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【摘要】低年级音乐教学的一个重要目标就是要激发学生对音乐的兴趣，而情境教学则是实现这一目标的重要手段之一。
【关键词】小学音乐；情景教学；快乐学习
【中图分类号】G542.48 【文章标识码】A 【文章编号】1326-3587（2012）03-0077-01
小学音乐课是以音乐创作和音乐表现为前提，以“情”与“境”交融为手段，让学生置身于音乐旋律中，通过教师的引导，学生入情入境，去感受、去体验音乐美的所在，进一步陶冶学生的身心，促进学生实现全面健康发展。音乐新课程标准中也明确指出：低年级音乐教学的一个重要目标就是要激发学生对音乐的兴趣，而情境教学则是实现这一目标的重要手段之一。随着新课程改革，新教材的应用，我深深地认识到在小学低年级的音乐教学中，情景教学极为重要。因此，教师要精心创设各种有效的情景，帮助学生更好地理解音乐，感受音乐，快乐学习音乐。那在小学低年级音乐教学中如何运用“情景”教学呢？下面就谈谈我在几年音乐教学中的一点点体会：
一、营造浓厚的氛围来创设情景，激发学习兴趣
小学低年级的学生具有无意注意和活泼好动等特征，根据学生的这些心理特点，课前针对每一课的教学内容进行情境创设，营造浓浓的情境氛围，创造愉快的课堂气氛，让学生在课堂上有身临其境的感觉，激发他们的学习兴趣。如《过新年》这一课时，首先让孩子们说出是怎样过年的，然后和教师一起布置教室，在教室周围墙壁上贴上了对联、窗花等，屏幕上播放过年时敲锣、打鼓、放烟花、舞龙灯等热闹场面。再配上《过新年》的音乐伴奏，这样整个教室呈现一片热闹祥和的过年景象，让学生身如其境的感受到音乐描绘的画面。
二、以故事来预设情景，激发学习热情
小学低年级的学生都喜欢听故事，以讲故事的形式预设情景来激发学生的学习热情，使他们在聆听故事的过程中不知不觉掌握歌曲的内容，感受歌曲的情绪，收到事半功倍的效果。如在学习歌曲《保护小羊》这一课时，我先给孩子们讲了一个故事：一天，蓝蓝的天空飘着几朵白云，红花在绿树映衬下格外鲜艳，一群小羊来到山岗上去玩。正当他们玩得高兴时，突然来了三只凶猛的狼，它们张牙裂嘴，贪婪地向小绵羊们靠近。小羊们发现了都拼命地逃跑，他们边跑边喊“救命呀，救命！”后来会怎么样呢？我让孩子们在小组内往下接着编故事。学生经我这么一引导，各个争先恐地编故事。由于孩子们平时爱看动画片，积累了很多的故事情节，最终，在他们积极的参与下，一个个故事被完整地呈现了。我先肯定了孩子们的故事，再选择与教学内容相近的故事复述了一遍给孩子们听，然后我将歌曲放出来，大家跟着录音边打拍子边跟唱，没几遍就学会了。学生因为融入到了故事情景中，所以也很自然地唱出了小动物们害怕老狼的紧张心情和伙伴们团结、互助、战胜困难的决心。
三、利用多媒体展现情景，形成學习的内在动力
由于低年级学生的年龄特点，他们对事物的认识借助于声音和色彩，他们在优美的画面、动听的旋律氛围中更能够深刻、准确地把握艺术形象。因此，在小学低年级音乐教学中合理运用多媒体，能让学生把视、听等多种感官综合运用，直接感知到具体生动的形象，使他们对音乐学习产生兴趣和需要，形成学习音乐的内在动力。比如：我在教唱《春天在哪里》这首歌时，先让学生找找春天，然后播放春天美景的课件，伴随着美妙的音乐，孩子们看到了碧绿的田野、灿烂的花朵、飞舞的蜜蜂、快乐的小鸟，仿佛身临其境，加深了对歌曲内容的理解。然后再教唱此歌，学生们很快进入了歌曲的意境之中，学得非常认真，曲调掌握也非常快。
