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阅读素养指的是学生为取得个人目标，形成个人知识和潜能及参与社会活动而理解、运用反思书面材料的能力，是发展个性特长，陶冶情操，提升思想境界，促进自身素养，全面和谐养成的重要能力。学生的阅读素养是一生学习成长的能力要素，是养成终身、有效阅读的基础，不仅关系到个人的成长，更是国家社会文明程度的体现。
那么如何培养学生的阅读素养呢？笔者通过实践，认为可以从以下几个方面着手。
一、聚焦课堂教学，有效实施国家课程
1.课堂聚焦，一课一得
小学生的阅读素养主要指获取信息、整合解释、欣赏评价、迁移运用这四方面能力。传统的语文教学往往重视发展学生获取信息、整合解释能力，对欣赏评价、迁移运用能力关注不多。究其原因是传统语文教学以教师讲解为主，一堂课教师往往会花大量时间分析教材，追求面面俱到，课堂上学生大部分时间都是用来听老师讲，语言实践的机会比较少。显然，这样的教学是不符合学生学习语文的特点的，不利于学生阅读素养的提升。
结合语文学科特点，对教学内容进行聚焦，倡导“一课一得”，对于培养学生阅读素养具有重要作用。认真钻研教材，梳理每篇课文的语言训练点，每节课围绕着训练点设计专项训练，保证学生在课堂上的语言训练得到有效落实。教学聚焦，老师讲解的时间得到控制，学生语言实践的时间就得到保证，阅读素养的提升才能成为可能。
2.方法引导，举一反三
语文课要从“教教材”走向“教语文”，要重视语文学习方法的引导，要让学生在教师的引导下学会学习，掌握一定的学语文、用语文的方法。叶圣陶先生曾经说过：“语文教材无非就是一个例子，凭这个例子要使学生能举一反三，练成阅读和作文的熟练技巧。”不同的文体，不同的题材，写作顺序、写作方法都有所不同。阅读教学要结合文体特点，教给学生阅读的策略，让学生在阅读中感受作品的内涵，感悟人物形象，体会语言精妙。同时，结合文本特点教给学生多元化的阅读方法，逐渐教会学生精读、略读、默读、浏览不同的阅读方法，让学生能根据不同的阅读内容采用灵活的方法展开阅读。
二、立足学生发展，构建完善校本课程
阅读对于学生成长具有不可估量的作用，一个人的阅读史就是精神成长史。《语文课程标准》明确指出：“要从小培养学生的广泛的阅读兴趣，养成良好的阅读习惯，扩大阅读面，增加阅读量，提倡多读书，好读书，读好书，读整本的书。”
但是学生阅读常常在课外进行，由于缺少指导，因此课外阅读常常处于无效状态。不知道读什么？不知道怎么读？这些问题严重影响了学生阅读兴趣的养成。因此，语文教师要重视学生阅读能力的培养，立足学生长远发展，构建科学的阅读课程，促进学生阅读素养的发展。
1.精品书单推荐
根据学生的年龄特点，结合课程标准的年段要求，在学期初为学生推荐书单。推荐的书单尽量做到种类齐全、内容丰富，能照顾到不同性别、不同爱好的学生，让学生根据自己的喜好进行选择。
2.智慧阅读指导
根据学生的年段特点，选择一两本经典书籍师生共读，教师指导学生一起阅读。利用阅读课的时间，教给学生阅读题目、封面、目录、序言、评论/注释、出版社等方法，指导学生对阅读速度“快”与“慢”的辩证取舍，逐步形成猜读、跳读、粗读、比读、重读等策略。并组织学生进行阅读的交流、分享，让阅读促进学生共同成长。
3.创编校本教材
目前，社会上指导学生进行课外阅读的书籍大部分围绕着书本的内容，目的在于考查学生对阅读内容的理解。这样的阅读指导不能有效提升学生的阅读能力，还可能因为加重学生负担而影响了学生的阅读兴趣。
立足学生发展，创编适合学生阅读的校本教材是构建阅读课程的重要环节。鉴于小学生以具体形象思维为主，因此在校本教材的编写上一定要重视图文并茂，以激发学生的阅读兴趣。可以尝试用书中人物作为导游，带着学生在书籍中漫游，在潜移默化中感受文本的魅力，学习语言文字的精髓，掌握阅读的有效策略，从而循序渐进地提高阅读能力。
