作学习”的几点看法。
　　一、“合作学习”可以发挥学社的主体作用，形成和谐的人际关系
　　语文课需要合作才能进行。合作学习的运用，使语文课堂体现了教学双主性，，这时教师是课堂教学的组织者，只作基础知识的讲解，师生问答练习也有了新意，它只是教师了解学生对语言的理解能力、运用情况，以及创设情境运用语言，为学生理解、练习语言能起示范作用。在合作学习上因为主要面对的是自己的同学，没有思想包袱，就敢问、敢想、敢说，一些以往学习较难掌握的知识通过合作学习、互相纠正、取长补短，进步明显。这样，在规定的时间里，学习语文效率提高了，并且，学生在问答练习时还能互相提醒，相互纠正，不仅有效掌握了知识，还有利于师生之间、生生之间形成和谐的人际关系。
　　二、“合作学习”可以激发学生的学习兴趣，养成良好的学习习惯
　　语文教师要设法激发学习较好的学生与差生结成对，一帮一，互相学习，取长补短，不断改善差生学习语文的兴趣，最重要的是要鼓励与引导不同层次的学生参与到教学活动中来，使不同层次的学生成为课堂的主体，充分发挥学生的内在潜能，让他们在课堂中得到相应的锻炼，都有一种成功感。例如，我们班学习语文兴趣浓厚，但部分学生学习主动性差，不能很快入门，逐渐对语文失去信心。我发现许多学生都是从读说开始的，因为你翻开书连读都读不下来，兴趣从何而来？所以我认为这些学生应该从读说上下功夫，人人合作、人人都要通过读说关，要鼓励他敢于张口，每天给他们一点内容去背，开始三五句，然后七八句，最后背全篇课文，给学生展现的空间，让不同层次的学生在学生面前背诵，增强学习信心。根据不同学生的情况，或多或少每天都背上一些，并在此基础上进心小组合作学习，还要对学生的朗读进行评比，选出好的在班上朗读，经常展现自己而且一次比一次好，参与和自我展示的积极性就强了，要经常不断地进行学生小组讨论，还要背一些东西，通过背诵可以提高识字量，巩固对句型的记忆，增强语言的积累，达到脱口而出，培养朗读能力提高朗读速度。所以背诵是合作学习和语言学习必不可少的一项重要环节，能不断加深学生的自身素质。
　　三、“合作学习”可以培养学生的自学能力
　　小学生好胜，好强，为展现在课堂上比别人更有突出的表现，他们常常会自学、认真预习新课，做到能熟读课文，遇到不会的生词、句型就想方设法尝试自己解决，例如：同学间相互交流、相互讨论向老师请教、查查字典等。随着学生合作学习效率提高，合作意识的增强，学生逐渐养成了自己查字典解决课文中出现生词的好习惯。通过查字典学到了课本中许多没有出现过的知识，他们也乐意在小组合作学习时进行和交流、探讨。这样一来，学生不仅理解掌握了语言，也懂得了要在情景中准确运用语言，并且也具备了一定的自学能力。经常组织这样的合作学习，就可以有效地促进学生自学能力的提高。
　　四、“合作学习”可以培养学生的组织能力
　　由于合作学习小组成员的学习层次不同，对话的句型也有难有易，在组织对话练习过程中，谁问谁答，谁先讲，谁后讲，学生需要根据实际情况进行及时妥善安排和调整。特别是课本剧的自演自编的整个过程中，学生除了要选择、还要在排练过程中对练习的效果和在练习中出现的问题不断总结、提高、完善，直到他们自认为满意为止。这些工作，都是对学生组织能力的培养与锻炼。
　　五、“合作学习”可以培养学生的人际交往能力
　　在语文课堂中，让学生进行小组合作学习，有利于培养学生与他人协作的素质。语文课堂不管是课前、课中还是在课后都提供给学生跟多练习语言的机会。在合作学习过程中，由于面对的是自己的同学，他们没有思想顾虑，敢讲、敢模仿、敢于发表自己的见解，积极参与对话练习，并通过交流在思想上互相借鉴、取长补短。积极主动大方地与他人交际，提高自己的语言运用水平。在这样的学习过程中，也教会了学生怎样客观的评价他人，即学会了承认他人的优点，虚心学习，同时也学会了能容忍他人的缺点，并进行热情帮助。因此，合作学习有利于提高学生的协作意识，提高学生的团结习作能力。
　　总之，在语文学习中合作学习的学习方式，是基础教育的关键。这就要求教师在教学中转变观念和认识，要深知教不是为教，教是为学，教师是学生学习能力的培养者和学生人生的引路人，学生的学习方式直接关系到学生能力和素质的培养，从语文的学习中学会知识和技能。