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[摘要]职高英语的阅读教学是英语教学中的一个重要组成部分。职高英语阅读理解教学的最终目的是要有效激发和调动学生英语学习的兴趣和积极性，提高学生听说读写的英语综合能力。本文结合笔者多年的迁移理论下的职高英语教学，对阅读理解教学进行了研究，并提出了创新阅读理解的教学策略。
[关键词]职高英语 阅读理解 教学研究 策略
[中图分类号]G633.4 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2012）09-0190-01
迁移理论是现代学习理论的重要分支。在这一理论中，迁移是“在一种情景中技能、知识和理解的获得或态度的形成对另一种情景中的技能、知识和理解的获得或态度的形成的影响”（James M.Sawrey）。阅读理解能力的提高非一朝一夕之事，是一个必须经过长期的学习和积累的过程。可见，迁移理论在阅读理解的学习中，发挥很大的影响。因此，能否在职高三年的英语学习中，积极发挥正迁移的作用，消除负迁移的阻碍作用，是阅读理解教学方法的重要基础。经过多年的教学实践、研究和总结，笔者认为职高英语在树立先进的教学理念基础上，还应该采用以下的教学策略。
一、优化教学内容，改进教学方法
在20世纪八九十年代，弗来维尔（Flavell，1979）迁移的研究证明，元认知包含认知过程与认知策略两方面的认识；元认知能力的提升，将使学习者自动掌握、控制与监控自身认知过程。职高英语教学所使用的教材都是经过专家和知名学者精心挑选和反复审核后通过科学合理的编排而形成的。通常来讲，教材中的课文都是非常好的阅读材料，教师应该将其充分利用起来，对每篇课文进行指导性整体阅读，进而有效提高学生的阅读能力。一方面要让学生对整篇课文进行快速阅读，并对课前的两个问题进行解答，同时教师也可以增设两个相对简单的，具体概括性的问题，然后让学生们带着问题再次进行细读，充分挖掘出文章的中心句和中心思想。遵循这种学法坚持一段时间后，一定会有效提高学生的英语阅读理解能力。此外，职高英语教师还要结合每单元的教材内容，适当选取一定的课外阅读资料来进行阅读理解的辅助教学。所选的课外阅读材料的范围一定要广泛，题材一定要多样，内容一定要丰富，难度和深度要与课文相当，并注意所需阅读材料的知识性、趣味性以及可读性。
当然，在选择适当的阅读材料的同时要改进课堂教学的方法。要想彻底改变传统教学模式中的教学局面，构建互动和谐的师生关系，实现生生、师生之间的及时沟通与交流，营造活动的课堂学习氛围，教师就必须在英语教学中有意识地加强对现代化信息技术的使用，使得课堂教学形象化，教学手段多样化。同时灵活采用合作式、探究式、发现式等教学方式，积极主动地引导学生进行自主学习、思维和探究，并在此过程中掌握相关知识和提高阅读能力。
二、培养阅读习惯，给学生学习主动权
迁移现象在英语阅读教学中，具有普遍性。良好的英语阅读习惯是有效提高学生阅读速度和理解能力的前提和基础。通常来讲，由初中进入高中后，由于学生自身词汇量的限制，他们的英语阅读理解能力也相应的受到限制，阅读速度一般都较慢。而高中阶段对学生良好阅读习惯的培养就显得非常重要。教师要让学生充分认识到阅读理解的关键并非对某个单词的理解上，而是在于对文章的整体上的把握。教师应该要求学生在阅读一篇文章时不应以个别单词为阅读单位，而是要以意思连贯的句子为阅读单位，并注意上下文、上下句之间的关联。只有如此，才能有效将注意力放在文章整体的连续意思、中心思想以及段落结构等方面，而并不是简单地凝滞于个别单词。
