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摘 要：近些年来，随着我国新课改的进行，数学核心素养越来越受人们重视，与此同时简约教学被许多教育界人士追崇。为将二者有效结合，在小学数学简约教学中有效体现出数学核心素养，文章在概述数学核心素养内涵的基础上，全面分析了数学核心素养的重要作用，并探讨了小学数学在简约教学中体现数学核心素养的有效方法。
關键词：小学数学;数学核心素养;重要作用
中图分类号：G623.5 文献标识码：A 收稿日期：2018-09-19
作者简介：韦忠荣（1963—），男，壮族，广西马山人，一级教师，专科，研究方向：小学数学语文教学及教学管理工作。
一、数学核心素养的内涵
所谓数学核心素养主要是指个体在自身的数学学习实践活动中逐步形成的运用数学思维与数学方法探究问题、分析问题并且有效解决问题的综合能力。而关于数学核心素养的具体内容也较为宽泛，比如我们常说的数学兴趣、数学理论知识、数学思维方式、数学认识态度、数学言行以及数学应用能力等，都属于数学核心素养的体现。也就是说数学核心素养是一个综合性的概念，它是个体在数学理论知识、数学用应技能与数学情感态度认识等多方面的有效整合，与此同时也更加强调数学态度、数学价值观念的重要性。就小学生的数学核心素养而言，其不但包括了数学符号意识、数学统计概念、数学空间观念以及数感与数学运用这五项主要数学意识，还涵盖了数学思维方式、数学沟通交流、数学理解以及数学实际应用这四项具体能力。且各项意识与能力之间均表现出较强的连贯性，从而使得整个数学学科知识的学习成为一项长期的艰巨的复杂性任务，学习者需要在不断积累基本的学科理论知识，循序渐进地掌握数学科学的运用规律基础上，逐步实现对数学知识的正确应用和数学思维品质的内化与养成[1]。
二、小学数学核心素养的重要作用
1.有助于更好地体现新课程的教学理念
随着新课改的进行，数学核心素养越来越受教育界人士关注。它作为小学数学新课程的基本教学理念和主要教学目标，不但关系着小学生数学能力的高低，还影响着小学生个性的成长与健全人格的养成。而在简约教学中培养小学生的数学核心素养，则可以看作是对小学生个性发展的一种基本认可、有效引导与大力扶持，更有利于小学生心理的发展与健康人格的顺利养成。
2.有助于提高小学生的思维能力、应用能力与创新能力
众所周知，教育的最终根本目标就是逐步提升受教育者的素养，同时有效培养其创新思维能力，最终推动社会的发展。而数学作为一门逻辑性较强的学科，并不是单纯的数学符号的记忆与相关公式的演算，而是与小学生的实际生活密切相关。在简约教学中有针对性地体现小学数学核心素养，不但可以有效传授给小学生最基本的数学计算方法、数学统计方法以及数学测量方法等多种数学知识，提高小学生的基本素养，还可以通过博观而约取、厚积而薄发的方式，重点培养小学生的数学认识能力与数学思维能力、数学建模能力，等等，以促使小学生在学习、分析的基础上能够主动创新，真正地将数学知识灵活应用于日常实际生活，正确梳理与解决日常生活中的相关琐碎事务。
三、小学数学在简约教学中体现数学核心素养的有效方法
1.“博观而约取”数学教学内容
在小学数学教学活动中，因为教师的教学时间十分有限，所教师必须正确精选教学内容，在以有限的教学时间内取得最优质的教学成果。目前小学数学教材有苏教版、人教版等多种版本，由于各版本的编辑侧重点不同，使各版本教材各有优劣。这就要求小学数学教师要充分了解不同版本教材的编排意图，同时依据本班学生的身心发展状况与实际认识能力，博观不同版本教材，在对它们进行纵向深入研究、横向比较之后，选择一些具有典型性、针对性与代表性的教学内容进行加工整理，创造具有自我教学特征的教材，然后依据自己的教学方式精确传授给小学生，同时尽量做到一材多用、反复迂回，帮助小学生把相关的数学知识点参透，使其能够举一反三，真正提升其数学核心素养。
2.制订较为明确的数学教学目标
教学目标直接引导着整个教学活动，要在简约教学中有效体现出数学核心素养，教师必须提前制订较为明确的教学目标，如此小学数学教师在教学活动中才能有的放矢，紧紧围绕基本的教学目标，有条不紊地展开相关的教学活动。而不会在教学活动中一味追求课堂的丰富性，缺乏授课重点。值得注意的是，小学数学教师所制订的教学目标不宜太困难，也不宜太简单，必须与全班大多数学生的身心发展状况与数学实际认识程度相符合。以小学数学教学中，对圆柱体的教学为例，在课堂教学中，许多教师会利用一些丰富的华丽语言来详细描述圆柱体，这样虽然教学内容看似较为丰富，但是却没有突出教学重点，小学生认识能力有限，根本掌握不了。但是教师如果在课前，深入了研究本节课的教学内容，制订出明确的教学目标即让学生掌握圆柱体的主要特征，那么在有限的教学时间内，教师就会围绕圆柱体的主要特征，展开教学，在教师的反复强调下，学生也会对圆柱体的特征形成一个简单而深刻的认识。
