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【摘要】5月24日至27日，我有幸参加了在枝江英杰学校举行的“宜昌市首届书法优质课内竞赛”活动，迈进枝江市英杰学校，映入眼帘的是学生书法作品展牌，篆、隶、楷、行、草各具形态，富有生气。那一根根简洁流畅的墨色线条流进每一个与会人员的心里，拨动几千年文化基因的那根琴弦。穿过正门的门厅，两栋教学楼之间，棕树和竹林交相辉映，经过一段小桥流水，便见一群群红色小鱼在水中游弋，有了书韵墨香的点染，鱼尾的一起一伏，一摇一摆别有韵致。驻足《英杰赋》前，让我闻到了校园的翰墨书香-览学宫之瑰玮，慕鸿鹄之翱翔。崭新校园，神清气朗；盛大气象，天圆地方。大孝院里，新秀心身睿智；中南楼中，幼苗傲雪凌霜。书画屋泻波澜于笔底，音乐室陶性灵于宫商……。
【关键词】书法教学；因材施教
【中图分类号】J292.1-4 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）10-0208-02
来自宜昌各县市区15位优秀教师的书法展示课，让我大开了书法教学的眼界，聆听了这些优秀教师深刻反思剖析之后的智慧，新理念、新方法、新信息像一股股春风扑面而来，使我应接不暇。我从中感受到书法教学的魅力，汲取了中国传统文化的琼浆，促使我在今后的书法教学实践中不断消化吸收，逐渐内化为自己的养分和能量。
一、引导读帖，感知汉字形状特点的形态美
1.由感到知，看准笔画的外形特点。三年级的书法课多为基本笔画的教学课，深刻认识点画的外形特点，继而学习写法。有的课堂上，陈列实物和笔画对比观察；引导学生由笔画联想到什么；根据笔画的行笔路线图做动作；画出基本笔画的简笔画儿……老师们巧用多种方法，结合生活感悟，让笔画外形在学生头脑中烙下印记，课堂异彩纷呈，却有异曲同工之妙。
2.由微到彰，记准汉字的间架结构。“感受汉字和书法的魅力，提高审美能力和文化品位。”点军区点军小学的张志刚老师，引导学生读贴的过程中，体会汉字的美妙。细微到汉字中每个笔画的角度、大小和变化，老师会引导学生去发现辨别。引导学生观察“所”字时，“所”字的横画间距相等，两个长撇斜度不同，穿插呼应。左右两部分左窄右宽，左短右长。在学生观察发现的基础上，教师出示精美课件，进一步呈现“所”字间架结构之美。
3.由惑到明，笔法在对比读帖中了然于心。我在教學短撇时，感知外形、探究写法之后，让学生试写短撇，并把书写的短撇和字帖比较，哪些地方写得与字帖不像，进而找出运笔步骤中出现问题的细节，通过读贴掌握正确的书写方法是什么。学生观察教师的示范，解开了心中的疑惑，运笔方法做到胸有成竹，再次书写短撇时，下笔准确漂亮。符合学情，层层推进；步步为营，扎实训练，收到了很好的教学效果。
二、注重技法指导，让学生体会书写汉字的音韵美
1.先画再写，掌握颜体的中锋行笔特点。宜昌市西陵区的李老师在执教《长撇》时，让学生用毛笔先画出根根柳枝，均匀柔美的柳枝线条氤氲开来，笔尖行走在宣纸上，再相机告诉孩子们，笔尖在笔画之间行走，这就是中锋行笔。掌握了中锋行笔的要领，进一步学习长撇的笔法，书写出来的长撇有了灵魂和筋骨，格外健美。
2.先临再写，掌握笔画的行笔路线图。“书法练习指导纲要”指出：“加强技能训练，提高文化素养。中小学书法教育要注重基本书写技能的培养，不断提高书写水平。”书法有一整套严谨的书学法则，在书写过程中如果不认真对待，往往会差之毫厘，失之千里。