在职高英语的阅读理解教学中，教师要注重培养学生们的主动性和参与性，全面了解学生的英语学习心理，及时掌握他们的心理状态，并充分调动学生的英语学习积极性和主动性，让他们真正地参与到具体的教学过程中，实现师生之间充分的互动，由此取得良好的教学效果。因此，教师在具体阅读理解教学中，要尊重学生、信任学生，充分给予学生学习的主动权，鼓励他们进行自主学习、大胆探索、亲自实践，最大限度地发挥他们各自的积极性和主动性，争取在有限的课堂教学中，实现学习、教学效果的最大化。
三、培养良好心理，增强学生信心
迁移教学的成效取决于学生本身的认知结构，良好的心理素质是必不可少的因素。职高学生，尤其是高年级学生，面对各学科繁重的教学任务，很容易产生逆反心理，并对英语阅读逐渐失去信心和耐心。在具体的阅读理解教学中，教师要最大限度地发挥自身的情绪感染力，营造轻松、愉悦、和谐的课堂学习氛围，实现师生之间的情感交融，使学生内心充满亲切感和享受感，让阅读成为一种乐趣，达到一种理想化的学习状态。在对学生进行阅读训练时，英语教师还要注意以下几点：第一，内容选择方面，要进行选取那些趣味性较强，接近学生生活的阅读素材，尽量让学生亲自体验到英语阅读的乐趣所在；第二，在训练方法上，要追求多样化，灵活运用朗读、速读、泛读、细读、跳读等多种阅读方式，以免因形式单一乏味而使学生产生厌倦感。最后，增强学生的自信心和耐心。在英语阅读理解能力的提高过程中，信心和耐心是两大关键性心理因素。部分学生由于不习惯长时间、大量的阅读，所以一旦遇到篇章较长、生词量较大的阅读素材时，就会产生焦虑感，并逐渐丧失了阅读的信心和耐心。所以，教师要时刻注意学生自信心的树立，指导学生们利用上下文语境、构词法等信息和技巧来推断生词的含义。
总之，对职高英语教师来讲，培养学生良好的阅读习惯和提高阅读能力是阅读理解教学的一项主要教学任务。只有在日常的英语教学中，不断加强学生阅读技巧的训练、阅读能力的提高以及良好阅读习惯的养成，就一定能够有效提高职高学生的英语阅读理解能力和水平。
【参考文献】
[1]兰东.新课标下的高中英语阅读训练[J].科技信息，2010
（17）.
[2]王丽丽.如何提高高职院校的学生英语阅读能力及策略[J].黑龙江科技信息，2009（08）.
[3]张霞.浅谈高职学生英语阅读能力的问题和策略[J].科技致富向导，2010（33）.
[关键词]职高英语 阅读理解 教学研究 策略
[中图分类号]G633.4 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2012）09-0190-01
迁移理论是现代学习理论的重要分支。在这一理论中，迁移是“在一种情景中技能、知识和理解的获得或态度的形成对另一种情景中的技能、知识和理解的获得或态度的形成的影响”（James M.Sawrey）。阅读理解能力的提高非一朝一夕之事，是一个必须经过长期的学习和积累的过程。可见，迁移理论在阅读理解的学习中，发挥很大的影响。因此，能否在职高三年的英语学习中，积极发挥正迁移的作用，消除负迁移的阻碍作用，是阅读理解教学方法的重要基础。经过多年的教学实践、研究和总结，笔者认为职高英语在树立先进的教学理念基础上，还应该采用以下的教学策略。
一、优化教学内容，改进教学方法
在20世纪八九十年代，弗来维尔（Flavell，1979）迁移的研究证明，元认知包含认知过程与认知策略两方面的认识；元认知能力的提升，将使学习者自动掌握、控制与监控自身认知过程。职高英语教学所使用的教材都是经过专家和知名学者精心挑选和反复审核后通过科学合理的编排而形成的。通常来讲，教材中的课文都是非常好的阅读材料，教师应该将其充分利用起来，对每篇课文进行指导性整体阅读，进而有效提高学生的阅读能力。一方面要让学生对整篇课文进行快速阅读，并对课前的两个问题进行解答，同时教师也可以增设两个相对简单的，具体概括性的问题，然后让学生们带着问题再次进行细读，充分挖掘出文章的中心句和中心思想。遵循这种学法坚持一段时间后，一定会有效提高学生的英语阅读理解能力。此外，职高英语教师还要结合每单元的教材内容，适当选取一定的课外阅读资料来进行阅读理解的辅助教学。所选的课外阅读材料的范围一定要广泛，题材一定要多样，内容一定要丰富，难度和深度要与课文相当，并注意所需阅读材料的知识性、趣味性以及可读性。