四、参与角色表演体验情景，获得审美体验
“音乐是舞蹈的灵魂”，音乐与表演是密不可分的，表演是教学中倍受学生喜爱的内容之一。低年级学生活泼好动，善于表现自己，因此每学一首歌曲，我都根据歌词内容启发他们进行律动或表演，以帮助他们更好地理解歌曲，记忆歌词。如我在教会学生唱《火车开啦》后，便组织学生参与表演来感受乘坐火车时的激动心情。由于班上孩子大多是留守儿童，爸爸妈妈在外打工，为此，我便问孩子：“你们想爸妈吗，知道他们在哪儿吗？”同学们高兴地喊起来：“重庆”、“北京”、“广州”。“那我们坐火车到爸爸妈妈那儿去，好吗？”这下，课堂气氛异常活跃，同学们争着举手回答。于是我当起了列车播音员，音乐一起，同学们便高兴地唱起来，好象自己真的坐上了火车，他们有的高兴地摇晃着小脑袋，甜甜地笑着；有的合着音乐节奏愉快地拍着手；还有的竟情不自禁地做着开火车的动作跳起舞来，通过角色参与表演，将学生置于音乐美的情景之中，使他们音乐的想象力和创造力得到更快的发展。
情境教学能激发学生对音乐的深厚兴趣，从而快乐地学习音乐。因此，我们在教学中，要努力挖掘教材中可表现因素，根据教学目标，结合歌曲意境、形象创设出相关的教学情境，使学生在轻松、愉快、和谐的气氛中上好每一节音乐课，从而学到知识和技能，同时受到美的熏陶，提高学生的审美能力。
【参考文献】
1、陈松丽，《创设有效情景 优化小学音乐课堂教学》
2、《小学音乐教学法》中等师范音乐教材编委会
3、杨淑萍，《情境教学法在小学音乐教学中的应用》
4、曹理、何工，《音乐学习与教学心理》
5、《音乐新课程标准》北京师范大学出版社
【关键词】小学音乐；情景教学；快乐学习
【中图分类号】G542.48 【文章标识码】A 【文章编号】1326-3587（2012）03-0077-01
小学音乐课是以音乐创作和音乐表现为前提，以“情”与“境”交融为手段，让学生置身于音乐旋律中，通过教师的引导，学生入情入境，去感受、去体验音乐美的所在，进一步陶冶学生的身心，促进学生实现全面健康发展。音乐新课程标准中也明确指出：低年级音乐教学的一个重要目标就是要激发学生对音乐的兴趣，而情境教学则是实现这一目标的重要手段之一。随着新课程改革，新教材的应用，我深深地认识到在小学低年级的音乐教学中，情景教学极为重要。因此，教师要精心创设各种有效的情景，帮助学生更好地理解音乐，感受音乐，快乐学习音乐。那在小学低年级音乐教学中如何运用“情景”教学呢？下面就谈谈我在几年音乐教学中的一点点体会：
一、营造浓厚的氛围来创设情景，激发学习兴趣
小学低年级的学生具有无意注意和活泼好动等特征，根据学生的这些心理特点，课前针对每一课的教学内容进行情境创设，营造浓浓的情境氛围，创造愉快的课堂气氛，让学生在课堂上有身临其境的感觉，激发他们的学习兴趣。如《过新年》这一课时，首先让孩子们说出是怎样过年的，然后和教师一起布置教室，在教室周围墙壁上贴上了对联、窗花等，屏幕上播放过年时敲锣、打鼓、放烟花、舞龙灯等热闹场面。再配上《过新年》的音乐伴奏，这样整个教室呈现一片热闹祥和的过年景象，让学生身如其境的感受到音乐描绘的画面。
二、以故事来预设情景，激发学习热情
