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摘要：艺术考级已成为提高国民艺术综合素质、普及艺术教育的重要补充手段。随着艺术考级活动的日益火爆，艺术考级市场出现了鱼龙混杂、乱象丛生的局面。2018年国家机构重组后，对全国艺术考级工作进行了重拳改革。针对新形势、新问题，天津音乐学院将模块化管理理念运用到艺术考级工作中，强化主体责任，把各项考级工作进行层级化管理，建立健全各项考级管理制度，使艺术考级活动进一步朝着科学规范、健康有序的方向发展。
关键词：艺术考级 模块化管理 新形势
艺术考级是“社会艺术水平考级”的简称。我国艺术考级始于19世纪80年代，在人民生活水平不断提高、人民对美好生活不断追求的过程中，艺术考级已成为艺术教育的重要补充，是面向社会公众进行艺术普及、素质提升的重要手段。随着广大人民群众特别是青少年对文化艺术生活的需求日益增长，艺术考级也经历了从无到有直至火爆的过程。相关学者开始进行研究，艺术考级可以直接刺激教师和学生的学习目标和学习动力，有利于以群体性行为带动艺术普及和发展，同时，艺术考级定期进行的模式、密集的工作进程，也会产生井喷式的文化效应和经济效益。
一、艺术考级现状
（一）形势与变化
自20世纪90年代我国正式实施全国（业余）音乐考级制度以来，我国国民音乐素养得到了显著提高，也为广大青少年提供了丰富艺术学习的机会与选择，同时，艺术考级的推行也在一定程度上补充了学校艺术教育的“缺失”，为学习者提供了权威且专业的认证。艺术考级既为考生提供了专家评定的机会，同时也是对于教师教学水平与能力的检测，教师在学生的考级反馈中不断完善、探索自身的专业能力与教学水平，进而更加科学、规范的进行教学。
伴随艺术考级社会影响力的逐年提高，许多中学、大学为提升招收学生的综合素质水平，开始广泛招收艺术特长生，这些报考学生能够享受一定的加分政策，这也在一定程度上推动了国内艺术培训事业的发展。然而，这对考生及家长带来了巨大的“诱惑力”，他们对于艺术教育缺乏科学的认知，为了能让孩子顺利走上考学的“捷径”，“扎堆”考级的现象愈发严重，使得艺术考级开始逐渐成为应试教育体制下的“附属品”，逐渐背离了创立的初衷。抱着升學的目的，孩子在学习艺术的过程中仅将它视为一种“升学工具”，许多琴童将练琴看作是被家长、老师“强行指派”的任务。这种被动的学习过程难以让他们感受到音乐的魅力，更无法激发他们的学习兴趣与热情，更遑论提高音乐素养、陶冶艺术情操。家长们在投入了大量的金钱、时间与精力之后，期待能够在短时间内有所回报，考级便是检测成果的重要途径。一些家长看到其他孩子有较高级别，虚荣心的驱使要求自己的孩子通过跳级赶进度。然而，他们却忽视了事物发展的客观规律。艺术考级每一个级别的设定都有着严格的科学划分与依据，盲目追求考试级别的做法，即便能够通过考核，在孩子艺术素养与基本功的培养方面也是缺失的。长此以往，只能扼杀孩子对艺术的感悟与敬畏，造就了一批虽然具有一定艺术表演技能但却并不喜爱他们所学艺术的考生。正是由于家长与教师在培养观念与教育理念上出现的偏差，造成了艺术考级的种种弊端。
随着素质教育的持续推行，学校、教师以及家长开始逐渐意识到艺术素养对孩子艺术学习的重要性，艺术考级面临改革，教育理念与培养理念也在面临转变。
（二）模块化管理理念
所谓模块化，即能够将复杂的系统“分解”为更便于操控、管理的管理理念，每一个模块都有特定的子功能，这个模块既相互独立又紧密联系。由于系统被“分解”为不同的操作模块，因而将复杂的结构得到极大简化，这些模块按照一定的方法组装成为一个整体，并且完成系统所要求的整体功能就构成模块化管理的概念，便于实现更为精细、高效的管理。
