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◆摘 要：小学语文阅读教学要以学生为主体，让学生在课堂教学中多读，在读中体会和感悟，只有让学生成为阅读的主体，深入到作品中去体会和感悟，才能使阅读变得更加有效。基于此，本文阐述了小学语文教学中的阅读教学问题及其对策，对加强小学语文阅读教学的措施进行了探讨分析。
◆关键词：小学语文教学;阅读教学;问题;对策;措施
小学语文教学中的阅读教学要求是培养学生具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。因此在小学语文阅读教学中要充分发挥教师的主导作用，并引导学生多读，而且在掌握方法的同时去体会和感悟。
一、小学语文教学中的阅读教学问题分析
1.阅读教学目标问题。小学语文教学中的阅读教学教学目标制定时，总是存在虚化、空泛的情况。例如，“根据课后提示理解课文”，“体会作者所要表达的思想感情”等。这些空洞的字眼可以适用于小学到高中的所有学生，而并没有针对小学生设立确切、可行的阅读教学目标。教师在制定阅读教学目标时，没有结合自身教授学生的特点和差异，忽视阅读教学目标的针对性。
2.阅读教学方法问题。选择阅读教学方法时存在以下问题：一是，在阅读教学中，教師凭借多年经验，形成一贯的阅读教学模式，不创新，不改进。对每一种题材的文章都采用一种阅读教学方法。二是在阅读教学中，为了提高学生积极性，运用过多的方法，使得学生过于关注形式，而忽视了教学的内容。这两种现象，都对实现阅读教学目标毫无用处。这样做只会限制学生的思维，甚至阻碍学生对阅读文本的理解和感悟。
二、小学语文阅读教学问题的对策分析
1.有效构建阅读教学目标。新课程标准强调，在学习过程中，学生的主体，教师主导的地位。阅读教学的学习目标必须也必须是为学生的学习服务。在制定阅读教学目标时，必须首先了解学生，包括小学生的心理特点以及阅读的水平，了解到大部分小学生的阅读能力。阅读教学目标不易制定太高，难度太大，无法落实。但如果阅读教学制定的太低，也不能激发学生的学习动机，同样无法促进学生发展。针对这些情况，根据“最近发展区”原则制定合理的阅读目标。
2.科学选择阅读教学方法。教学方法的选择要以教学内容为基础。教学方法并不是一成不变的，但也不是随意改变的。它应该从具体的教学内容出发，恰当的选择教学方法。在阅读机教学中，即使是同一种文体，他所表现的主题不同，也不能使用同一种教学方法。例如，叙事性散文与抒情性散文。但也不能过分的使用教学方法，以显示教学新意，而忽视了教学内容的重要地位。教学方法的选择也要以学生的实际情况为基础。在实施教学之前，首先要了解清楚学生对教学内容的熟悉程度，如果他们对于某一方面已经非常了解，那么在教学时可以一带而过，不必浪费时间。如果对其他方面感知不强，那么就需要重点讲解，甚至对于一些抽象的内容要进行形象化的展示，以加深学生的理解程度。
三、加强小学语文阅读教学的措施
1.合理开展情景教学。开展情景教学要符合书本内容，将书本的知识以图片、音频、动画等方式展现出来，从而为小学生有效学习设置教学情境。这种教学方式的运用不仅仅可以使学生们对语文学习产生兴趣，还可以提高学生们的分析能力，思维创造能力。例如在讲解《卖火柴的小女孩》这篇文章时，由于是童话故事，无法讲述这样的情境，这时教师可以采用设立情境教学的方法，给学生们打造形象的学习场景。教师可以通过音响播放寒风咆哮的声音，并让学生将自己的鞋子脱下，每人手拿一支火柴，眯上眼想象自己身处寒冬瑟瑟发抖无助的心情，身临其境地感受当时卖火柴小女孩的心理和身处环境。刺激学生对文章的理解和留下深刻的体验，不仅可以帮助学生们与卖火柴的小女孩产生情感共鸣，有效提高小学语文教学质量。
