科技发展让电子产品成为家庭日常用品，但也造成部分学生沉迷、依赖电子产品，表现出“脱离生活、脱离现实的人际交往”的问题。那么，如何培养学生现实的人际互动能力？
　　学校每学期一次的研学活动不失为一个很好的平台。恰逢学校把研学活动的地点定在平江路历史街区，其具备这样的特点：历史悠久，最早可追溯至春秋末年;文化底蕴深厚，历史名人层出不穷;饮食文化兴盛，各色美食琳琅满目。于是，我进行了初步尝试。这次研学活动，从筹划到结束，持续了三周，分为宣传准备、现场调研、成果分享三个部分。
　　前期宣传，唤醒自主动机的前提
　　在学校研学活动正式进行前的一周，我们班的研学活动已经在“初识平江路”的主题班会中悄然拉开帷幕。选择平江路这个地方，孩子们一开始并不满意。他们纷纷抱怨去过好多次了，为什么还要再去？我请孩子们给出不愿去的理由。他们说，平江路游人如织，唯一值得回味的只有各色美食，没有多大的意义。
　　于是，我给大家播放了事先准备的纪录片，告诉他们，平江路历史悠久，底蕴深厚，这是苏州古城迄今为止保存最完整的历史街区，也是苏州的文化名片之一，其历史、文化、建筑、美食都值得深度了解。作为苏州人，了解并帮助更多的人认识平江路和平江路背后的故事，是我们的责任。在此基础上，我发布了研学任务：深耕平江路，擦亮苏州名片。
　　孩子们的责任感和使命感油然而生，这时，他们觉得做这件事有意义、有价值，是自己能做到的事情。于是，孩子们带着弘扬苏州历史文化的责任感和使命感，开始了本次研学活动的策划。
　　头脑风暴之后，学生分成“美食组”“历史组”“名人组”，在明确了组内分工后，准备从历史、文化、饮食三个维度深度认识平江路。各个组都有自己的最终成果汇报任务：手绘美食地图，介绍苏州饮食文化;了解历史沿革，寻找历史痕迹;手绘名人分布图，讲述古巷背后的故事。
　　过程跟进，保持自主动机的关键
　　跟进执行、适时引导是保证活动顺利进行和保持学生自主探究积极性的关键策略。在活动的宣传准备阶段，我们每天都会专门拿出15分钟的时间，由各组汇报工作进度，提出困难，寻求解决办法。
　　孩子们需要的是现实中的人际互动，团队合作则是培养人际互动能力的最佳平台。在团队合作中，孩子们不仅能发现问题、提出问题，还学会了用积极的态度寻求解决问题的方法，在和同伴沟通的过程中逐渐学会了彼此尊重。
　　经历了磕磕绊绊的摸索，孩子们终于确定了调研当天现场信息采集的内容。
　　活动的第二阶段是现场调研，也就是学校带着全体学生出行的这一天。为了让当天的活动更充实，信息采集更全面，我公布了5个神秘任务。
　　1.和船娘学唱，了解船娘所唱小调的名字，并合影留念;
　　2.找到神秘大叔，了解潘宅的历史;
　　3.探求昆曲博物馆的秘密，找到特定的木雕、模型、画，讲述与之有关的故事;
　　4.找到图片所在地点并合影留念;
　　5.和国际友人交流，介绍你所了解的平江路，并录制小视频。
　　小组各自的调研任务和老师公布的神秘任务，让这次研学活动新奇、刺激。在现场调研的过程中，孩子们发现，以往他们只算是路过平江路，今天才是真正认识了平江路。通过调研，他们对平江路的深厚底蕴有了更为直观和深刻的了解，为自己长在苏州而自豪，为自己有能力宣传苏州、帮助别人认识苏州感到骄傲。这种认知以及由此带来的成就感，成为孩子们此次研学的最大收获。
　　活动分享，促进自我成长的契机
　　研学的第三个阶段是活动成果分享会。在分享会上，孩子们用图画介绍平江路的饮食、文化与历史，形象生动，声情并茂。孩子们先后走到讲台上，分享这次活动中的体验、收获和成长，以及存在的不足和遗憾。在分享会的最后，我们生成了研学活动的明细表，细化到每一个环节、每一个岗位，还生成了团队合作基本原则，明确了团队负责人负责制、不评判不指责不抱怨、规定之后就执行、对事不对人等规则，以及团队内部岗位的职责分工。
　　在这三周时间里，孩子们逐渐明确了个人定位，慢慢适应了现实人际互动，也逐渐喜欢上团队合作解决问题的形式。在这一过程中，电子产品也成为解决问题的助力。
　　在研学活动中，教师要通过活动设计，引导学生自主學习、促成学生自主成长。教师要让孩子们试着去发现、去研究、去摔跟头，再自己站起来，这样得到的经验才是让人印象深刻的，也是最能让孩子们体验到现实中人际交往意义和价值的。
　　（作者单位：江苏省苏州市高新区第三中学校）
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