自20世纪90年代开始，我国职教界对于模块化教学的实践进行研究、探索，逐渐总结出“宽基础、活模块”这一符合我国国情的教学理念与模式，立足于“以人为本、全面育人”的教学理念，以模块化的形式将课程进行合理且灵活的调配，大大提高了教学质量。将模块化应用于艺术考级之中，能够增强孩子对于艺术作品自主分析、解决问题的能力;能够让学生从知识的“被动接受者”转为“主动学习者”，充分发挥学生在教学开展过程中的主观能动性，并促进教师的专业水平与教学能力在这个实践过程中得到提升，真正实现教学相长。此外，模块化管理理念的实行，能够从根本上改革教育教学以及考核的思路，丰富学习、考核的方式。引导学生、家长以及教师从只注重考试结果向注重学习过程的理念转变，充分激发学生的学习自主性与积极性，通过模块化管理理念增强学生对于知识的实践与应用能力，真正实现从“考核成果”向“评价成效”观念上的转变。
二、天津音乐学院艺术考级面临的困境与挑战
随着大众物质生活水平的不断提升，市场经济的进一步发展，艺术考级难免被贴上“商业化”的标签，越来越具有功利性质。而艺术考级设立的初衷却被忽视，大众对艺术考级的信赖程度也在逐渐降低，这些对于艺术考级的发展与完善极为不利。因此，转变教育方式与考级理念，完善考级管理制度等是新时期对艺术考级事业发展的客观要求。
（一）管理制度建设不完善
文旅部重新修订的《社会艺术水平考级管理办法》给全国艺术考级带来“翻天覆地”的变化。对考级制度进行新的规定：限定考级教材、限定考官执考范围、增加公开备案程序、每两年进行一次考级评估工作、由文化市场综合执法机构监察。在此基础上，建立社会艺术水平考级信用体系，树诚信典型与建黑名单制度并举，加大对诚信艺术考级机构宣传和对违规艺术考级机构曝光力度，强化艺术考级机构社会责任感。
《管理办法》以简政放权、放管结合、加强事中事后监管为宗旨，强调考级机构自律，将考级管理责任下放到主办单位。天津音乐学院需以更高更严格的标准制定切实可行的实施方案和具体措施，从而应对这一系列变化及产生的效果和问题。 （二）考级教材建设缺失
在全国艺术考级音乐类科目60个专业中，天津音乐学院只有少量專业具备开考资质，其他大部分专业由于未有自编、正式出版并公开发行的考级教材而无法开考。编订与出版教材是形势所迫，也是大势所趋。
天津音乐学院考级管理机构应以专业为中心成立“考级教材编写委员会”，将各专业专家组织起来，以科学的教育教学理念，针对各专业特点，制定考级教材的编写方案。首先，从曲目考量的层面而言，应设计多样化的曲目，从其他考级教材中汲取营养，博采众长、兼收并蓄，彰显天津音乐学院艺术考级的特色。其次，在级别划分的层面，应根据曲目的技巧难点以及艺术内涵，划分的更科学、合理、人性化。再次，在评判标准层面，可将作品的难点、要点以及得分标准标注明细，设定得更加科学合理，从根本上保证考核评价的公平公正。
（三）考官建设不足
对于整个艺术考级的考核环节而言，考官队伍的建设与分配对艺术考级的成效与质量具有直接影响。天津音乐学院的艺术考级工作，根据《考级管理办法》考官执考资格的细分标准，各专业评委只能执考本专业，不能串考其他专业。这一制度确实有效保证了评审的权威性与专业性。由于天津音乐学院考官人数较少，且部分专业仅有一至两名教师，考官的派遣与分配成为主要难题。考级工作在全国几乎同步进行，由于考生人数众多、考官数量较少，评审任务艰巨，每位考官在超负荷的评审过程中难免出现：听觉疲劳、视觉疲劳、产生误听、漏听的现象，影响了整体考级工作的公平与公正。