2.充分运用现代教学技术。由于小学生的好奇心较强，教师在利用现代科技时，可以大大提高学生们的认知空间，开拓了学生们的学习视野，也提高了学生们主动探索知识的积极性。教师利用现代科技教学，以课本为主要的出发点，让学生们主动探索学习，教师做最后的总结归纳，逐步提高学生们的语文水平，有效的提高小学语文教学质量。例如教师在学习《草原》这一课时，可以在授课之前向同学们展示草原的有关照片，播发草原的影像，例如草原上的蒙古包、草原上的骏马以及不同的民族服装等方面，让学生们了解并对其产生浓厚的兴趣，从而激发他们主动阅读学习文章的积极性。在这种教学氛围的营造下，学生们会对其产生深刻的教学印象，教师对文章做好最后的总结和归纳，这种方式可以提高学生对祖国大好河山的认知空间，有效提高小学语文教学质量。
3.强化小学语文阅读教学中的理解性阅读。阅读课文要理解其中的词语和句子，才能更好地了解文章的主要内容和基本思想;要会自觉地使用学过的词语和组织出所需要的句子，才能更好地准确地表达出真情实感。掌握一定的词语知识和句子知识，是发展阅读和写作的重要基础。因此，引导学生理解词语、积累词语和引导学生运用词语十分重要，是培养阅读能力的重要内容。词语训练要注意两点：一是既要重视理解又要重视运用，把学和用结合起来;二是要与阅读课文与理解文章结合起来。一些常用的词语，要引导学生在说话和作文中学习使用。一些基本句子形式，要引导学生加深认识，并让他们口头或书面造句子，学会使用。
综上所述，阅读对于小学语文教学非常重要，并且小学语文阅读教学的有效开展，不仅可以锻炼学生们的自我认知能力，提高对文章的总结归纳能力，还可以有效提升小学语文教学质量。
参考文献
[1]尤新炜.小学语文阅读教学创新策略再探[J].中国农村教育，2019（05）.
[2]孙兵.小学语文阅读教学存在的问题与对策[J].教育研究，2019，2（9）：84-85.
[3]刘学林.小学语文阅读教学有效性策略研究[J].国际教育论坛，2020，2（5）：96.
◆关键词：小学语文教学;阅读教学;问题;对策;措施
小学语文教学中的阅读教学要求是培养学生具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。因此在小学语文阅读教学中要充分发挥教师的主导作用，并引导学生多读，而且在掌握方法的同时去体会和感悟。
一、小学语文教学中的阅读教学问题分析
1.阅读教学目标问题。小学语文教学中的阅读教学教学目标制定时，总是存在虚化、空泛的情况。例如，“根据课后提示理解课文”，“体会作者所要表达的思想感情”等。这些空洞的字眼可以适用于小学到高中的所有学生，而并没有针对小学生设立确切、可行的阅读教学目标。教师在制定阅读教学目标时，没有结合自身教授学生的特点和差异，忽视阅读教学目标的针对性。
2.阅读教学方法问题。选择阅读教学方法时存在以下问题：一是，在阅读教学中，教師凭借多年经验，形成一贯的阅读教学模式，不创新，不改进。对每一种题材的文章都采用一种阅读教学方法。二是在阅读教学中，为了提高学生积极性，运用过多的方法，使得学生过于关注形式，而忽视了教学的内容。这两种现象，都对实现阅读教学目标毫无用处。这样做只会限制学生的思维，甚至阻碍学生对阅读文本的理解和感悟。
二、小学语文阅读教学问题的对策分析
1.有效构建阅读教学目标。新课程标准强调，在学习过程中，学生的主体，教师主导的地位。阅读教学的学习目标必须也必须是为学生的学习服务。在制定阅读教学目标时，必须首先了解学生，包括小学生的心理特点以及阅读的水平，了解到大部分小学生的阅读能力。阅读教学目标不易制定太高，难度太大，无法落实。但如果阅读教学制定的太低，也不能激发学生的学习动机，同样无法促进学生发展。针对这些情况，根据“最近发展区”原则制定合理的阅读目标。