小学低年级的学生都喜欢听故事，以讲故事的形式预设情景来激发学生的学习热情，使他们在聆听故事的过程中不知不觉掌握歌曲的内容，感受歌曲的情绪，收到事半功倍的效果。如在学习歌曲《保护小羊》这一课时，我先给孩子们讲了一个故事：一天，蓝蓝的天空飘着几朵白云，红花在绿树映衬下格外鲜艳，一群小羊来到山岗上去玩。正当他们玩得高兴时，突然来了三只凶猛的狼，它们张牙裂嘴，贪婪地向小绵羊们靠近。小羊们发现了都拼命地逃跑，他们边跑边喊“救命呀，救命！”后来会怎么样呢？我让孩子们在小组内往下接着编故事。学生经我这么一引导，各个争先恐地编故事。由于孩子们平时爱看动画片，积累了很多的故事情节，最终，在他们积极的参与下，一个个故事被完整地呈现了。我先肯定了孩子们的故事，再选择与教学内容相近的故事复述了一遍给孩子们听，然后我将歌曲放出来，大家跟着录音边打拍子边跟唱，没几遍就学会了。学生因为融入到了故事情景中，所以也很自然地唱出了小动物们害怕老狼的紧张心情和伙伴们团结、互助、战胜困难的决心。
三、利用多媒体展现情景，形成學习的内在动力
由于低年级学生的年龄特点，他们对事物的认识借助于声音和色彩，他们在优美的画面、动听的旋律氛围中更能够深刻、准确地把握艺术形象。因此，在小学低年级音乐教学中合理运用多媒体，能让学生把视、听等多种感官综合运用，直接感知到具体生动的形象，使他们对音乐学习产生兴趣和需要，形成学习音乐的内在动力。比如：我在教唱《春天在哪里》这首歌时，先让学生找找春天，然后播放春天美景的课件，伴随着美妙的音乐，孩子们看到了碧绿的田野、灿烂的花朵、飞舞的蜜蜂、快乐的小鸟，仿佛身临其境，加深了对歌曲内容的理解。然后再教唱此歌，学生们很快进入了歌曲的意境之中，学得非常认真，曲调掌握也非常快。
四、参与角色表演体验情景，获得审美体验
“音乐是舞蹈的灵魂”，音乐与表演是密不可分的，表演是教学中倍受学生喜爱的内容之一。低年级学生活泼好动，善于表现自己，因此每学一首歌曲，我都根据歌词内容启发他们进行律动或表演，以帮助他们更好地理解歌曲，记忆歌词。如我在教会学生唱《火车开啦》后，便组织学生参与表演来感受乘坐火车时的激动心情。由于班上孩子大多是留守儿童，爸爸妈妈在外打工，为此，我便问孩子：“你们想爸妈吗，知道他们在哪儿吗？”同学们高兴地喊起来：“重庆”、“北京”、“广州”。“那我们坐火车到爸爸妈妈那儿去，好吗？”这下，课堂气氛异常活跃，同学们争着举手回答。于是我当起了列车播音员，音乐一起，同学们便高兴地唱起来，好象自己真的坐上了火车，他们有的高兴地摇晃着小脑袋，甜甜地笑着；有的合着音乐节奏愉快地拍着手；还有的竟情不自禁地做着开火车的动作跳起舞来，通过角色参与表演，将学生置于音乐美的情景之中，使他们音乐的想象力和创造力得到更快的发展。
情境教学能激发学生对音乐的深厚兴趣，从而快乐地学习音乐。因此，我们在教学中，要努力挖掘教材中可表现因素，根据教学目标，结合歌曲意境、形象创设出相关的教学情境，使学生在轻松、愉快、和谐的气氛中上好每一节音乐课，从而学到知识和技能，同时受到美的熏陶，提高学生的审美能力。
【参考文献】
1、陈松丽，《创设有效情景 优化小学音乐课堂教学》
2、《小学音乐教学法》中等师范音乐教材编委会
3、杨淑萍，《情境教学法在小学音乐教学中的应用》
4、曹理、何工，《音乐学习与教学心理》
5、《音乐新课程标准》北京师范大学出版社