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当前，全国正在推进的高效课堂建设就是要彻底打破陈旧的教学模式，构建以培养学生自主学习能力和创新精神为核心的教学模式。多年来，我们的教育存在着“四重四轻”的问题，即重知识的传授，轻实践能力的培养；重学习结果，轻学习过程；重间接知识学习，轻直接经验获取；重教师的讲授，轻学生的探索。这种教育观念压抑了学生的个性发展和创新能力的培养。下面就如何在数学高效课堂教学中培养学生的创新思维，谈谈我的一些看法：
1 唤起创新意识——使学生想创造
创新意识是指一种发现问题，积极探求的心理取向。高效的数学课堂中首先要唤醒学生的创新意识，使之想创造。学生只有在强烈的创新意识引导下，才会产生强烈的创新动机，树立创新的目标，充分发挥自己的聪明才智，释放出创新的激情。
亚里士多德曾说过：“思维是从惊讶和问题开始的。”因此爱护和培养学生的好奇心是唤起学生创新意识的起点，是创新能力培养的基础。天性好奇的儿童，他们常常会对很多问题感兴趣，产生疑问，这正是创新意识的萌芽。因此，在教学中，我经常有意识地创设这样的情境，提出一些疑问：“你能根据9+几的计算方法算8+几吗？”“你知道车轮为什么要制成圆形的？”……同时，鼓励学生之间常常开展相互质疑活动，这些疑问，使学生产生想学、要学、爱学的冲动，激发学生想实践、想创造的意识。高效的课堂中，只有学生的好奇、疑问才会让他们产生求知的欲望，自主快乐地投入知识的探索中，为课堂的高效奠定基础。
2 营造和谐氛围——使学生敢创造
创新精神是指敏锐地把握机会，敢于付之探索行为的精神状态。创新过程并不仅仅是纯粹的智力活动，它需要以创新情感为动力，要有敢于创新、不怕挫折的恒心和毅力，要有对真理执着追求的勇气。因此，数学课堂中要培养学生的创新精神，关键是老师要为学生营造一种愉悦、民主、宽松、和谐的学习氛围。素质教育改革虽然已经很多年了，但是师道尊严的观念还深深地铬在每一个教育工作者的心里。学生在教学活动中，虽然地位有了一定的改变，但更多的时候还是处于被动状态，没有真正自主地参与学习。如今的高效课堂，更多的追求学生的自主学习，让学生在自主探索的过程中，再现知识的形成过程，体验知识的再创造。而实现这一目标，关键在于教师转变自己的观念，与学生建立平等、友好、开放、民主的师生关系。教师只有真正把学生当成一个充满智慧、充满希望、充满激情的生命体，当成自己的亲密合作伙伴，学生才能解除思想顾虑，真正释放自己的心灵，释放自己的思维，才能敢提问、敢思考、敢表达、敢创造。
3 拓宽知识视野——使学生能创造
创新能力的培养，是以广博的知识为基础的。学生只有具备了丰富的知识，才能发现各种知识之间的内在联系，触发联想，产生迁移和连结，从而形成新的观点和方法，达到质的飞跃。因此我认为，在教学中，首先要一如既往抓好“双基”的教学与训练，让学生扎实掌握好课内知识，具备良好的数学学习技能。其次，要注重帮助学生理清知识间的纵横脉络，形成系统的知识体系。最后，教师也要创造性地设置课外作业，不要让繁重的作业负担剥夺了孩子自由学习的时间，扼杀他们对学习的兴趣。例如：课外布置学生读一些科幻故事、数学发明史之类的书籍，做做小实验，参加数学趣味活动等，让他们在知识性、科学性、趣味性的自由活动中，去领略课内无法涉猎的无限风光，弄清一些数学概念、公式、定理、法则等知识的历史渊源，领会知识的内核，开启智慧之门。学生只有具备了良好的学习基础，掌握了良好的学习技能，拥有浓厚的学习兴趣，才有能力去创新、去提高。
4 体验创新快乐——使学生爱创造
教育家苏霍姆林斯基曾言：“儿童学习愿望的源泉是思维智力上的感受和情感色彩，儿童的思维是同他的感受和情感分不开的。教学和认识周围世界的过程充满情感，这种情感是发展儿童智力和创造能力极其重要的土壤。”由此可见，创新能力要有一定的知识和智慧作基础，但情感对知识、智慧的作用也不可低估。因此，在教学中，我常常设计这样的环节，让每个学生都有机会展示自己的创造成果，或在小组内展示，或在全班展示。例如：教学《三角形的面积》一课时，我设计了让学生独立思考，自己动手将三角形转化成平行四边形，再小组交流，最后在全班展示的环节。课堂上，小组内有声有色，人人都有机会向组员介绍自己的得意之举，黑板上，贴出了每小组的代表之作，老师真诚地肯定学生思考的一切结论，真心地祝贺学生在知识探求过程中的点滴成功，竭尽全力的保护和激发学生的创造欲望。师生在这种充满自信、民主、平等的氛围中，思考、研究、交流着，让学生经历知识的形成过程，体验参与的快乐、创造的愉悦。