3.关注学生认识差异的同时，灵活应用多种教学方法
在小学数学教学活动中，由于小学生的成长环境、思维发展状况等的不同，其对数学的认识也存在较大的差异。而教师在简约教学中，必须充分认识这种主体差异性，同时根据这种教学主体的差异性，灵活采用诸如情境创设、兴趣激发等多种教学方法，尽可能地吸引全体学生自发参与到数学教学活动中，有效促进全体小学生数学核心素养的培养与提升。所谓情境创设，主要是教师依据具体的教学内容，有意识地创造出小学生从心理上比较容易接受的教学情境，真实性再现相关情景，激发学生对相关教学内容的探究意识。而兴趣激发主要是教师在简约教学活动中，以小学生普遍比较感兴趣的儿童故事、动画人物为例，展开教学内容，以增强教学内容的趣味性，吸引小学生自发参与到教学活动中。
4.选择方便实用的教学手段
简约教学理念与其他教学理念一样，也非常注重对相关教学手段的选择。尤其是在当今多媒体快速发展的今天，小学数学教学手段不断丰富，这就更需要小学数学教师有针对性地选择一些方便实用的教学手段，以尽可能地发挥小学生在教学活动中的主体作用，逐步培养小学生的数学思维与自主探究精神。比如教师在教学活动中，可以适当地利用投影仪呈像、PPT展示等一些科技化的教学手段辅助课堂教学，但若以投影仪呈现代替师生的对话与学生讨论，以PPT展示代替教师的课堂板书，显然是不可取的。过多地使用多媒体教学手段不但使课前的教学准备过于繁琐，增加了教师的教学负担，还将抑制小学生的思考能力，扼杀小学生的创新能力，十分不利于小学生数学核心素养的培养[2]。
综上所述，小学数学在简约教学中体现数学核心素养，既有有助于更好地体现新课程的教学理念，也有利于提升小学生的思维能力、应用能力与创新能力。为此，小学数学教师在日常的简约教学实践中，必须努力通过“博观而约取”教学内容、制订较为明确的教学目标、灵活运用多种教学方法、选择实用方便的教学手段等方法，真正有效地体现与提升小学生的数学核心素养，最终促进小学生数学成绩的提高与综合素质的发展。
参考文献：
[1]陈凌芳.如何在小学数学课堂教学中培养学生的数学核心素养[J].西部素质教育，2017（12）：152-153.
[2]吴芬君.如何在课堂教学中培养小学生数学核心素养[J].中外交流，2018（32）：258.
關键词：小学数学;数学核心素养;重要作用
中图分类号：G623.5 文献标识码：A 收稿日期：2018-09-19
作者简介：韦忠荣（1963—），男，壮族，广西马山人，一级教师，专科，研究方向：小学数学语文教学及教学管理工作。
一、数学核心素养的内涵
所谓数学核心素养主要是指个体在自身的数学学习实践活动中逐步形成的运用数学思维与数学方法探究问题、分析问题并且有效解决问题的综合能力。而关于数学核心素养的具体内容也较为宽泛，比如我们常说的数学兴趣、数学理论知识、数学思维方式、数学认识态度、数学言行以及数学应用能力等，都属于数学核心素养的体现。也就是说数学核心素养是一个综合性的概念，它是个体在数学理论知识、数学用应技能与数学情感态度认识等多方面的有效整合，与此同时也更加强调数学态度、数学价值观念的重要性。就小学生的数学核心素养而言，其不但包括了数学符号意识、数学统计概念、数学空间观念以及数感与数学运用这五项主要数学意识，还涵盖了数学思维方式、数学沟通交流、数学理解以及数学实际应用这四项具体能力。且各项意识与能力之间均表现出较强的连贯性，从而使得整个数学学科知识的学习成为一项长期的艰巨的复杂性任务，学习者需要在不断积累基本的学科理论知识，循序渐进地掌握数学科学的运用规律基础上，逐步实现对数学知识的正确应用和数学思维品质的内化与养成[1]。
二、小学数学核心素养的重要作用
1.有助于更好地体现新课程的教学理念
随着新课改的进行，数学核心素养越来越受教育界人士关注。它作为小学数学新课程的基本教学理念和主要教学目标，不但关系着小学生数学能力的高低，还影响着小学生个性的成长与健全人格的养成。而在简约教学中培养小学生的数学核心素养，则可以看作是对小学生个性发展的一种基本认可、有效引导与大力扶持，更有利于小学生心理的发展与健康人格的顺利养成。
2.有助于提高小学生的思维能力、应用能力与创新能力
