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小学数学教学大纲明确要求，小学数学的一项重要任务就是提高和培养学生的解题能力，解题能力的培养和提高是建立在对所给题目题意正确理解基础之上的。即能在弄清题意的基础上分析题目所给出的数量关系间的联系，从而理清解题思路，确定解题方法，在这一过程中，弄清题意成为解题的基础，也成为教学的重点，那么如何帮助学生尽快清晰地明确题意呢？这就需要在教育教学过程中加强读的训练，运用好读的方法，技巧，充分发挥读的作用，为解决问题奠定良好的基础。
一、读题的重要作用
1.读。可帮助学生找出题目所给出的已知条件和问题，进而通过对所给条件、问题的分析，达到明确题意的目的
学生获得知识和提高能力是在学习行为过程中实现的，一定的学习行为重复多次，就会形成一定的学习习惯。读题是一种学习行为，通过读题行为的多次训练帮助学生养成好的思维习惯。解应用题首先应明确题意，要明确题意就要对所给题目进行读，读出已知条件和问题，更重要的是在读的过程中思考条件联系，即实现读中思，思中读，通过初步的分析，判断出题目类型和数量间的联系，为下一步解决问题奠定良好的基础。
2.读，可对找出的数量关系进行细致的分析，揭示数量间的关系和内在联系，最后确定解题的突破口
有了第一阶段，明确题意和对数量关系进行初步分析，确定题目类型的基础，就要进一步对题目进行分析，理清解题思路，确定解题算式，如：
食堂运进l吨煤，计划烧40天，由于改进炉灶，每天节省5千克，这批煤可烧多少天？
通过读找出已知条件后，就要对这些条件进行分析，明确要解决问题应知道哪些条件？计划每天烧多少应根据哪些条件解决？有了计划的如何求实际的？根据什么条件，有了这些分析可帮助学生理清解题思路，确定解题步骤，这些条件的获得都来源于读，都是在读的基础上加以分析、综合，最后确定出解题方法。
3.读，可激发兴趣，发展学生智力，增强思维能力
读题的目的是为了正确地理解题意，理清数量关系，分析内在联系，为正确列出算式奠定基础，而正确的分析、归纳，综合就需要学生开启智慧大门，启动思维，去进行抽象逻辑，以便从纷杂的表象中理出思路，确定解题方法，长此以往，学生就会在做题的过程中锻炼自己的思维，提高分析问题和解决问题的能力。
二、学生读题能力的训练及其养成
读是解题的钥匙，那么如何运用读的技巧，方法来充分发挥读的作用，发挥更好地解决问题呢？
1.加强读题方法的训练
读题的目的是为了正确的理解题意，为正确列式奠定基础，正确的读题方法可达到事半功倍的效果，为达到这一目的就需要在日常教学中加强读题方法的训练。
读题方法是多种多样的。但在读题中需体现读中思，思中悟的学习行为，才能达到预定的效果。读题也应讲求技巧，读题的语气、长句的断句等。读通常可分为粗读、细读、精读。不同的读法有不同的要求和适合不同对象。
粗读适合于难度较低的题目，如口算题和一些计算题，它们要求通过读能明确运算顺序即可，这样的题目不需要花费学生过多时间，尽量做到多快好省，在实际中就要加强学生读题速度和正确率的练习。
细读则适合于难度较大的题目，此类题目常处于学生会做，但又时常出差错的行列之中，学生只要认真就能做对，否则就会出现差错，对于这类题目应加强学生细读的训练，在读题时，要让学生找出题目给出的已知条件、问题，分析它们之间存在的数量关系和因果联系，进而明确条件和问题间的联系，以便理清解题思路，对此类题目可采用说题，同步练习，限时练习等反复强化，帮助学生掌握解题方法，最终使其成为学生的学习习惯。
精读则适合于难度较高的题目，这类题目不进行细致分析，理清数量问的内在联系是难以解决的，对于这类题目除了进行细读外还要求精，其目的就在于挖掘数量间的潜在联系，从而为解决问题开辟道路。
不同的读法适合的题目不同，要求也不相同，我们应针对学生实际加以训练，尤其要重视细读训练，重视读的前思后想和问题的连贯性，层次性。
2.加强说题训练
让学生复述题，解剖题，加强说的训练，许多学生能够解答问题但不能说明道理，这也是学生掌握知识不牢固的反映，对此我们应该让学生在做题前先讲明解答这个问题的思路，说出先求什么，依据什么？再求什么？最后怎样列式，列式中每步的意义，让学生的思路大白于天下，众多学生相互提问，解答，最终在大家共同努力下解决出现的问题，做到吸取教训，取长补短，这样做可进一步帮助学生在理解题意的基础上，理清学生的解题思路，以便尽快提高学生的解题能力。
3.加强读的训练，尤其是各题类的综合训练