书法教学中引导学生从一点一画入手，认真地研究、体味，一丝不苟地进行练习、比较，学生逐步掌握书写技能。老师们精心准备了临写的学具和材料，展示了多种学生临摹的方法，双钩、描红、仿影、对临等，不仅是学生受益非浅，让观课老师们连连称赞。“授人以渔”的方法，孩子们会终身受用。
三、落实习惯训练，凸显书法艺术的人文美。
“双姿”训练落实，在课堂上不走过场。纵观15节竞赛课，每节课中都有书写习惯的训练和纠正。有的老师用朗朗上口的顺口溜，帮助同学们纠正坐姿和握笔姿势；有的老师用经典的小故事，勉励孩子们“提笔即是练字时”，努力总会有厚积薄发的一天；有的老师玩“我们都是木头人”的游戏，规范端正“双姿”；还有的老师以身垂范，用良好的示范潜移默化地影响学生……随着课堂的深入，学生越来越有手感，课堂上只见潜心练习的孩子，心无旁骛的小脑袋，专注用力的小手腕，那是多么生动的画面呀，为人师者，与学生心灵相通，那是多么幸福的生涯！
四、重视赏析评价，让学生感受书法的艺术美。
每次练写和临摹之后都有评价：有对比的指导评价，学生的鼓励评价，教师的肯定评价等。肯定的评价是种子，让书法艺术在孩子的心田扎根，未来也许遮天蔽日；同伴的鼓励是花朵，芬芳了孩子的童年，童心童真最为宝贵；精准的指导点评是绿叶，有利于吸收丰富的营养，在书法路上可以更好更快地成长。，在一次次的临帖比对和评价中，学生提高了书写兴趣和技能，感受中国书法的艺术之美。
竞赛活动是短暂的，只有转瞬即逝的两天半时间；课堂又是漫长的，也许一节课、一次示范、一句语言、一处点评，却能在孩子心中种下书法艺术的种子。因此，应慎对课堂，用心教学；应勤练内功，做好示范；应潜心钻研，高效有趣。
四天的日子淌在人生的流光里，没有一点声音，竞赛活动落在我的心里，却泛起了阵阵涟漪。与小桥边的棕树和竹林道别，与流水和小鱼儿说再见，一同参赛的14位优秀同仁却不会离别，因为他们的课堂和作品已经留在了我的记忆和脑海里。此去经年，一个个经典碑帖是我的伴侣，我将在书法教学的道路上快乐前行。
【关键词】书法教学；因材施教
【中图分类号】J292.1-4 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）10-0208-02
来自宜昌各县市区15位优秀教师的书法展示课，让我大开了书法教学的眼界，聆听了这些优秀教师深刻反思剖析之后的智慧，新理念、新方法、新信息像一股股春风扑面而来，使我应接不暇。我从中感受到书法教学的魅力，汲取了中国传统文化的琼浆，促使我在今后的书法教学实践中不断消化吸收，逐渐内化为自己的养分和能量。
一、引导读帖，感知汉字形状特点的形态美
1.由感到知，看准笔画的外形特点。三年级的书法课多为基本笔画的教学课，深刻认识点画的外形特点，继而学习写法。有的课堂上，陈列实物和笔画对比观察；引导学生由笔画联想到什么；根据笔画的行笔路线图做动作；画出基本笔画的简笔画儿……老师们巧用多种方法，结合生活感悟，让笔画外形在学生头脑中烙下印记，课堂异彩纷呈，却有异曲同工之妙。
2.由微到彰，记准汉字的间架结构。“感受汉字和书法的魅力，提高审美能力和文化品位。”点军区点军小学的张志刚老师，引导学生读贴的过程中，体会汉字的美妙。细微到汉字中每个笔画的角度、大小和变化，老师会引导学生去发现辨别。引导学生观察“所”字时，“所”字的横画间距相等，两个长撇斜度不同，穿插呼应。左右两部分左窄右宽，左短右长。在学生观察发现的基础上，教师出示精美课件，进一步呈现“所”字间架结构之美。