作为天津地区唯一的考级主办单位，天津音乐学院必须尽快建立一套系统规范、稳健高效的考级管理体系，以承担起全国考级工作所有主体责任。建设考官队伍，首先应扩大考官的选聘范围，在符合《考级管理办法》中对于考官资质要求的基础上，将学院退休教师、其他艺术院校教师、地方优秀的文艺工作者以及天津音乐学院优秀的毕业生等纳入其中。其次，为提高考官队伍的专业素养与质量，考级管理部门要对考官进行专业培训，以便科学掌握执行评判标准。再次，为保证评判结果的公平公正，在考核过程中，应严格执行考官回避制度，例如，考核过程中打乱报名次序，随机分配考场，考官在临考前随机抽签来确定评审考场。此外，在考核前，考级管理部门可联系相关部门与考生家长进行考试监督工作，可建设信息化监督平台，鼓励举报考官的违规行为。
三、模块化管理理念运用到艺术考级工作中
（一）应对新政策，建立健全考级管理制度
引入层级化管理理念，将艺术考级整体工作进行模块化管理，其核心是利用模块层级结构和模块的独立性进行管理，以便目标明确、权责清晰，规避各种风险、堵住管理漏洞，使考级工作安全规范、有序高效的向前发展。在管理工作中，以文旅部下发的考级评估各项指标为依据，建立健全各项考级工作管理制度;加强新制度的实施及管理力度;强化主办机构主体责任意识等措施的开展，能够更加高效的促进考级工作的深化发展。
（二）应对新变化，创新考级管理模式
艺术考级工作属于多部门、多人员共同协作才能顺利完成的工作，采用模块化管理体系可以解决内部复杂的多元问题和应对外部纷繁的多变环境。将艺术考级工作进行模块化管理，可以确保在相对独立的环境中，把问题细化解决，分级别、分层次的独立操控、各负其责，达到动态化互补。模块化管理体系创新了考级工作管理模式，提高了考级工作效率、规范了考级执考行为、提升了安全管理效能，其操控性较强，层级清晰、归属明确。艺术考级管理部门应立足于机构的自身情况，借鉴、吸收符合自身发展的管理经验与方式，及时关注、更新行业发展动态以及相关政策，探索出能够符合大众需求、展现自身优势且符合自身发展规律的管理模式。例如，加大在编考官的考核制度，定期组织在编考官进行专业培训;建立信息化交流平台，在特定时间进行开放，为考官、教师、学生与家长之间提供便捷联系的途径，形成特色管理模式。尤其是疫情期间，为保障考生、家长、考官以及工作人员的健康与安全，天津音乐学院采取了线上考级的模式，这是考级管理工作模式的重大尝试，也是管理思维层面的重大转变。天津音乐学院可将这种考级方式作为一种契机，完善、发展这种考级模式，用以应对社会突发事件以及解决艺术考级过程中考官分配等难题。
（三）应对新理念，提高青少年艺术素质
在全面提倡“素质教育”理念的今天，学习音乐是提高青少年艺术素质的最佳途径。首先，在音乐表演过程中能够充分调动身体的各项机能，使全身心协调配合。事实证明，自幼学习音乐艺术的孩子，在成长过程中比那些未接受艺术教育的孩子在想象力、理解力以及创造力等方面突出许多。同时，孩子在长期接受优秀艺术作品熏陶的情况下，能够大大促成其审美意识与良好品性的形成。其次，学习艺术的孩子大多性格阳光、开朗，积极参与学校的各种文艺活动，在各类演出与表演的过程中获得巨大的成就感与自我满足感，成年后也能较好的适应社会。再次，优秀的艺术作品凝聚了无数艺术家的智慧、思想，青少年沉浸在这些艺术作品中，就像与艺术家们进行思想交流，感受他们的创作理念与情绪，从而更加深刻的感悟艺术、感悟生活。
四、结语
艺术考级是新时代文化建设尤其是公众美育工作开展的重要抓手和途径，所以，艺术考级具有巨大的社会效益和经济效益。但是，目前天津音乐学院的艺术考级工作困难重重、举步难行，科学管理是目前亟待解决的重要问题之一。模块化管理可以简化流程、缩短周期、提高效率、优化效能，具有良好的效费比，能够快速有效地解决考级管理工作中比较复杂的问题，为考级工作稳健发展、高效创新提供了一条捷径，对快速全面健全完善天津音乐学院艺术考级整体工作具有重要的现实意义。
参考文献：
[1]王一雯.社会业余音乐考级争鸣[J].中国校外教育，2020（02）.
