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【摘 要】随着科学技术尤其是信息传媒的进步，为了适应社会发展对高素质人才的需要，人类教育技术手段和教育模式出现过多次重大变革。作为现代化的教学手段，CAI具有其自身的优势，而我们教师更应该努力适应并积极运用现代化的教学手段体现教育现代化。
【关键詞】CAI；课堂教学；CAI课件
CAI（计算机辅助教学）是指利用计算机媒体帮助教师进行教学或利用计算机进行教学的广泛应用领域。它可以帮助教师在教学活动中，利用计算机及其技术传导教学过程中的信息，完成教学任务，达到教学目的。CAI可以使动画、声音、文字等信息融为一体，具有很好的交互性，主要用于学生课堂学习、复习、练习、测试和模拟实验等，不仅有利于教学，更有利于学生在学习过程中形成新思想、新观念和新方法，是开发学生潜能，发展学生智力及能力的有力工具和形式。首先根据本人的教学经验简单地谈一下CAI在课堂教学中的优越性。
一、课堂教学过程具象化
CAI可以使教学内容变得具体、形象、生动、有声有色，将一些较难理解的概念和原理变得具体化，形象化，还能模拟常规教学手段难以完成的实例演示等。CAI生动活泼、具体形象的教学过程，能够启发和引导学生对新事物的好奇心、求知欲，大大提高学生的学习兴趣，并由此唤起学生高涨的学习情绪。在这种教学场景中，学生的分折、认识和记忆的能力可以迅速提高。如在讲电视摄像的运动镜头时，虽然影视片段中有很多例子，但是因为种类繁多，多数学生容易混淆概念，我使用自制CAI课件后，学生就非常形象、直观地了解拍摄运动镜头时对摄像机的操作，在轻松有趣的环境中使学生非常明白清晰的掌握知识。
二、以学生为中心，因材施教
每一位学生的接受能力和领会能力都是有差别的。我们应该站在学生的角度去想问题，用他们能接受的方式去进行交流。
CAI教学能对学生实行因材施教，因势利导，发展个性化教育。CAI教学能根据课程进度的需要，不断向学生提出疑问，并能根据学生的反应，开发学生的能力，同时也能和学生互动，对不同的学生，采用不同的教学方式，使不同水平的学生都能发挥潜能。比如学生可以根据自已的能力，按自已的兴趣，对学习内容进行选择，使学习变得主动有趣，并在实际的操作中，加深和提高对知识的理解、巩固和运用。这样枯燥的学习就变得生动、活泼，更易于学生对知识的掌握和理解，大大提高了教学效率，增加了课堂容量。
三、优化课堂结构，提高教学效率
课堂教学不仅仅是“满堂灌”，完全可以结合教学内容设计一些生动、形象、有趣的CAI课件。CAI教学能把文字、图形、音频、视频等不同媒体信息进行组织、安排和规划，达到计算机和使用者双向交互对话；并提供多样化的操作环境，具有真实、生动的效果。例如CAI能将几组不同的声音和画面组合起来，重复播放，以达到不同的视听效果，直到学生理解声画结合的表现方式。再如讲到电视画面的时间特性，就是说电视画面可以把现实的时间拉长或缩短，如花朵的开放，种子的发芽，跑步比赛等等，既可瞬间即逝，也可定格停留，可让抽象的事物具体化、直观化。CAI多媒体教学在课堂上的运用，能诱导学生在感情和行为上积极课堂活动。因此，在课堂教学中合理运用CAI教学，能促进课堂教学结构的优化，活跃课堂气氛，提高教学效率。
四、提高自信，激发成就感
成就感，就是自己的做法和结果得到别人的肯定时产生的一种满足或兴奋的心理，这种兴奋可以增强自信心，产生一股抑制不住的再奋斗的动力。CAI就以其动态化和形象化的画面，使学生思维情绪活跃，对学习产生兴趣，对所学的知识感到轻松，心中产生一种成功的喜悦，从而能激励学习的自信心，产生更大的动力去学习新的知识。