众所周知，教育的最终根本目标就是逐步提升受教育者的素养，同时有效培养其创新思维能力，最终推动社会的发展。而数学作为一门逻辑性较强的学科，并不是单纯的数学符号的记忆与相关公式的演算，而是与小学生的实际生活密切相关。在简约教学中有针对性地体现小学数学核心素养，不但可以有效传授给小学生最基本的数学计算方法、数学统计方法以及数学测量方法等多种数学知识，提高小学生的基本素养，还可以通过博观而约取、厚积而薄发的方式，重点培养小学生的数学认识能力与数学思维能力、数学建模能力，等等，以促使小学生在学习、分析的基础上能够主动创新，真正地将数学知识灵活应用于日常实际生活，正确梳理与解决日常生活中的相关琐碎事务。
三、小学数学在简约教学中体现数学核心素养的有效方法
1.“博观而约取”数学教学内容
在小学数学教学活动中，因为教师的教学时间十分有限，所教师必须正确精选教学内容，在以有限的教学时间内取得最优质的教学成果。目前小学数学教材有苏教版、人教版等多种版本，由于各版本的编辑侧重点不同，使各版本教材各有优劣。这就要求小学数学教师要充分了解不同版本教材的编排意图，同时依据本班学生的身心发展状况与实际认识能力，博观不同版本教材，在对它们进行纵向深入研究、横向比较之后，选择一些具有典型性、针对性与代表性的教学内容进行加工整理，创造具有自我教学特征的教材，然后依据自己的教学方式精确传授给小学生，同时尽量做到一材多用、反复迂回，帮助小学生把相关的数学知识点参透，使其能够举一反三，真正提升其数学核心素养。
2.制订较为明确的数学教学目标
教学目标直接引导着整个教学活动，要在简约教学中有效体现出数学核心素养，教师必须提前制订较为明确的教学目标，如此小学数学教师在教学活动中才能有的放矢，紧紧围绕基本的教学目标，有条不紊地展开相关的教学活动。而不会在教学活动中一味追求课堂的丰富性，缺乏授课重点。值得注意的是，小学数学教师所制订的教学目标不宜太困难，也不宜太简单，必须与全班大多数学生的身心发展状况与数学实际认识程度相符合。以小学数学教学中，对圆柱体的教学为例，在课堂教学中，许多教师会利用一些丰富的华丽语言来详细描述圆柱体，这样虽然教学内容看似较为丰富，但是却没有突出教学重点，小学生认识能力有限，根本掌握不了。但是教师如果在课前，深入了研究本节课的教学内容，制订出明确的教学目标即让学生掌握圆柱体的主要特征，那么在有限的教学时间内，教师就会围绕圆柱体的主要特征，展开教学，在教师的反复强调下，学生也会对圆柱体的特征形成一个简单而深刻的认识。
3.关注学生认识差异的同时，灵活应用多种教学方法
在小学数学教学活动中，由于小学生的成长环境、思维发展状况等的不同，其对数学的认识也存在较大的差异。而教师在简约教学中，必须充分认识这种主体差异性，同时根据这种教学主体的差异性，灵活采用诸如情境创设、兴趣激发等多种教学方法，尽可能地吸引全体学生自发参与到数学教学活动中，有效促进全体小学生数学核心素养的培养与提升。所谓情境创设，主要是教师依据具体的教学内容，有意识地创造出小学生从心理上比较容易接受的教学情境，真实性再现相关情景，激发学生对相关教学内容的探究意识。而兴趣激发主要是教师在简约教学活动中，以小学生普遍比较感兴趣的儿童故事、动画人物为例，展开教学内容，以增强教学内容的趣味性，吸引小学生自发参与到教学活动中。
4.选择方便实用的教学手段
简约教学理念与其他教学理念一样，也非常注重对相关教学手段的选择。尤其是在当今多媒体快速发展的今天，小学数学教学手段不断丰富，这就更需要小学数学教师有针对性地选择一些方便实用的教学手段，以尽可能地发挥小学生在教学活动中的主体作用，逐步培养小学生的数学思维与自主探究精神。比如教师在教学活动中，可以适当地利用投影仪呈像、PPT展示等一些科技化的教学手段辅助课堂教学，但若以投影仪呈现代替师生的对话与学生讨论，以PPT展示代替教师的课堂板书，显然是不可取的。过多地使用多媒体教学手段不但使课前的教学准备过于繁琐，增加了教师的教学负担，还将抑制小学生的思考能力，扼杀小学生的创新能力，十分不利于小学生数学核心素养的培养[2]。
综上所述，小学数学在简约教学中体现数学核心素养，既有有助于更好地体现新课程的教学理念，也有利于提升小学生的思维能力、应用能力与创新能力。为此，小学数学教师在日常的简约教学实践中，必须努力通过“博观而约取”教学内容、制订较为明确的教学目标、灵活运用多种教学方法、选择实用方便的教学手段等方法，真正有效地体现与提升小学生的数学核心素养，最终促进小学生数学成绩的提高与综合素质的发展。
参考文献：
[1]陈凌芳.如何在小学数学课堂教学中培养学生的数学核心素养[J].西部素质教育，2017（12）：152-153.
[2]吴芬君.如何在课堂教学中培养小学生数学核心素养[J].中外交流，2018（32）：258.