总之，在高效的数学课堂中，教师要以自身人格的魅力、高尚真挚的情感唤起学生的创新意识；要以科学的指导思想、创造性的劳动，培养学生创新的能力；还要以数学知识本身的艺术魅力牢牢粘出每个学生的心，使之受到感染和激励，最终迸发出创新的火花。
1 唤起创新意识——使学生想创造
创新意识是指一种发现问题，积极探求的心理取向。高效的数学课堂中首先要唤醒学生的创新意识，使之想创造。学生只有在强烈的创新意识引导下，才会产生强烈的创新动机，树立创新的目标，充分发挥自己的聪明才智，释放出创新的激情。
亚里士多德曾说过：“思维是从惊讶和问题开始的。”因此爱护和培养学生的好奇心是唤起学生创新意识的起点，是创新能力培养的基础。天性好奇的儿童，他们常常会对很多问题感兴趣，产生疑问，这正是创新意识的萌芽。因此，在教学中，我经常有意识地创设这样的情境，提出一些疑问：“你能根据9+几的计算方法算8+几吗？”“你知道车轮为什么要制成圆形的？”……同时，鼓励学生之间常常开展相互质疑活动，这些疑问，使学生产生想学、要学、爱学的冲动，激发学生想实践、想创造的意识。高效的课堂中，只有学生的好奇、疑问才会让他们产生求知的欲望，自主快乐地投入知识的探索中，为课堂的高效奠定基础。
2 营造和谐氛围——使学生敢创造
创新精神是指敏锐地把握机会，敢于付之探索行为的精神状态。创新过程并不仅仅是纯粹的智力活动，它需要以创新情感为动力，要有敢于创新、不怕挫折的恒心和毅力，要有对真理执着追求的勇气。因此，数学课堂中要培养学生的创新精神，关键是老师要为学生营造一种愉悦、民主、宽松、和谐的学习氛围。素质教育改革虽然已经很多年了，但是师道尊严的观念还深深地铬在每一个教育工作者的心里。学生在教学活动中，虽然地位有了一定的改变，但更多的时候还是处于被动状态，没有真正自主地参与学习。如今的高效课堂，更多的追求学生的自主学习，让学生在自主探索的过程中，再现知识的形成过程，体验知识的再创造。而实现这一目标，关键在于教师转变自己的观念，与学生建立平等、友好、开放、民主的师生关系。教师只有真正把学生当成一个充满智慧、充满希望、充满激情的生命体，当成自己的亲密合作伙伴，学生才能解除思想顾虑，真正释放自己的心灵，释放自己的思维，才能敢提问、敢思考、敢表达、敢创造。
3 拓宽知识视野——使学生能创造
创新能力的培养，是以广博的知识为基础的。学生只有具备了丰富的知识，才能发现各种知识之间的内在联系，触发联想，产生迁移和连结，从而形成新的观点和方法，达到质的飞跃。因此我认为，在教学中，首先要一如既往抓好“双基”的教学与训练，让学生扎实掌握好课内知识，具备良好的数学学习技能。其次，要注重帮助学生理清知识间的纵横脉络，形成系统的知识体系。最后，教师也要创造性地设置课外作业，不要让繁重的作业负担剥夺了孩子自由学习的时间，扼杀他们对学习的兴趣。例如：课外布置学生读一些科幻故事、数学发明史之类的书籍，做做小实验，参加数学趣味活动等，让他们在知识性、科学性、趣味性的自由活动中，去领略课内无法涉猎的无限风光，弄清一些数学概念、公式、定理、法则等知识的历史渊源，领会知识的内核，开启智慧之门。学生只有具备了良好的学习基础，掌握了良好的学习技能，拥有浓厚的学习兴趣，才有能力去创新、去提高。
4 体验创新快乐——使学生爱创造
教育家苏霍姆林斯基曾言：“儿童学习愿望的源泉是思维智力上的感受和情感色彩，儿童的思维是同他的感受和情感分不开的。教学和认识周围世界的过程充满情感，这种情感是发展儿童智力和创造能力极其重要的土壤。”由此可见，创新能力要有一定的知识和智慧作基础，但情感对知识、智慧的作用也不可低估。因此，在教学中，我常常设计这样的环节，让每个学生都有机会展示自己的创造成果，或在小组内展示，或在全班展示。例如：教学《三角形的面积》一课时，我设计了让学生独立思考，自己动手将三角形转化成平行四边形，再小组交流，最后在全班展示的环节。课堂上，小组内有声有色，人人都有机会向组员介绍自己的得意之举，黑板上，贴出了每小组的代表之作，老师真诚地肯定学生思考的一切结论，真心地祝贺学生在知识探求过程中的点滴成功，竭尽全力的保护和激发学生的创造欲望。师生在这种充满自信、民主、平等的氛围中，思考、研究、交流着，让学生经历知识的形成过程，体验参与的快乐、创造的愉悦。
总之，在高效的数学课堂中，教师要以自身人格的魅力、高尚真挚的情感唤起学生的创新意识；要以科学的指导思想、创造性的劳动，培养学生创新的能力；还要以数学知识本身的艺术魅力牢牢粘出每个学生的心，使之受到感染和激励，最终迸发出创新的火花。