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采用找物范式研究小学7、9、11岁儿童利用点与点之间的关系对目标物位置进行编码的认知发展。结果表明：两点距离编码和三点共线编码认知成绩的年龄效应显著，9岁组和11岁组儿童的认知成绩显著好于7岁组儿童的认知成绩。两个不同实验任务对儿童认知成绩的影响不同，7岁组儿童两点距离编码认知成绩显著好于三点共线编码认知成绩，9岁组和11岁组两个任务的认知成绩差异不显著。提供编码线索后，认知成绩有了较大的改善。