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摘 要：新课改实施一段时间了，师生互动中，在适度的拓展和创造中，去促进课堂教学达到教学目的。目前在小学数学课堂中开展的广泛的小组合作学习中存在的一些误区，小组合作学习正是为学生提供了这样一种参与实践活动的可能，最大限度地保护了孩子们这种与生俱来的灵气，充分挖掘这种极难得的宝贵的教育资源。增强整体合作意识，教师要根据教学内容和学生的興趣特点，设计一些适合于小组合作学习的活动。课堂效率与效果是一个必须考虑方面，学生在合作学习中，为了提高合作的有效性，必须重视合作技能的培养。
关键词：小组合作学习；合作意识；课堂效率与效果
分析目前在小学数学课堂中开展的广泛的小组合作学习中存在的一些误区，一种是完全放手让学生活动，结果学生由于对知识理解不够，往往造成对知识没有领悟，囫囵吞枣。而另一种是，有的教师则是不敢放手实践，由于担忧教学任务不能完成，常常对待学生活动是虎头蛇尾，草草收场流于形式。如何才能科学的、合理的小组合作学习，增强学生合作的意识，培养学生合作的能力，为学生的可持续发展奠定基础。根据一段时间实践发现，小组合作学习正是为学生提供了这样一种参与实践活动的可能，最大限度地保护了孩子们这种与生俱来的灵气，充分挖掘這种极难得的宝贵的教育资源。
一、教师精心设计，增强学生合作意识
课堂设计时，我会预设下一部分易于小组合作的内容，为学生提供尽可能多的机会去展现自己的想法，去倾听别人的想法，去学会进行数学交流，以增强整体合作意识，要根据教学内容和学生的兴趣特点，设计小组合作学习活动的问题必须要细，要具体，以适合可操作性为原则。学生在汇报交流过程中，我会适时介入，并通过激励性的评价，使学生体会到每个人都有自己的长处，每个人的长处都能在集体中发挥重要的作用。比如，六年级上期《圆的周长》教学设计时充分给学生搭建自主探索的平台，学生可以通过量周长、绕周长、初步找出周长和直径的倍数关系，教师提供“是三倍多——也是三倍多——别的小组都是三倍多”最后归纳出圆的周长总是直径的三倍多一些。把化曲为直的数学思想方法渗透到学生的自主活动中。学生在猜测、操作、交流、分析、归纳出周长公式。这样学生印象深刻，真正地做到提高学生发现问题、提出问题、解决问题的能力，从而使学生学会学习，真正成为学习的主人。教师要自觉主动地把更多的时间和精力放在并不是立即见成效的学生学习习惯、创新能力、学习兴趣、思维能力的培养上。
二、根据教学进度，把握契机，适时合作
每节课开始之初，下达第一部分教学目标，先让学生带着问题去自学，是小组合作学习成功的根本保证。我会根据学生活动情况中知识的延伸，重新安排学生进行小活动，了解知识的内涵，理解知识的迁移。在自学时把自己的初步认识在小组中交流。并且把困难汇报到小组中，看看是否可以得到解答。这时教师要充分发挥指导作用，提出关键问题，引导学生的思维，让课堂中的学生主动参与小组合作活动中，为教学交流围绕重点进行提供保证。例如：三角形的面积的内容，这部分教材是在学生初步认识了长方形、正方形及平行四边形的面积的基础上，尤其是平行四边形面积公式的推导基础上开展的教学活动。结合本班学生的实际和学生已有知识设计教学活动，在这个教学过程中教师找准学生的认知的起点，以几个图形图片为切入口，让学生观察、猜想。动手操作，折一折，剪一剪，分一分，补一补等 ，在这些过程中，学生在小组合作时积极主动地参与和探讨、质疑、创造，并逐步的完成对知识的理解和深化，充分发挥学生的主体作用，本身就是教学的重要目的。教师只有创造性地教，学生才能创造性地学。提高学生运用数学知识解决实际问题的能力，从而提高学生的综合素质。教师遵循儿童学习规律的同时，创造性的处理教材。正好符合《数学课程标准》的“需要教师及时把握，因势利导，适时调整预案”的要求。
三、通过教学实践证明，下足功夫训练学生小组合作重点
（1）让学生学会倾听，在小组讨论时，各个组长要求按照预定顺序进行必须的发言，倾听的同学要能够说出重点，有意识的训练学生的学习习惯，孩子们逐渐养成了专心听的习惯，这种品质的功能也能影响到学生的一生。
（2）让学生在小组合作课堂中学会表达，在小组合作学习的过程中，学生的语言表达能力需要有目的的进行培训，我们要为学生提供讨论的时间，让我们的孩子能说会说。教师设计只有达到有内容可说的时候才能很好地训练学生说话的能力，才能促进学生的思维发展，才能形成思维与语言发展的良性循环。其次要求小组成员人人都说。听、说技能是合作学习的基本技能，它是在学生独立思考的基础上，通过讨论和探索形成的。学生在合作学习中相互帮助，相互启发，实现了学习互补，促进了学生的自主发展。
总之，合作使学生个性得以张扬，学生的灵气和潜能得以开发，在学生合作中，学会互相合作，遇到问题时共同商量，发生争执冲突时懂得谦让，发现结论时知道共享。在师生合作中体现“教与学”的引导启发关系，在课堂合作教学中，教师是学生学习的组织者，组织学生对教学知识探讨与交流，教师是学生学习的引导者，引导学生探讨问题，发现规律，培养师生的合作意识和合作能力，合作学习是现代学习的一种重要方式，以目标设计为引领，以师生、学生与学生之间的合作为基本动力，有效地合作学习，能使学生主动参与，有利于面向全体学生，作为教师我要不断学习教育理论，转变教育观念，构建适合学生进行合作学习的环境，把教学内容进行分解，让每一个学生都成为参与者，全体教师要逐步运用高效的教学方式，为培养全面的创新性人才而不懈努力。
