论文部分内容阅读
【摘 要】故事教学法是小学英语课堂的有效教学手段，也是提高学生英语学习质量的有效方式。本文以一线教师的实践经验为视角，着重分析了用故事教学法构建趣味小学英语课堂的策略。
【关键词】故事教学；小学英语；趣味
新英语课程标准要求学生在对学科产生兴趣的前提下，发挥主动学习能力。小学英语教学最重要的是激发学生对英语学科的兴趣，引导学生养成良好的学习习惯和卓越的学习能力，通过学习建立自信，促进学生全面发展，为学生的长期学习奠定良好基础。因此，小学英语教学的重点内容是增加课堂趣味性，发挥学生主动性。故事教学法是小学英语最实用的趣味教学方法，不不仅能活跃课堂氛围，还能激发学生的兴趣，是提高学生英语学习质量的有效手段。
一、利用故事活跃课堂氛围、激发兴趣
小学生在英语学科的学习上既有优势又有劣势，优势表现在儿童对于语言学习较为容易，劣势主要表现在小学生无法理解难度较大的复杂语言知识。因此小学阶段的英语课堂教学需要讲解方法策略，要根据小学生的年龄特征和天性禀赋，采用趣味性较强的教学手段，充分激发学生的学习兴趣，调动其积极性和主动性。研究表明，学习者对自身感兴趣的内容进行学习效果更好，所以英语课堂首先要营造趣味性的课堂氛围，激发学生对英语学科的兴趣。小学生天性活泼好动，对新鲜的事物充满好奇。而故事通常具有很强的想象性、非凡性，人物形象也区别于日常生活，故事情节往往引人入胜，这些小学生故事能够很好的调动学生的求知欲，激发学生对故事内容进行探索的求知欲。因此，教师可以利用故事进行课堂导入，为英语课堂渲染奇幻的氛围，调动学生好奇心。在故事背景下进行知识教育也能够让学生在无形之中掌握英语知识，并且学习压力大大减弱。这种教学方式的效果比传统教学模式更优。
二、利用故事学习新单词、新句型
故事教学法需要教师在对教材内容全面掌握的基础上进行资料收集和编排，教师可以根据课堂内容选取长篇故事的某一节，也可以对现有故事进行改编，或者教师根据具体知识进行创作。总之，用于英语课堂的英语故事需要经过教师的专业加工和处理，将新单词和新句型融入故事中，让学生在英语故事营造的情境中学习新课程内容。另外，故事背景的改造和编排需要符合小学生的理解能力，选用适合小学生学习的故事框架，使新单词反复出现在故事内容中，并尽可能多的使用目标句型表达。研究表明，同一个知识点教师在课堂上至少需要重复六次学生才能记住。小学生对语言學习能力的限制导致学生接触新的单词、句型或其他知识点时困难较大，需要教师从一开始反复强调，在大量的重复下让学生对新单词、新句型以及其他新的知识点形成较深的印象。另外，故事内容也可以包含其他知识点，让学生在学习新知识的同时巩固和复习已经学过的知识。让学生在轻松愉悦的氛围下效率较高的学习新知识同时复习旧知识，这是故事教学法相较普通教学法的优越之处。
三、利用故事培养学生综合运用能力
英语教学的最终目的不仅是要让学生掌握各种应试能力，更重要的是让学生能够应用英语这种语言，将所学知识运用于实践当中，在实践中继续学习。英语教学的目的不仅强调学生能够应付考试，考查标准也不仅仅是学生能够掌握多少应试技巧，语言实践技巧才是英语教学的最终目的，也是学生对英语终身学习的终极目标。故事教学法是将英语课堂知识融入故事框架，以故事为背景进行知识教学。学生在学习的同时也需要阅读大量的故事材料，熟悉英语语言的表达方法，直接接触另一种语言的表达习惯。因此，教师在设计教学故事时需要对整个故事内容的语言表达进行详细核查，提高故事内容的专业性，用精炼地道的英文表达陈述教学故事，让学生在正常的教学计划之外感受语言的差异，并在长期的故事教学中受到潜移默化的影响。除此之外，地道的英文故事还能使学生受到英语文化的影响，受到不同文化的熏陶，从而拓宽眼界，延展知识面，达到提升学生个人文化素养的目的。
四、利用故事培养学生文化意识
英语是小学生接触最早的外语学科，也是我国大部分学生接触最多的学科。语言往往能够反映一种文化的内涵，不同语言是不同文化的表现形式。学生学习英语实际上是在接近英语国家的文化，也只有真正熟悉了这种文化，英语学习才能成功。所以在对英语教学故事进行设计时需要尽可能的贴近英语文化，以英语文化为背景进行语言的凝练和故事情节的完善。例如，教师可以以圣诞节为背景，在故事中以英语文化的人们庆祝圣诞节的情节为框架，根据目标教学内容进行填充。这种方式创作的故事能够拉进学生与英语文化的距离，让学生生动感受英语文化，从而培养学生的文化意识，提高学生对英语知识的学习质量。
五、结语
综上所述，故事教学法是小学英语教学中一种有效的教学手段，既能为学生营造适合的学习氛围，抓住学生的注意力，从而调动学生的主动性，又能让学生在英语学习过程中培养文化素养、形成英语思维并丰富学生的精神世界。因此，小学英语教师需要充分开发故事资源，充分发挥故事教学法在英语课堂上的潜力。
【参考文献】
[1]李海英.小学英语故事教学初探[J].中华少年，2017（33）：30