比如我们可以这样设计，当学生获得成功或稍有进步时，计算机会就显示出“你真棒！”给予肯定，随时用成功的喜悦去调动学生的兴趣和积极性；当学生碰到困难时，计算机则会温柔的指出“你好粗心哦！”或“小心！再重试一遍！”等，并“耐心”的诱导和提示，使学生增强信心。我们还可以安排适当的休息时间，让学生做一些趣味智力游戏。这使得一些平常学习成绩较差，担心老师批评或怕同学取笑，或比较内向，不敢向老师请教的同学，也可以通过计算机大胆操作和实践，尽情发挥自已的想像力和创造力。在这方面，计算机为学生创造了一个“无窘迫”的学习环境，学生的能力不断的得到培养和锻练，成绩不断提高。
近些年来随着计算机运用的普及，越来越多的教育工作者，尤其是教学第一线的任课教师开始着手于计算机辅助教学的尝试、研究和实施工作。经过几十年CAI课件的课题研究及教学探索，不难看出计算机辅助教学正在逐步代替传统的教育模式，新的教学手段被越来越多的教育工作者所接受，而且运用现代化的教学手段是教育现代化的体现，是社会发展的必然趋势。那么对于我们教育工作者来说，想要优化教学，想要在内容和形式上都紧跟时代，至少要做到以下两点：
一、认清计算机辅助教学，积极尝试，合理运用
随着国内外教育、教学理论的研究，以学生为中心是我们教育发展的重大改革，教学模式和教学手段也发生了重大变化。教师除了要具备的应有的思想素质和专业素质外还要具备现代化教学的意识和在教学中运用现代教育技术的能力，把具体形象的教学内容引进课堂教学，掌握和充分利用这一现代化教学手段，积极尝试和掌握计算机辅助教学基本技能。CAI虽然可以让课堂教学实现高效率，多容量，但是我们更要认清楚CAI是计算机辅助教学，教师在教学中仍然是主导，不能主辅不分，降低教师的地位，这就完全颠倒了计算机辅助教学的原则。所以我们不能把凡是与教学内容有关的课件都搬到课堂上当电视放，这样内容过多，重难点不分，更不能为了所谓的“方便”，全套搬用别人的课件，这样做就变成了用现代化的教学手段实施陈旧的注入式教学。
二、学习制作具有自己风格特色的CAI课件
由于每一位教师的教育思想、教学经验的不同，所任教的班级学生认知水平的不同，教师对课件的要求也不尽相同。别人的课件不一定适用于自己的学生，也不可能完全是自己的风格。最初我是找到一些优秀的CAI课件，认真地进行学习，挖掘出里面值得我借鉴的地方，再结合自己的课程进行制作。让自己的讲课方式和风格在课件中体现出来。比如在一个课件中我为了能让学生记住“摇镜头”这个概念，将影视作品中的几个片段截取出来反复播放，让学生了解到摇摄的形式和特点，再通过课堂演示的方式让学生掌握拍摄摇镜头的技术要领，这样学生对摇镜头的概念和形式就有了非常深刻的印象，甚至还有学生主动要求自己给同学演示。之后，我又翻阅了大量有关计算机辅助教学的资料，查阅一些最新的网络知识，清楚的认识到CAI课件除了注意课件的辅助功能外，还要注意它的交互性。我们不能只强调教师“教”而忽略了学生的“学”，课件的制作要考虑到学生如何参与到“主动”学习这一环节中来。最近几年我都会在课堂上做不同的尝试，将与学生交互运用的部分做成不同的小程序，让学生在课堂上不断有新的感受，同时不断翻新的形式也让学生主动汲取更多的知识。
以上是自己在初步运用计算机辅助教学实践中的一点体会，但我已经感受到了计算机辅助教学的无限魅力，这一现代化教学手段的运用将改变传统的教学模式，带来的将是学校教育的根本改变。
参考文献：
[1] 多媒体辅助数学教学与传统数学教学的几点思考——井冈山学院数学与应用数学专业 张建华
[2] 从计算机辅助教学的发展看学习理论在CAI软件中的作用——北京师范大学计算机科学系 师书恩
[3] 计算机辅助教学的特点与难点——谈CAI课件制作几运用过程中的体会——吴玮