参考文献：
[1]数学课程标准（2011年版）.北京师范大学出版社
关键词：小组合作学习；合作意识；课堂效率与效果
分析目前在小学数学课堂中开展的广泛的小组合作学习中存在的一些误区，一种是完全放手让学生活动，结果学生由于对知识理解不够，往往造成对知识没有领悟，囫囵吞枣。而另一种是，有的教师则是不敢放手实践，由于担忧教学任务不能完成，常常对待学生活动是虎头蛇尾，草草收场流于形式。如何才能科学的、合理的小组合作学习，增强学生合作的意识，培养学生合作的能力，为学生的可持续发展奠定基础。根据一段时间实践发现，小组合作学习正是为学生提供了这样一种参与实践活动的可能，最大限度地保护了孩子们这种与生俱来的灵气，充分挖掘這种极难得的宝贵的教育资源。
一、教师精心设计，增强学生合作意识
课堂设计时，我会预设下一部分易于小组合作的内容，为学生提供尽可能多的机会去展现自己的想法，去倾听别人的想法，去学会进行数学交流，以增强整体合作意识，要根据教学内容和学生的兴趣特点，设计小组合作学习活动的问题必须要细，要具体，以适合可操作性为原则。学生在汇报交流过程中，我会适时介入，并通过激励性的评价，使学生体会到每个人都有自己的长处，每个人的长处都能在集体中发挥重要的作用。比如，六年级上期《圆的周长》教学设计时充分给学生搭建自主探索的平台，学生可以通过量周长、绕周长、初步找出周长和直径的倍数关系，教师提供“是三倍多——也是三倍多——别的小组都是三倍多”最后归纳出圆的周长总是直径的三倍多一些。把化曲为直的数学思想方法渗透到学生的自主活动中。学生在猜测、操作、交流、分析、归纳出周长公式。这样学生印象深刻，真正地做到提高学生发现问题、提出问题、解决问题的能力，从而使学生学会学习，真正成为学习的主人。教师要自觉主动地把更多的时间和精力放在并不是立即见成效的学生学习习惯、创新能力、学习兴趣、思维能力的培养上。
二、根据教学进度，把握契机，适时合作
每节课开始之初，下达第一部分教学目标，先让学生带着问题去自学，是小组合作学习成功的根本保证。我会根据学生活动情况中知识的延伸，重新安排学生进行小活动，了解知识的内涵，理解知识的迁移。在自学时把自己的初步认识在小组中交流。并且把困难汇报到小组中，看看是否可以得到解答。这时教师要充分发挥指导作用，提出关键问题，引导学生的思维，让课堂中的学生主动参与小组合作活动中，为教学交流围绕重点进行提供保证。例如：三角形的面积的内容，这部分教材是在学生初步认识了长方形、正方形及平行四边形的面积的基础上，尤其是平行四边形面积公式的推导基础上开展的教学活动。结合本班学生的实际和学生已有知识设计教学活动，在这个教学过程中教师找准学生的认知的起点，以几个图形图片为切入口，让学生观察、猜想。动手操作，折一折，剪一剪，分一分，补一补等 ，在这些过程中，学生在小组合作时积极主动地参与和探讨、质疑、创造，并逐步的完成对知识的理解和深化，充分发挥学生的主体作用，本身就是教学的重要目的。教师只有创造性地教，学生才能创造性地学。提高学生运用数学知识解决实际问题的能力，从而提高学生的综合素质。教师遵循儿童学习规律的同时，创造性的处理教材。正好符合《数学课程标准》的“需要教师及时把握，因势利导，适时调整预案”的要求。
三、通过教学实践证明，下足功夫训练学生小组合作重点
（1）让学生学会倾听，在小组讨论时，各个组长要求按照预定顺序进行必须的发言，倾听的同学要能够说出重点，有意识的训练学生的学习习惯，孩子们逐渐养成了专心听的习惯，这种品质的功能也能影响到学生的一生。
（2）让学生在小组合作课堂中学会表达，在小组合作学习的过程中，学生的语言表达能力需要有目的的进行培训，我们要为学生提供讨论的时间，让我们的孩子能说会说。教师设计只有达到有内容可说的时候才能很好地训练学生说话的能力，才能促进学生的思维发展，才能形成思维与语言发展的良性循环。其次要求小组成员人人都说。听、说技能是合作学习的基本技能，它是在学生独立思考的基础上，通过讨论和探索形成的。学生在合作学习中相互帮助，相互启发，实现了学习互补，促进了学生的自主发展。
总之，合作使学生个性得以张扬，学生的灵气和潜能得以开发，在学生合作中，学会互相合作，遇到问题时共同商量，发生争执冲突时懂得谦让，发现结论时知道共享。在师生合作中体现“教与学”的引导启发关系，在课堂合作教学中，教师是学生学习的组织者，组织学生对教学知识探讨与交流，教师是学生学习的引导者，引导学生探讨问题，发现规律，培养师生的合作意识和合作能力，合作学习是现代学习的一种重要方式，以目标设计为引领，以师生、学生与学生之间的合作为基本动力，有效地合作学习，能使学生主动参与，有利于面向全体学生，作为教师我要不断学习教育理论，转变教育观念，构建适合学生进行合作学习的环境，把教学内容进行分解，让每一个学生都成为参与者，全体教师要逐步运用高效的教学方式，为培养全面的创新性人才而不懈努力。
参考文献：
[1]数学课程标准（2011年版）.北京师范大学出版社