【摘 要】
：
学生所处的生活环境中存在着大量的地理素材,对学生探究地理知识具有很大的吸引力,会激发学生的好奇心和求知欲.教师围绕教学目标借助乡土资源丰富课堂教学内容会促进学生主动加工知识,通过逻辑分析和推理判断的方式来思考,帮助学生成为课堂主体,挖掘潜能,了解生活中的地理知识.文章主要探究了如何在地理教学中融入乡土资源,优化课堂教学方式,以期寻找有效的地理教学模式.
【机 构】
：
福建省连江文笔中学,福建福州 350599
论文部分内容阅读
学生所处的生活环境中存在着大量的地理素材,对学生探究地理知识具有很大的吸引力,会激发学生的好奇心和求知欲.教师围绕教学目标借助乡土资源丰富课堂教学内容会促进学生主动加工知识,通过逻辑分析和推理判断的方式来思考,帮助学生成为课堂主体,挖掘潜能,了解生活中的地理知识.文章主要探究了如何在地理教学中融入乡土资源,优化课堂教学方式,以期寻找有效的地理教学模式.
其他文献
情景教学是小学阶段教学中经常运用且具有较强教学效果的创新型教学方式.在新课标的发展与引导作用下,小学数学教学更加注重以创新、科学、高效的教学手段对学生开展教学活动,在强化学生数学学习效果的同时,活跃课堂氛围,使学生在积极愉快的学习氛围中学习知识.通过“利用多元化情景教学,丰富情景教学形式;情景教学中强调学生主体;多角度设计教学目标,提升情景教学效果”三个探究方向,对小学数学课堂中的情景教学措施进行分析.
当前我国已全面进入信息化社会,教育教学活动正经历着信息化的深刻变革.应用文是一种处理具体事务、解决实际问题、交流社会信息的工具,文章从应用文自身特点、外部环境和社会需求等角度阐述了应用文写作课程信息化教学改革的意义,从课程微视频资源的前置,教学手段、教学方法的现代化与科技化和教学活动参与的信息化方面阐述了课程信息化教学改革的基本情况,力求将教育技术嵌入学习系统中,实现信息素养和信息技术的融合.
随着通信技术的发展,“互联网+教育”也迎来了新的发展阶段,教师可以整合互联网资源进行课堂教学,混合式教学应运而生.文章阐述了高职院校护理英语教学中存在的各种问题,通过多角度的分析和思考,提出了进行混合式教学的策略,强调以解决问题为主线,利用“线上”和“线下”资源整合,支持多元化教学,丰富教学效果考核,重视学生差异性,让学生有更多的参与感和体验感,这样更有利于学生自主学习、个性化学习和创造性学习.
高职院校在将项目、论文等科研成果提到更重要的位置后,部分高职院校科研人员因各种不良影响,在科研过程中出现学术不端行为和学术腐败现象.目前高职院校科研诚信建设中缺乏基于信息化的科研诚信事先预防机制,缺乏科研过程中的诚信监督管理,缺乏严格的科研成果审查,缺少科研诚信信息共享机制.文章通过分析高职院校科研诚信信息化建设策略,着力建设科研诚信信息化管理平台,建立科研诚信预先审查制度,创新科研过程跨平台诚信监督,实施科研成果科研诚信主动审查机制,从而实现整治不良学术风气,营造健康的科研氛围.
课堂教学是学生培养素质和获得知识的主渠道.在课程教学中融入思政元素的目标是向学生传授知识,同时使其树立正确的世界观、人生观和价值观.课程思政可以结合课程知识点与学生身边的人与事潜移默化地着手.文章立足高等数学教学内容,从生活、数学发展史及数学所蕴含的哲学思想三方面着手,将思政元素与知识传授相结合,引导学生正确做人做事做学问,促进学生全面发展.
信息化时代的来临让全世界都出现了翻天覆地的变化,在教育界更是掀起改革的浪潮.当前,我国的学生与教师已经感受到线上教学便捷化的魅力,线上与线下融合在一起的多途径融合线上教学模式也成了当前最为新颖的教学模式之一.文章针对此教学模式进行研究,首先分析了信息化时代的特点,之后提出了信息化时代多途径融合线上教学需要解决的问题以及解决的策略,希望能够对我国信息化时代多途径融合线上教学提供参考意见.
概念学习是低年级小学生学好数学的前提,也是教师锻炼学生抽象思维能力的方式.绘本在小学数学低段概念教学中有重要的运用价值,因此,从数学概念教学的重要性出发,结合绘本的特点分析教学策略,分析如何运用绘本促使学生感知、理解、领悟、运用数学概念.
留白作为一种艺术形式起源于中国绘画的技法,但它在课堂教学中也得到了创造性的运用.设计合理的问题并融合留白的策略,有利于变革传统的英语课堂,促进学生素养的全面提升.文章以一堂具体的初中英语阅读课教学为例,阐释了以问题为导向的留白策略,指出问题导向留白策略能促进学生对背景知识的了解,激发学生的阅读兴趣,提升学生的自主学习能力和思维能力,提高学生的个性化表达能力,打造学科育人的生命化课堂.
随着现代信息技术的普及,开展幼儿管理教育工作也需要与现代信息技术整合.幼儿管理教育会直接影响幼儿的心理与情感,甚至会影响幼儿在未来的生活与学习.所以在幼儿管理教育工作中,应该具有实效性,保障幼儿的健康成长和教育质量.主要阐述现代信息技术与幼儿管理教育相整合的必要性,并提出了将二者整合的策略.
文章首先论述了深度学习的基本概念,直接设定研究基点;然后从以“位置方向”启迪小学生的空间观念、以“观察物体”扶植小学生的空间观念、以“数对位置”培养小学生的空间观念以及以“面积体积”发展小学生的空间观念四个角度详细阐述基于深度学习培养学生空间观念的科学策略;最后简述基于深度学习培养学生空间观念应注意的三个问题.