[4] CAI的误区——邹煜程
[5] 《教育技术学研究方法》——北京师范大学 李克东
[6] 《教学系统设计》——北京师范大学 何克抗
【关键詞】CAI；课堂教学；CAI课件
CAI（计算机辅助教学）是指利用计算机媒体帮助教师进行教学或利用计算机进行教学的广泛应用领域。它可以帮助教师在教学活动中，利用计算机及其技术传导教学过程中的信息，完成教学任务，达到教学目的。CAI可以使动画、声音、文字等信息融为一体，具有很好的交互性，主要用于学生课堂学习、复习、练习、测试和模拟实验等，不仅有利于教学，更有利于学生在学习过程中形成新思想、新观念和新方法，是开发学生潜能，发展学生智力及能力的有力工具和形式。首先根据本人的教学经验简单地谈一下CAI在课堂教学中的优越性。
一、课堂教学过程具象化
CAI可以使教学内容变得具体、形象、生动、有声有色，将一些较难理解的概念和原理变得具体化，形象化，还能模拟常规教学手段难以完成的实例演示等。CAI生动活泼、具体形象的教学过程，能够启发和引导学生对新事物的好奇心、求知欲，大大提高学生的学习兴趣，并由此唤起学生高涨的学习情绪。在这种教学场景中，学生的分折、认识和记忆的能力可以迅速提高。如在讲电视摄像的运动镜头时，虽然影视片段中有很多例子，但是因为种类繁多，多数学生容易混淆概念，我使用自制CAI课件后，学生就非常形象、直观地了解拍摄运动镜头时对摄像机的操作，在轻松有趣的环境中使学生非常明白清晰的掌握知识。
二、以学生为中心，因材施教
每一位学生的接受能力和领会能力都是有差别的。我们应该站在学生的角度去想问题，用他们能接受的方式去进行交流。
CAI教学能对学生实行因材施教，因势利导，发展个性化教育。CAI教学能根据课程进度的需要，不断向学生提出疑问，并能根据学生的反应，开发学生的能力，同时也能和学生互动，对不同的学生，采用不同的教学方式，使不同水平的学生都能发挥潜能。比如学生可以根据自已的能力，按自已的兴趣，对学习内容进行选择，使学习变得主动有趣，并在实际的操作中，加深和提高对知识的理解、巩固和运用。这样枯燥的学习就变得生动、活泼，更易于学生对知识的掌握和理解，大大提高了教学效率，增加了课堂容量。
三、优化课堂结构，提高教学效率
课堂教学不仅仅是“满堂灌”，完全可以结合教学内容设计一些生动、形象、有趣的CAI课件。CAI教学能把文字、图形、音频、视频等不同媒体信息进行组织、安排和规划，达到计算机和使用者双向交互对话；并提供多样化的操作环境，具有真实、生动的效果。例如CAI能将几组不同的声音和画面组合起来，重复播放，以达到不同的视听效果，直到学生理解声画结合的表现方式。再如讲到电视画面的时间特性，就是说电视画面可以把现实的时间拉长或缩短，如花朵的开放，种子的发芽，跑步比赛等等，既可瞬间即逝，也可定格停留，可让抽象的事物具体化、直观化。CAI多媒体教学在课堂上的运用，能诱导学生在感情和行为上积极课堂活动。因此，在课堂教学中合理运用CAI教学，能促进课堂教学结构的优化，活跃课堂气氛，提高教学效率。
四、提高自信，激发成就感
成就感，就是自己的做法和结果得到别人的肯定时产生的一种满足或兴奋的心理，这种兴奋可以增强自信心，产生一股抑制不住的再奋斗的动力。CAI就以其动态化和形象化的画面，使学生思维情绪活跃，对学习产生兴趣，对所学的知识感到轻松，心中产生一种成功的喜悦，从而能激励学习的自信心，产生更大的动力去学习新的知识。
