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【关键词】 数学教学；数学素养；培养
【中图分类号】 G623.5 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2017）01—0053—01
新课标要求教师不仅要教会学生知识，还要求教师对学生的数学素养进行培养。数学素养就是指用数学的思维去思考和解决问题的一种意识和行为习惯。良好的数学素养能够让学生更加简单快速地掌握数学知识，也有利于学生今后的学习和发展。下面，笔者结合教学实践，谈谈数学教学中学生数学素养的培养。
一、转变教学观念，让学生掌握更多的主动权
很多小学数学教师认为小学生是没有自己思想的，任何教学活动都必须教师自己亲力亲为，于是数学课堂成了教师的“一言堂”。研究表明，这样的教学思想是完全错误的，这样教学只会抑制学生的创造性和积极性。学生上课不会按照教师的步调走，上课不认真听课的情况比比皆是，课堂教学效率也迟迟提升不上去。因此，教师要转化教学观念，让学生成为课堂的中心。课堂上教师要多询问学生的观点，多考虑学生的感受，把课堂还给学生，最大限度地激发学生的创造性，有效培养他们的数学素养。
二、转变传统教学模式，实施探究性教学
新课标要求教师必须改变枯燥乏味的传统教学模式，向自主探究教学模式转变。笔者是这样做的：教师先提出问题，然后鼓励学生通过自主探究去解决问题，以激发他们的潜能，调动起学生学习的积极性。
例如，在教学“平行四边形的面积”时，教师就可以先带着學生复习长方形面积的求法，然后再鼓励学生自主探究平行四边形的面积计算公式。在这个过程中，学生不仅得出“平行四边形是特殊的长方形”这一结论，还能够通过自己的探究找到平行四边形的面积计算公式。同时，学生的数学素养也得到了一定的锻炼和培养。
三、转变教学评价，给予学生最大的鼓励与支持
考试不是唯一评价学生好坏的标准。新时代的教师要摒弃传统的教学评价观念，要采取全新的评价手段。数学考试中要尽可能多出一些有利于数学素养形成的题目，要加大对学生学习过程的评价，要多给学生出一些探究性的问题。除此之外，在评价时也要多鼓励学生，促使学生形成良好的思想素养和个性品质。
四、从数学化的角度去审视问题，培养学生的各项能力素养
小学数学教师要从数学化的角度出发，培养学生的能力素养。首先要培养学生的估算能力。从一个人的估算能力中可以看出这个人的判断和选择的能力，因此，培养学生的估算能力至关重要。其次要培养学生的合情推理能力。人们日常的生活离不开推理，合情推理能够让人们解开自己的疑惑。同样，数学应用题中很多隐藏的条件也需要学生自己去推理得出。最后要培养学生的应用能力。数学應用的根本目标在于让学生利用数学所学去解决实际生活中的问题。总之，教师要从数学化的角度出发，通过对学生一系列具体能力的培养，来帮助学生产生科学的思维，促使他们形成良好的数学素养。
五、课堂教学中适时对学生进行思想品德教育
一个优秀的人不仅需要有过人的技能和本领，还需要有良好的思想品德。处于小学时期的学生，他们的思想还不是很成熟，总是大人说什么就相信什么。因此，数学教师要抓住这一契机，要适时对小学生进行思想品德教育。
例如，在教学“乘法估算”时，教师就可以告诉学生中国是世界上第一个使用四舍五入法的国家，进而培养学生的自豪感和爱国精神。
又如，教学“认识千米”时，教师可以告诉学生我国东西南北的跨度长度，再告诉学生要坚决维护我国的领土完整，要坚决维护自己的国家，促使他们形成正确的人生观以及价值观。
总而言之，培养学生的数学素养是目前小学数学教学工作的重中之重。数学素养影响着学生看待问题的角度和观点，因此，数学教师要结合教学实际，不断寻求新的教学策略，不断提升小学生的数学素养。
（注：本文系甘肃省教育科学“十三五”规划2016年度规划课题《如何通过数学课堂教学提高小学生数学素养的研究》的研究成果，课题初审号为WW2016_136。）