三、利用信息技术，探索智慧教育课程
结合信息时代智慧教育的平台，深入探讨新技术背景下语文课堂的深度学习，尝试通过开展微课程资源的开发和应用的研究来促进学生阅读素养的提升。“语文微课程”以教学视频为主要载体，以学生为中心，满足学生的个性化学习需求，转变了学生的学习方式，能着力解决班级差異、均衡发展和个体之间差距大三个问题。
主要从以下三个方面进行了尝试。
1.学习、研讨，开发课程资源
课程资源的内容选择应该立足于学生的学情，要切实能帮助学生解决学习中的困难，这样的课程资源才是学生需要的。作为老师要勤于钻研教材，把教材中的阅读训练点录制成相关的微课，发布在易加平台上，让学生进行预学，课堂上学生就拥有充足的时间进行迁移运用练习，提高课堂教学的有效性。
2.实践、反思，探索新型课堂教学模式
将微课程资源与课堂教学相结合，建立一种新型的语文教学方式，努力培养学生的自主、合作、探究能力。基于大数据背景形式，了解微课程在其他地方的成效，选取已有的优质资源在教学中运用，同时组织老师开发属于自己的校本微课资源，为阅读课程中的必读书目制作微课，指导学生进行阅读。
3.传承、创新，完善教学评价体系
评价不到位，再好的课程资源都会大打折扣，科学的评价体系可以促使教师在微课程资源开发中甄别优质和普通的资源。微课程资源的开发与应用，改变了学生的学习方式，对学生的评价更加趋向多元化、科学化，建立完善的评价体系是促进微课程资源有效开发和应用的重要内容。在评价方式上，除了通过传统的笔试方式，我们尝试通过在课程上发布相关作业，学生以图片、视频的方式完成自主探究任务，建立微信公众号的方式激励学生记录童年生活等多种方式，来提高学生学习的积极性，促进学生阅读素养的提升。
构建课程，融课堂教学、课外阅读、信息技术为一体，循序渐进地进行指导、引领，学生的阅读素养一定能得到有效发展，相信积“溪流”，一定能成“江海”。
【作者单位：苏州工业园区方洲小学江苏】
那么如何培养学生的阅读素养呢？笔者通过实践，认为可以从以下几个方面着手。
一、聚焦课堂教学，有效实施国家课程
1.课堂聚焦，一课一得
小学生的阅读素养主要指获取信息、整合解释、欣赏评价、迁移运用这四方面能力。传统的语文教学往往重视发展学生获取信息、整合解释能力，对欣赏评价、迁移运用能力关注不多。究其原因是传统语文教学以教师讲解为主，一堂课教师往往会花大量时间分析教材，追求面面俱到，课堂上学生大部分时间都是用来听老师讲，语言实践的机会比较少。显然，这样的教学是不符合学生学习语文的特点的，不利于学生阅读素养的提升。
结合语文学科特点，对教学内容进行聚焦，倡导“一课一得”，对于培养学生阅读素养具有重要作用。认真钻研教材，梳理每篇课文的语言训练点，每节课围绕着训练点设计专项训练，保证学生在课堂上的语言训练得到有效落实。教学聚焦，老师讲解的时间得到控制，学生语言实践的时间就得到保证，阅读素养的提升才能成为可能。
2.方法引导，举一反三
语文课要从“教教材”走向“教语文”，要重视语文学习方法的引导，要让学生在教师的引导下学会学习，掌握一定的学语文、用语文的方法。叶圣陶先生曾经说过：“语文教材无非就是一个例子，凭这个例子要使学生能举一反三，练成阅读和作文的熟练技巧。”不同的文体，不同的题材，写作顺序、写作方法都有所不同。阅读教学要结合文体特点，教给学生阅读的策略，让学生在阅读中感受作品的内涵，感悟人物形象，体会语言精妙。同时，结合文本特点教给学生多元化的阅读方法，逐渐教会学生精读、略读、默读、浏览不同的阅读方法，让学生能根据不同的阅读内容采用灵活的方法展开阅读。