比如我们可以这样设计，当学生获得成功或稍有进步时，计算机会就显示出“你真棒！”给予肯定，随时用成功的喜悦去调动学生的兴趣和积极性；当学生碰到困难时，计算机则会温柔的指出“你好粗心哦！”或“小心！再重试一遍！”等，并“耐心”的诱导和提示，使学生增强信心。我们还可以安排适当的休息时间，让学生做一些趣味智力游戏。这使得一些平常学习成绩较差，担心老师批评或怕同学取笑，或比较内向，不敢向老师请教的同学，也可以通过计算机大胆操作和实践，尽情发挥自已的想像力和创造力。在这方面，计算机为学生创造了一个“无窘迫”的学习环境，学生的能力不断的得到培养和锻练，成绩不断提高。
近些年来随着计算机运用的普及，越来越多的教育工作者，尤其是教学第一线的任课教师开始着手于计算机辅助教学的尝试、研究和实施工作。经过几十年CAI课件的课题研究及教学探索，不难看出计算机辅助教学正在逐步代替传统的教育模式，新的教学手段被越来越多的教育工作者所接受，而且运用现代化的教学手段是教育现代化的体现，是社会发展的必然趋势。那么对于我们教育工作者来说，想要优化教学，想要在内容和形式上都紧跟时代，至少要做到以下两点：
一、认清计算机辅助教学，积极尝试，合理运用
随着国内外教育、教学理论的研究，以学生为中心是我们教育发展的重大改革，教学模式和教学手段也发生了重大变化。教师除了要具备的应有的思想素质和专业素质外还要具备现代化教学的意识和在教学中运用现代教育技术的能力，把具体形象的教学内容引进课堂教学，掌握和充分利用这一现代化教学手段，积极尝试和掌握计算机辅助教学基本技能。CAI虽然可以让课堂教学实现高效率，多容量，但是我们更要认清楚CAI是计算机辅助教学，教师在教学中仍然是主导，不能主辅不分，降低教师的地位，这就完全颠倒了计算机辅助教学的原则。所以我们不能把凡是与教学内容有关的课件都搬到课堂上当电视放，这样内容过多，重难点不分，更不能为了所谓的“方便”，全套搬用别人的课件，这样做就变成了用现代化的教学手段实施陈旧的注入式教学。
二、学习制作具有自己风格特色的CAI课件
由于每一位教师的教育思想、教学经验的不同，所任教的班级学生认知水平的不同，教师对课件的要求也不尽相同。别人的课件不一定适用于自己的学生，也不可能完全是自己的风格。最初我是找到一些优秀的CAI课件，认真地进行学习，挖掘出里面值得我借鉴的地方，再结合自己的课程进行制作。让自己的讲课方式和风格在课件中体现出来。比如在一个课件中我为了能让学生记住“摇镜头”这个概念，将影视作品中的几个片段截取出来反复播放，让学生了解到摇摄的形式和特点，再通过课堂演示的方式让学生掌握拍摄摇镜头的技术要领，这样学生对摇镜头的概念和形式就有了非常深刻的印象，甚至还有学生主动要求自己给同学演示。之后，我又翻阅了大量有关计算机辅助教学的资料，查阅一些最新的网络知识，清楚的认识到CAI课件除了注意课件的辅助功能外，还要注意它的交互性。我们不能只强调教师“教”而忽略了学生的“学”，课件的制作要考虑到学生如何参与到“主动”学习这一环节中来。最近几年我都会在课堂上做不同的尝试，将与学生交互运用的部分做成不同的小程序，让学生在课堂上不断有新的感受，同时不断翻新的形式也让学生主动汲取更多的知识。
以上是自己在初步运用计算机辅助教学实践中的一点体会，但我已经感受到了计算机辅助教学的无限魅力，这一现代化教学手段的运用将改变传统的教学模式，带来的将是学校教育的根本改变。
参考文献：
[1] 多媒体辅助数学教学与传统数学教学的几点思考——井冈山学院数学与应用数学专业 张建华
[2] 从计算机辅助教学的发展看学习理论在CAI软件中的作用——北京师范大学计算机科学系 师书恩
[3] 计算机辅助教学的特点与难点——谈CAI课件制作几运用过程中的体会——吴玮
[4] CAI的误区——邹煜程
[5] 《教育技术学研究方法》——北京师范大学 李克东
[6] 《教学系统设计》——北京师范大学 何克抗