当然，在选择适当的阅读材料的同时要改进课堂教学的方法。要想彻底改变传统教学模式中的教学局面，构建互动和谐的师生关系，实现生生、师生之间的及时沟通与交流，营造活动的课堂学习氛围，教师就必须在英语教学中有意识地加强对现代化信息技术的使用，使得课堂教学形象化，教学手段多样化。同时灵活采用合作式、探究式、发现式等教学方式，积极主动地引导学生进行自主学习、思维和探究，并在此过程中掌握相关知识和提高阅读能力。
二、培养阅读习惯，给学生学习主动权
迁移现象在英语阅读教学中，具有普遍性。良好的英语阅读习惯是有效提高学生阅读速度和理解能力的前提和基础。通常来讲，由初中进入高中后，由于学生自身词汇量的限制，他们的英语阅读理解能力也相应的受到限制，阅读速度一般都较慢。而高中阶段对学生良好阅读习惯的培养就显得非常重要。教师要让学生充分认识到阅读理解的关键并非对某个单词的理解上，而是在于对文章的整体上的把握。教师应该要求学生在阅读一篇文章时不应以个别单词为阅读单位，而是要以意思连贯的句子为阅读单位，并注意上下文、上下句之间的关联。只有如此，才能有效将注意力放在文章整体的连续意思、中心思想以及段落结构等方面，而并不是简单地凝滞于个别单词。
在职高英语的阅读理解教学中，教师要注重培养学生们的主动性和参与性，全面了解学生的英语学习心理，及时掌握他们的心理状态，并充分调动学生的英语学习积极性和主动性，让他们真正地参与到具体的教学过程中，实现师生之间充分的互动，由此取得良好的教学效果。因此，教师在具体阅读理解教学中，要尊重学生、信任学生，充分给予学生学习的主动权，鼓励他们进行自主学习、大胆探索、亲自实践，最大限度地发挥他们各自的积极性和主动性，争取在有限的课堂教学中，实现学习、教学效果的最大化。
三、培养良好心理，增强学生信心
迁移教学的成效取决于学生本身的认知结构，良好的心理素质是必不可少的因素。职高学生，尤其是高年级学生，面对各学科繁重的教学任务，很容易产生逆反心理，并对英语阅读逐渐失去信心和耐心。在具体的阅读理解教学中，教师要最大限度地发挥自身的情绪感染力，营造轻松、愉悦、和谐的课堂学习氛围，实现师生之间的情感交融，使学生内心充满亲切感和享受感，让阅读成为一种乐趣，达到一种理想化的学习状态。在对学生进行阅读训练时，英语教师还要注意以下几点：第一，内容选择方面，要进行选取那些趣味性较强，接近学生生活的阅读素材，尽量让学生亲自体验到英语阅读的乐趣所在；第二，在训练方法上，要追求多样化，灵活运用朗读、速读、泛读、细读、跳读等多种阅读方式，以免因形式单一乏味而使学生产生厌倦感。最后，增强学生的自信心和耐心。在英语阅读理解能力的提高过程中，信心和耐心是两大关键性心理因素。部分学生由于不习惯长时间、大量的阅读，所以一旦遇到篇章较长、生词量较大的阅读素材时，就会产生焦虑感，并逐渐丧失了阅读的信心和耐心。所以，教师要时刻注意学生自信心的树立，指导学生们利用上下文语境、构词法等信息和技巧来推断生词的含义。
总之，对职高英语教师来讲，培养学生良好的阅读习惯和提高阅读能力是阅读理解教学的一项主要教学任务。只有在日常的英语教学中，不断加强学生阅读技巧的训练、阅读能力的提高以及良好阅读习惯的养成，就一定能够有效提高职高学生的英语阅读理解能力和水平。
【参考文献】
[1]兰东.新课标下的高中英语阅读训练[J].科技信息，2010
（17）.
[2]王丽丽.如何提高高职院校的学生英语阅读能力及策略[J].黑龙江科技信息，2009（08）.
[3]张霞.浅谈高职学生英语阅读能力的问题和策略[J].科技致富向导，2010（33）.