[2]祁占勇，李清煜，王书琴.21世纪以来我国校外培训机构治理政策的演进历程与理性选择[J].中国教育学刊，2019（06）.
[3]王飞.模块化理念在高校学生管理中的应用研究[J].教育现代化，2017（50）.
关键词：艺术考级 模块化管理 新形势
艺术考级是“社会艺术水平考级”的简称。我国艺术考级始于19世纪80年代，在人民生活水平不断提高、人民对美好生活不断追求的过程中，艺术考级已成为艺术教育的重要补充，是面向社会公众进行艺术普及、素质提升的重要手段。随着广大人民群众特别是青少年对文化艺术生活的需求日益增长，艺术考级也经历了从无到有直至火爆的过程。相关学者开始进行研究，艺术考级可以直接刺激教师和学生的学习目标和学习动力，有利于以群体性行为带动艺术普及和发展，同时，艺术考级定期进行的模式、密集的工作进程，也会产生井喷式的文化效应和经济效益。
一、艺术考级现状
（一）形势与变化
自20世纪90年代我国正式实施全国（业余）音乐考级制度以来，我国国民音乐素养得到了显著提高，也为广大青少年提供了丰富艺术学习的机会与选择，同时，艺术考级的推行也在一定程度上补充了学校艺术教育的“缺失”，为学习者提供了权威且专业的认证。艺术考级既为考生提供了专家评定的机会，同时也是对于教师教学水平与能力的检测，教师在学生的考级反馈中不断完善、探索自身的专业能力与教学水平，进而更加科学、规范的进行教学。
伴随艺术考级社会影响力的逐年提高，许多中学、大学为提升招收学生的综合素质水平，开始广泛招收艺术特长生，这些报考学生能够享受一定的加分政策，这也在一定程度上推动了国内艺术培训事业的发展。然而，这对考生及家长带来了巨大的“诱惑力”，他们对于艺术教育缺乏科学的认知，为了能让孩子顺利走上考学的“捷径”，“扎堆”考级的现象愈发严重，使得艺术考级开始逐渐成为应试教育体制下的“附属品”，逐渐背离了创立的初衷。抱着升學的目的，孩子在学习艺术的过程中仅将它视为一种“升学工具”，许多琴童将练琴看作是被家长、老师“强行指派”的任务。这种被动的学习过程难以让他们感受到音乐的魅力，更无法激发他们的学习兴趣与热情，更遑论提高音乐素养、陶冶艺术情操。家长们在投入了大量的金钱、时间与精力之后，期待能够在短时间内有所回报，考级便是检测成果的重要途径。一些家长看到其他孩子有较高级别，虚荣心的驱使要求自己的孩子通过跳级赶进度。然而，他们却忽视了事物发展的客观规律。艺术考级每一个级别的设定都有着严格的科学划分与依据，盲目追求考试级别的做法，即便能够通过考核，在孩子艺术素养与基本功的培养方面也是缺失的。长此以往，只能扼杀孩子对艺术的感悟与敬畏，造就了一批虽然具有一定艺术表演技能但却并不喜爱他们所学艺术的考生。正是由于家长与教师在培养观念与教育理念上出现的偏差，造成了艺术考级的种种弊端。
随着素质教育的持续推行，学校、教师以及家长开始逐渐意识到艺术素养对孩子艺术学习的重要性，艺术考级面临改革，教育理念与培养理念也在面临转变。
（二）模块化管理理念
所谓模块化，即能够将复杂的系统“分解”为更便于操控、管理的管理理念，每一个模块都有特定的子功能，这个模块既相互独立又紧密联系。由于系统被“分解”为不同的操作模块，因而将复杂的结构得到极大简化，这些模块按照一定的方法组装成为一个整体，并且完成系统所要求的整体功能就构成模块化管理的概念，便于实现更为精细、高效的管理。