二、立足学生发展，构建完善校本课程
阅读对于学生成长具有不可估量的作用，一个人的阅读史就是精神成长史。《语文课程标准》明确指出：“要从小培养学生的广泛的阅读兴趣，养成良好的阅读习惯，扩大阅读面，增加阅读量，提倡多读书，好读书，读好书，读整本的书。”
但是学生阅读常常在课外进行，由于缺少指导，因此课外阅读常常处于无效状态。不知道读什么？不知道怎么读？这些问题严重影响了学生阅读兴趣的养成。因此，语文教师要重视学生阅读能力的培养，立足学生长远发展，构建科学的阅读课程，促进学生阅读素养的发展。
1.精品书单推荐
根据学生的年龄特点，结合课程标准的年段要求，在学期初为学生推荐书单。推荐的书单尽量做到种类齐全、内容丰富，能照顾到不同性别、不同爱好的学生，让学生根据自己的喜好进行选择。
2.智慧阅读指导
根据学生的年段特点，选择一两本经典书籍师生共读，教师指导学生一起阅读。利用阅读课的时间，教给学生阅读题目、封面、目录、序言、评论/注释、出版社等方法，指导学生对阅读速度“快”与“慢”的辩证取舍，逐步形成猜读、跳读、粗读、比读、重读等策略。并组织学生进行阅读的交流、分享，让阅读促进学生共同成长。
3.创编校本教材
目前，社会上指导学生进行课外阅读的书籍大部分围绕着书本的内容，目的在于考查学生对阅读内容的理解。这样的阅读指导不能有效提升学生的阅读能力，还可能因为加重学生负担而影响了学生的阅读兴趣。
立足学生发展，创编适合学生阅读的校本教材是构建阅读课程的重要环节。鉴于小学生以具体形象思维为主，因此在校本教材的编写上一定要重视图文并茂，以激发学生的阅读兴趣。可以尝试用书中人物作为导游，带着学生在书籍中漫游，在潜移默化中感受文本的魅力，学习语言文字的精髓，掌握阅读的有效策略，从而循序渐进地提高阅读能力。
三、利用信息技术，探索智慧教育课程
结合信息时代智慧教育的平台，深入探讨新技术背景下语文课堂的深度学习，尝试通过开展微课程资源的开发和应用的研究来促进学生阅读素养的提升。“语文微课程”以教学视频为主要载体，以学生为中心，满足学生的个性化学习需求，转变了学生的学习方式，能着力解决班级差異、均衡发展和个体之间差距大三个问题。
主要从以下三个方面进行了尝试。
1.学习、研讨，开发课程资源
课程资源的内容选择应该立足于学生的学情，要切实能帮助学生解决学习中的困难，这样的课程资源才是学生需要的。作为老师要勤于钻研教材，把教材中的阅读训练点录制成相关的微课，发布在易加平台上，让学生进行预学，课堂上学生就拥有充足的时间进行迁移运用练习，提高课堂教学的有效性。
2.实践、反思，探索新型课堂教学模式
将微课程资源与课堂教学相结合，建立一种新型的语文教学方式，努力培养学生的自主、合作、探究能力。基于大数据背景形式，了解微课程在其他地方的成效，选取已有的优质资源在教学中运用，同时组织老师开发属于自己的校本微课资源，为阅读课程中的必读书目制作微课，指导学生进行阅读。
3.传承、创新，完善教学评价体系
评价不到位，再好的课程资源都会大打折扣，科学的评价体系可以促使教师在微课程资源开发中甄别优质和普通的资源。微课程资源的开发与应用，改变了学生的学习方式，对学生的评价更加趋向多元化、科学化，建立完善的评价体系是促进微课程资源有效开发和应用的重要内容。在评价方式上，除了通过传统的笔试方式，我们尝试通过在课程上发布相关作业，学生以图片、视频的方式完成自主探究任务，建立微信公众号的方式激励学生记录童年生活等多种方式，来提高学生学习的积极性，促进学生阅读素养的提升。
构建课程，融课堂教学、课外阅读、信息技术为一体，循序渐进地进行指导、引领，学生的阅读素养一定能得到有效发展，相信积“溪流”，一定能成“江海”。
【作者单位：苏州工业园区方洲小学江苏】