3.由惑到明，笔法在对比读帖中了然于心。我在教學短撇时，感知外形、探究写法之后，让学生试写短撇，并把书写的短撇和字帖比较，哪些地方写得与字帖不像，进而找出运笔步骤中出现问题的细节，通过读贴掌握正确的书写方法是什么。学生观察教师的示范，解开了心中的疑惑，运笔方法做到胸有成竹，再次书写短撇时，下笔准确漂亮。符合学情，层层推进；步步为营，扎实训练，收到了很好的教学效果。
二、注重技法指导，让学生体会书写汉字的音韵美
1.先画再写，掌握颜体的中锋行笔特点。宜昌市西陵区的李老师在执教《长撇》时，让学生用毛笔先画出根根柳枝，均匀柔美的柳枝线条氤氲开来，笔尖行走在宣纸上，再相机告诉孩子们，笔尖在笔画之间行走，这就是中锋行笔。掌握了中锋行笔的要领，进一步学习长撇的笔法，书写出来的长撇有了灵魂和筋骨，格外健美。
2.先临再写，掌握笔画的行笔路线图。“书法练习指导纲要”指出：“加强技能训练，提高文化素养。中小学书法教育要注重基本书写技能的培养，不断提高书写水平。”书法有一整套严谨的书学法则，在书写过程中如果不认真对待，往往会差之毫厘，失之千里。
书法教学中引导学生从一点一画入手，认真地研究、体味，一丝不苟地进行练习、比较，学生逐步掌握书写技能。老师们精心准备了临写的学具和材料，展示了多种学生临摹的方法，双钩、描红、仿影、对临等，不仅是学生受益非浅，让观课老师们连连称赞。“授人以渔”的方法，孩子们会终身受用。
三、落实习惯训练，凸显书法艺术的人文美。
“双姿”训练落实，在课堂上不走过场。纵观15节竞赛课，每节课中都有书写习惯的训练和纠正。有的老师用朗朗上口的顺口溜，帮助同学们纠正坐姿和握笔姿势；有的老师用经典的小故事，勉励孩子们“提笔即是练字时”，努力总会有厚积薄发的一天；有的老师玩“我们都是木头人”的游戏，规范端正“双姿”；还有的老师以身垂范，用良好的示范潜移默化地影响学生……随着课堂的深入，学生越来越有手感，课堂上只见潜心练习的孩子，心无旁骛的小脑袋，专注用力的小手腕，那是多么生动的画面呀，为人师者，与学生心灵相通，那是多么幸福的生涯！
四、重视赏析评价，让学生感受书法的艺术美。
每次练写和临摹之后都有评价：有对比的指导评价，学生的鼓励评价，教师的肯定评价等。肯定的评价是种子，让书法艺术在孩子的心田扎根，未来也许遮天蔽日；同伴的鼓励是花朵，芬芳了孩子的童年，童心童真最为宝贵；精准的指导点评是绿叶，有利于吸收丰富的营养，在书法路上可以更好更快地成长。，在一次次的临帖比对和评价中，学生提高了书写兴趣和技能，感受中国书法的艺术之美。
竞赛活动是短暂的，只有转瞬即逝的两天半时间；课堂又是漫长的，也许一节课、一次示范、一句语言、一处点评，却能在孩子心中种下书法艺术的种子。因此，应慎对课堂，用心教学；应勤练内功，做好示范；应潜心钻研，高效有趣。
四天的日子淌在人生的流光里，没有一点声音，竞赛活动落在我的心里，却泛起了阵阵涟漪。与小桥边的棕树和竹林道别，与流水和小鱼儿说再见，一同参赛的14位优秀同仁却不会离别，因为他们的课堂和作品已经留在了我的记忆和脑海里。此去经年，一个个经典碑帖是我的伴侣，我将在书法教学的道路上快乐前行。