训练是知识积累，丰富的途径，事物的质变是由无限的量变引发的，即无限量变引发质变，正基于此，我们在日常教学中要加强读的训练，以便使学生掌握方法，增强自身能力。训练中要注意对各类题的综合量做到系统性，趣味性，以求迎合学生口味，使学生始终保持高昂斗志，能在明确题意的基础上，用清晰的思路解决问题。
总之，我们在日常教学中要充分发挥读的作用，运用好读的技巧方法，充分提高学生的解题能力和自身素质。
一、读题的重要作用
1.读。可帮助学生找出题目所给出的已知条件和问题，进而通过对所给条件、问题的分析，达到明确题意的目的
学生获得知识和提高能力是在学习行为过程中实现的，一定的学习行为重复多次，就会形成一定的学习习惯。读题是一种学习行为，通过读题行为的多次训练帮助学生养成好的思维习惯。解应用题首先应明确题意，要明确题意就要对所给题目进行读，读出已知条件和问题，更重要的是在读的过程中思考条件联系，即实现读中思，思中读，通过初步的分析，判断出题目类型和数量间的联系，为下一步解决问题奠定良好的基础。
2.读，可对找出的数量关系进行细致的分析，揭示数量间的关系和内在联系，最后确定解题的突破口
有了第一阶段，明确题意和对数量关系进行初步分析，确定题目类型的基础，就要进一步对题目进行分析，理清解题思路，确定解题算式，如：
食堂运进l吨煤，计划烧40天，由于改进炉灶，每天节省5千克，这批煤可烧多少天？
通过读找出已知条件后，就要对这些条件进行分析，明确要解决问题应知道哪些条件？计划每天烧多少应根据哪些条件解决？有了计划的如何求实际的？根据什么条件，有了这些分析可帮助学生理清解题思路，确定解题步骤，这些条件的获得都来源于读，都是在读的基础上加以分析、综合，最后确定出解题方法。
3.读，可激发兴趣，发展学生智力，增强思维能力
读题的目的是为了正确地理解题意，理清数量关系，分析内在联系，为正确列出算式奠定基础，而正确的分析、归纳，综合就需要学生开启智慧大门，启动思维，去进行抽象逻辑，以便从纷杂的表象中理出思路，确定解题方法，长此以往，学生就会在做题的过程中锻炼自己的思维，提高分析问题和解决问题的能力。
二、学生读题能力的训练及其养成
读是解题的钥匙，那么如何运用读的技巧，方法来充分发挥读的作用，发挥更好地解决问题呢？
1.加强读题方法的训练
读题的目的是为了正确的理解题意，为正确列式奠定基础，正确的读题方法可达到事半功倍的效果，为达到这一目的就需要在日常教学中加强读题方法的训练。
读题方法是多种多样的。但在读题中需体现读中思，思中悟的学习行为，才能达到预定的效果。读题也应讲求技巧，读题的语气、长句的断句等。读通常可分为粗读、细读、精读。不同的读法有不同的要求和适合不同对象。
粗读适合于难度较低的题目，如口算题和一些计算题，它们要求通过读能明确运算顺序即可，这样的题目不需要花费学生过多时间，尽量做到多快好省，在实际中就要加强学生读题速度和正确率的练习。
细读则适合于难度较大的题目，此类题目常处于学生会做，但又时常出差错的行列之中，学生只要认真就能做对，否则就会出现差错，对于这类题目应加强学生细读的训练，在读题时，要让学生找出题目给出的已知条件、问题，分析它们之间存在的数量关系和因果联系，进而明确条件和问题间的联系，以便理清解题思路，对此类题目可采用说题，同步练习，限时练习等反复强化，帮助学生掌握解题方法，最终使其成为学生的学习习惯。
精读则适合于难度较高的题目，这类题目不进行细致分析，理清数量问的内在联系是难以解决的，对于这类题目除了进行细读外还要求精，其目的就在于挖掘数量间的潜在联系，从而为解决问题开辟道路。
不同的读法适合的题目不同，要求也不相同，我们应针对学生实际加以训练，尤其要重视细读训练，重视读的前思后想和问题的连贯性，层次性。
2.加强说题训练
让学生复述题，解剖题，加强说的训练，许多学生能够解答问题但不能说明道理，这也是学生掌握知识不牢固的反映，对此我们应该让学生在做题前先讲明解答这个问题的思路，说出先求什么，依据什么？再求什么？最后怎样列式，列式中每步的意义，让学生的思路大白于天下，众多学生相互提问，解答，最终在大家共同努力下解决出现的问题，做到吸取教训，取长补短，这样做可进一步帮助学生在理解题意的基础上，理清学生的解题思路，以便尽快提高学生的解题能力。
3.加强读的训练，尤其是各题类的综合训练
训练是知识积累，丰富的途径，事物的质变是由无限的量变引发的，即无限量变引发质变，正基于此，我们在日常教学中要加强读的训练，以便使学生掌握方法，增强自身能力。训练中要注意对各类题的综合量做到系统性，趣味性，以求迎合学生口味，使学生始终保持高昂斗志，能在明确题意的基础上，用清晰的思路解决问题。
总之，我们在日常教学中要充分发挥读的作用，运用好读的技巧方法，充分提高学生的解题能力和自身素质。