编辑：谢颖丽
【中图分类号】 G623.5 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2017）01—0053—01
新课标要求教师不仅要教会学生知识，还要求教师对学生的数学素养进行培养。数学素养就是指用数学的思维去思考和解决问题的一种意识和行为习惯。良好的数学素养能够让学生更加简单快速地掌握数学知识，也有利于学生今后的学习和发展。下面，笔者结合教学实践，谈谈数学教学中学生数学素养的培养。
一、转变教学观念，让学生掌握更多的主动权
很多小学数学教师认为小学生是没有自己思想的，任何教学活动都必须教师自己亲力亲为，于是数学课堂成了教师的“一言堂”。研究表明，这样的教学思想是完全错误的，这样教学只会抑制学生的创造性和积极性。学生上课不会按照教师的步调走，上课不认真听课的情况比比皆是，课堂教学效率也迟迟提升不上去。因此，教师要转化教学观念，让学生成为课堂的中心。课堂上教师要多询问学生的观点，多考虑学生的感受，把课堂还给学生，最大限度地激发学生的创造性，有效培养他们的数学素养。
二、转变传统教学模式，实施探究性教学
新课标要求教师必须改变枯燥乏味的传统教学模式，向自主探究教学模式转变。笔者是这样做的：教师先提出问题，然后鼓励学生通过自主探究去解决问题，以激发他们的潜能，调动起学生学习的积极性。
例如，在教学“平行四边形的面积”时，教师就可以先带着學生复习长方形面积的求法，然后再鼓励学生自主探究平行四边形的面积计算公式。在这个过程中，学生不仅得出“平行四边形是特殊的长方形”这一结论，还能够通过自己的探究找到平行四边形的面积计算公式。同时，学生的数学素养也得到了一定的锻炼和培养。
三、转变教学评价，给予学生最大的鼓励与支持
考试不是唯一评价学生好坏的标准。新时代的教师要摒弃传统的教学评价观念，要采取全新的评价手段。数学考试中要尽可能多出一些有利于数学素养形成的题目，要加大对学生学习过程的评价，要多给学生出一些探究性的问题。除此之外，在评价时也要多鼓励学生，促使学生形成良好的思想素养和个性品质。
四、从数学化的角度去审视问题，培养学生的各项能力素养
小学数学教师要从数学化的角度出发，培养学生的能力素养。首先要培养学生的估算能力。从一个人的估算能力中可以看出这个人的判断和选择的能力，因此，培养学生的估算能力至关重要。其次要培养学生的合情推理能力。人们日常的生活离不开推理，合情推理能够让人们解开自己的疑惑。同样，数学应用题中很多隐藏的条件也需要学生自己去推理得出。最后要培养学生的应用能力。数学應用的根本目标在于让学生利用数学所学去解决实际生活中的问题。总之，教师要从数学化的角度出发，通过对学生一系列具体能力的培养，来帮助学生产生科学的思维，促使他们形成良好的数学素养。
五、课堂教学中适时对学生进行思想品德教育
一个优秀的人不仅需要有过人的技能和本领，还需要有良好的思想品德。处于小学时期的学生，他们的思想还不是很成熟，总是大人说什么就相信什么。因此，数学教师要抓住这一契机，要适时对小学生进行思想品德教育。
例如，在教学“乘法估算”时，教师就可以告诉学生中国是世界上第一个使用四舍五入法的国家，进而培养学生的自豪感和爱国精神。
又如，教学“认识千米”时，教师可以告诉学生我国东西南北的跨度长度，再告诉学生要坚决维护我国的领土完整，要坚决维护自己的国家，促使他们形成正确的人生观以及价值观。
总而言之，培养学生的数学素养是目前小学数学教学工作的重中之重。数学素养影响着学生看待问题的角度和观点，因此，数学教师要结合教学实际，不断寻求新的教学策略，不断提升小学生的数学素养。
（注：本文系甘肃省教育科学“十三五”规划2016年度规划课题《如何通过数学课堂教学提高小学生数学素养的研究》的研究成果，课题初审号为WW2016_136。）
编辑：谢颖丽