自20世纪90年代开始，我国职教界对于模块化教学的实践进行研究、探索，逐渐总结出“宽基础、活模块”这一符合我国国情的教学理念与模式，立足于“以人为本、全面育人”的教学理念，以模块化的形式将课程进行合理且灵活的调配，大大提高了教学质量。将模块化应用于艺术考级之中，能够增强孩子对于艺术作品自主分析、解决问题的能力;能够让学生从知识的“被动接受者”转为“主动学习者”，充分发挥学生在教学开展过程中的主观能动性，并促进教师的专业水平与教学能力在这个实践过程中得到提升，真正实现教学相长。此外，模块化管理理念的实行，能够从根本上改革教育教学以及考核的思路，丰富学习、考核的方式。引导学生、家长以及教师从只注重考试结果向注重学习过程的理念转变，充分激发学生的学习自主性与积极性，通过模块化管理理念增强学生对于知识的实践与应用能力，真正实现从“考核成果”向“评价成效”观念上的转变。
二、天津音乐学院艺术考级面临的困境与挑战
随着大众物质生活水平的不断提升，市场经济的进一步发展，艺术考级难免被贴上“商业化”的标签，越来越具有功利性质。而艺术考级设立的初衷却被忽视，大众对艺术考级的信赖程度也在逐渐降低，这些对于艺术考级的发展与完善极为不利。因此，转变教育方式与考级理念，完善考级管理制度等是新时期对艺术考级事业发展的客观要求。
（一）管理制度建设不完善
文旅部重新修订的《社会艺术水平考级管理办法》给全国艺术考级带来“翻天覆地”的变化。对考级制度进行新的规定：限定考级教材、限定考官执考范围、增加公开备案程序、每两年进行一次考级评估工作、由文化市场综合执法机构监察。在此基础上，建立社会艺术水平考级信用体系，树诚信典型与建黑名单制度并举，加大对诚信艺术考级机构宣传和对违规艺术考级机构曝光力度，强化艺术考级机构社会责任感。
《管理办法》以简政放权、放管结合、加强事中事后监管为宗旨，强调考级机构自律，将考级管理责任下放到主办单位。天津音乐学院需以更高更严格的标准制定切实可行的实施方案和具体措施，从而应对这一系列变化及产生的效果和问题。 （二）考级教材建设缺失
在全国艺术考级音乐类科目60个专业中，天津音乐学院只有少量專业具备开考资质，其他大部分专业由于未有自编、正式出版并公开发行的考级教材而无法开考。编订与出版教材是形势所迫，也是大势所趋。
天津音乐学院考级管理机构应以专业为中心成立“考级教材编写委员会”，将各专业专家组织起来，以科学的教育教学理念，针对各专业特点，制定考级教材的编写方案。首先，从曲目考量的层面而言，应设计多样化的曲目，从其他考级教材中汲取营养，博采众长、兼收并蓄，彰显天津音乐学院艺术考级的特色。其次，在级别划分的层面，应根据曲目的技巧难点以及艺术内涵，划分的更科学、合理、人性化。再次，在评判标准层面，可将作品的难点、要点以及得分标准标注明细，设定得更加科学合理，从根本上保证考核评价的公平公正。
（三）考官建设不足
对于整个艺术考级的考核环节而言，考官队伍的建设与分配对艺术考级的成效与质量具有直接影响。天津音乐学院的艺术考级工作，根据《考级管理办法》考官执考资格的细分标准，各专业评委只能执考本专业，不能串考其他专业。这一制度确实有效保证了评审的权威性与专业性。由于天津音乐学院考官人数较少，且部分专业仅有一至两名教师，考官的派遣与分配成为主要难题。考级工作在全国几乎同步进行，由于考生人数众多、考官数量较少，评审任务艰巨，每位考官在超负荷的评审过程中难免出现：听觉疲劳、视觉疲劳、产生误听、漏听的现象，影响了整体考级工作的公平与公正。
作为天津地区唯一的考级主办单位，天津音乐学院必须尽快建立一套系统规范、稳健高效的考级管理体系，以承担起全国考级工作所有主体责任。建设考官队伍，首先应扩大考官的选聘范围，在符合《考级管理办法》中对于考官资质要求的基础上，将学院退休教师、其他艺术院校教师、地方优秀的文艺工作者以及天津音乐学院优秀的毕业生等纳入其中。其次，为提高考官队伍的专业素养与质量，考级管理部门要对考官进行专业培训，以便科学掌握执行评判标准。再次，为保证评判结果的公平公正，在考核过程中，应严格执行考官回避制度，例如，考核过程中打乱报名次序，随机分配考场，考官在临考前随机抽签来确定评审考场。此外，在考核前，考级管理部门可联系相关部门与考生家长进行考试监督工作，可建设信息化监督平台，鼓励举报考官的违规行为。