2.科学选择阅读教学方法。教学方法的选择要以教学内容为基础。教学方法并不是一成不变的，但也不是随意改变的。它应该从具体的教学内容出发，恰当的选择教学方法。在阅读机教学中，即使是同一种文体，他所表现的主题不同，也不能使用同一种教学方法。例如，叙事性散文与抒情性散文。但也不能过分的使用教学方法，以显示教学新意，而忽视了教学内容的重要地位。教学方法的选择也要以学生的实际情况为基础。在实施教学之前，首先要了解清楚学生对教学内容的熟悉程度，如果他们对于某一方面已经非常了解，那么在教学时可以一带而过，不必浪费时间。如果对其他方面感知不强，那么就需要重点讲解，甚至对于一些抽象的内容要进行形象化的展示，以加深学生的理解程度。
三、加强小学语文阅读教学的措施
1.合理开展情景教学。开展情景教学要符合书本内容，将书本的知识以图片、音频、动画等方式展现出来，从而为小学生有效学习设置教学情境。这种教学方式的运用不仅仅可以使学生们对语文学习产生兴趣，还可以提高学生们的分析能力，思维创造能力。例如在讲解《卖火柴的小女孩》这篇文章时，由于是童话故事，无法讲述这样的情境，这时教师可以采用设立情境教学的方法，给学生们打造形象的学习场景。教师可以通过音响播放寒风咆哮的声音，并让学生将自己的鞋子脱下，每人手拿一支火柴，眯上眼想象自己身处寒冬瑟瑟发抖无助的心情，身临其境地感受当时卖火柴小女孩的心理和身处环境。刺激学生对文章的理解和留下深刻的体验，不仅可以帮助学生们与卖火柴的小女孩产生情感共鸣，有效提高小学语文教学质量。
2.充分运用现代教学技术。由于小学生的好奇心较强，教师在利用现代科技时，可以大大提高学生们的认知空间，开拓了学生们的学习视野，也提高了学生们主动探索知识的积极性。教师利用现代科技教学，以课本为主要的出发点，让学生们主动探索学习，教师做最后的总结归纳，逐步提高学生们的语文水平，有效的提高小学语文教学质量。例如教师在学习《草原》这一课时，可以在授课之前向同学们展示草原的有关照片，播发草原的影像，例如草原上的蒙古包、草原上的骏马以及不同的民族服装等方面，让学生们了解并对其产生浓厚的兴趣，从而激发他们主动阅读学习文章的积极性。在这种教学氛围的营造下，学生们会对其产生深刻的教学印象，教师对文章做好最后的总结和归纳，这种方式可以提高学生对祖国大好河山的认知空间，有效提高小学语文教学质量。
3.强化小学语文阅读教学中的理解性阅读。阅读课文要理解其中的词语和句子，才能更好地了解文章的主要内容和基本思想;要会自觉地使用学过的词语和组织出所需要的句子，才能更好地准确地表达出真情实感。掌握一定的词语知识和句子知识，是发展阅读和写作的重要基础。因此，引导学生理解词语、积累词语和引导学生运用词语十分重要，是培养阅读能力的重要内容。词语训练要注意两点：一是既要重视理解又要重视运用，把学和用结合起来;二是要与阅读课文与理解文章结合起来。一些常用的词语，要引导学生在说话和作文中学习使用。一些基本句子形式，要引导学生加深认识，并让他们口头或书面造句子，学会使用。
综上所述，阅读对于小学语文教学非常重要，并且小学语文阅读教学的有效开展，不仅可以锻炼学生们的自我认知能力，提高对文章的总结归纳能力，还可以有效提升小学语文教学质量。
参考文献
[1]尤新炜.小学语文阅读教学创新策略再探[J].中国农村教育，2019（05）.
[2]孙兵.小学语文阅读教学存在的问题与对策[J].教育研究，2019，2（9）：84-85.
[3]刘学林.小学语文阅读教学有效性策略研究[J].国际教育论坛，2020，2（5）：96.