[2]王彩侠.以故事为主题的小学英语教学理念初探[J].中华少年，2017（33）：81-82
【关键词】故事教学；小学英语；趣味
新英语课程标准要求学生在对学科产生兴趣的前提下，发挥主动学习能力。小学英语教学最重要的是激发学生对英语学科的兴趣，引导学生养成良好的学习习惯和卓越的学习能力，通过学习建立自信，促进学生全面发展，为学生的长期学习奠定良好基础。因此，小学英语教学的重点内容是增加课堂趣味性，发挥学生主动性。故事教学法是小学英语最实用的趣味教学方法，不不仅能活跃课堂氛围，还能激发学生的兴趣，是提高学生英语学习质量的有效手段。
一、利用故事活跃课堂氛围、激发兴趣
小学生在英语学科的学习上既有优势又有劣势，优势表现在儿童对于语言学习较为容易，劣势主要表现在小学生无法理解难度较大的复杂语言知识。因此小学阶段的英语课堂教学需要讲解方法策略，要根据小学生的年龄特征和天性禀赋，采用趣味性较强的教学手段，充分激发学生的学习兴趣，调动其积极性和主动性。研究表明，学习者对自身感兴趣的内容进行学习效果更好，所以英语课堂首先要营造趣味性的课堂氛围，激发学生对英语学科的兴趣。小学生天性活泼好动，对新鲜的事物充满好奇。而故事通常具有很强的想象性、非凡性，人物形象也区别于日常生活，故事情节往往引人入胜，这些小学生故事能够很好的调动学生的求知欲，激发学生对故事内容进行探索的求知欲。因此，教师可以利用故事进行课堂导入，为英语课堂渲染奇幻的氛围，调动学生好奇心。在故事背景下进行知识教育也能够让学生在无形之中掌握英语知识，并且学习压力大大减弱。这种教学方式的效果比传统教学模式更优。
二、利用故事学习新单词、新句型
故事教学法需要教师在对教材内容全面掌握的基础上进行资料收集和编排，教师可以根据课堂内容选取长篇故事的某一节，也可以对现有故事进行改编，或者教师根据具体知识进行创作。总之，用于英语课堂的英语故事需要经过教师的专业加工和处理，将新单词和新句型融入故事中，让学生在英语故事营造的情境中学习新课程内容。另外，故事背景的改造和编排需要符合小学生的理解能力，选用适合小学生学习的故事框架，使新单词反复出现在故事内容中，并尽可能多的使用目标句型表达。研究表明，同一个知识点教师在课堂上至少需要重复六次学生才能记住。小学生对语言學习能力的限制导致学生接触新的单词、句型或其他知识点时困难较大，需要教师从一开始反复强调，在大量的重复下让学生对新单词、新句型以及其他新的知识点形成较深的印象。另外，故事内容也可以包含其他知识点，让学生在学习新知识的同时巩固和复习已经学过的知识。让学生在轻松愉悦的氛围下效率较高的学习新知识同时复习旧知识，这是故事教学法相较普通教学法的优越之处。
三、利用故事培养学生综合运用能力
英语教学的最终目的不仅是要让学生掌握各种应试能力，更重要的是让学生能够应用英语这种语言，将所学知识运用于实践当中，在实践中继续学习。英语教学的目的不仅强调学生能够应付考试，考查标准也不仅仅是学生能够掌握多少应试技巧，语言实践技巧才是英语教学的最终目的，也是学生对英语终身学习的终极目标。故事教学法是将英语课堂知识融入故事框架，以故事为背景进行知识教学。学生在学习的同时也需要阅读大量的故事材料，熟悉英语语言的表达方法，直接接触另一种语言的表达习惯。因此，教师在设计教学故事时需要对整个故事内容的语言表达进行详细核查，提高故事内容的专业性，用精炼地道的英文表达陈述教学故事，让学生在正常的教学计划之外感受语言的差异，并在长期的故事教学中受到潜移默化的影响。除此之外，地道的英文故事还能使学生受到英语文化的影响，受到不同文化的熏陶，从而拓宽眼界，延展知识面，达到提升学生个人文化素养的目的。
四、利用故事培养学生文化意识
英语是小学生接触最早的外语学科，也是我国大部分学生接触最多的学科。语言往往能够反映一种文化的内涵，不同语言是不同文化的表现形式。学生学习英语实际上是在接近英语国家的文化，也只有真正熟悉了这种文化，英语学习才能成功。所以在对英语教学故事进行设计时需要尽可能的贴近英语文化，以英语文化为背景进行语言的凝练和故事情节的完善。例如，教师可以以圣诞节为背景，在故事中以英语文化的人们庆祝圣诞节的情节为框架，根据目标教学内容进行填充。这种方式创作的故事能够拉进学生与英语文化的距离，让学生生动感受英语文化，从而培养学生的文化意识，提高学生对英语知识的学习质量。
五、结语
综上所述，故事教学法是小学英语教学中一种有效的教学手段，既能为学生营造适合的学习氛围，抓住学生的注意力，从而调动学生的主动性，又能让学生在英语学习过程中培养文化素养、形成英语思维并丰富学生的精神世界。因此，小学英语教师需要充分开发故事资源，充分发挥故事教学法在英语课堂上的潜力。
【参考文献】
[1]李海英.小学英语故事教学初探[J].中华少年，2017（33）：30
[2]王彩侠.以故事为主题的小学英语教学理念初探[J].中华少年，2017（33）：81-82