三、模块化管理理念运用到艺术考级工作中
（一）应对新政策，建立健全考级管理制度
引入层级化管理理念，将艺术考级整体工作进行模块化管理，其核心是利用模块层级结构和模块的独立性进行管理，以便目标明确、权责清晰，规避各种风险、堵住管理漏洞，使考级工作安全规范、有序高效的向前发展。在管理工作中，以文旅部下发的考级评估各项指标为依据，建立健全各项考级工作管理制度;加强新制度的实施及管理力度;强化主办机构主体责任意识等措施的开展，能够更加高效的促进考级工作的深化发展。
（二）应对新变化，创新考级管理模式
艺术考级工作属于多部门、多人员共同协作才能顺利完成的工作，采用模块化管理体系可以解决内部复杂的多元问题和应对外部纷繁的多变环境。将艺术考级工作进行模块化管理，可以确保在相对独立的环境中，把问题细化解决，分级别、分层次的独立操控、各负其责，达到动态化互补。模块化管理体系创新了考级工作管理模式，提高了考级工作效率、规范了考级执考行为、提升了安全管理效能，其操控性较强，层级清晰、归属明确。艺术考级管理部门应立足于机构的自身情况，借鉴、吸收符合自身发展的管理经验与方式，及时关注、更新行业发展动态以及相关政策，探索出能够符合大众需求、展现自身优势且符合自身发展规律的管理模式。例如，加大在编考官的考核制度，定期组织在编考官进行专业培训;建立信息化交流平台，在特定时间进行开放，为考官、教师、学生与家长之间提供便捷联系的途径，形成特色管理模式。尤其是疫情期间，为保障考生、家长、考官以及工作人员的健康与安全，天津音乐学院采取了线上考级的模式，这是考级管理工作模式的重大尝试，也是管理思维层面的重大转变。天津音乐学院可将这种考级方式作为一种契机，完善、发展这种考级模式，用以应对社会突发事件以及解决艺术考级过程中考官分配等难题。
（三）应对新理念，提高青少年艺术素质
在全面提倡“素质教育”理念的今天，学习音乐是提高青少年艺术素质的最佳途径。首先，在音乐表演过程中能够充分调动身体的各项机能，使全身心协调配合。事实证明，自幼学习音乐艺术的孩子，在成长过程中比那些未接受艺术教育的孩子在想象力、理解力以及创造力等方面突出许多。同时，孩子在长期接受优秀艺术作品熏陶的情况下，能够大大促成其审美意识与良好品性的形成。其次，学习艺术的孩子大多性格阳光、开朗，积极参与学校的各种文艺活动，在各类演出与表演的过程中获得巨大的成就感与自我满足感，成年后也能较好的适应社会。再次，优秀的艺术作品凝聚了无数艺术家的智慧、思想，青少年沉浸在这些艺术作品中，就像与艺术家们进行思想交流，感受他们的创作理念与情绪，从而更加深刻的感悟艺术、感悟生活。
四、结语
艺术考级是新时代文化建设尤其是公众美育工作开展的重要抓手和途径，所以，艺术考级具有巨大的社会效益和经济效益。但是，目前天津音乐学院的艺术考级工作困难重重、举步难行，科学管理是目前亟待解决的重要问题之一。模块化管理可以简化流程、缩短周期、提高效率、优化效能，具有良好的效费比，能够快速有效地解决考级管理工作中比较复杂的问题，为考级工作稳健发展、高效创新提供了一条捷径，对快速全面健全完善天津音乐学院艺术考级整体工作具有重要的现实意义。
参考文献：
[1]王一雯.社会业余音乐考级争鸣[J].中国校外教育，2020（02）.
[2]祁占勇，李清煜，王书琴.21世纪以来我国校外培训机构治理政策的演进历程与理性选择[J].中国教育学刊，2019（06）.
[3]王飞.模块化理念在高校学生管理中的应用研究[J].教育现代化，2017（50）.