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摘要：在小学教育中，人们一直强调小组学习以及团队学习具有的重要性，而事实证明这种教学方法具有独特的培养作用，小学数学是小学学习中的重要科目，通过分析实际操作中小组合作学习所遇到的困难，积极采取相应措施不断对小组合作学习进行强化，对提高小学数学教学水平具有重要作用。
关键词：小学数学；小组合作；问题；措施
小组合作学习作为一种学习方法，已经被多数教育人员和专家所认同，其大致思路是根据学生基本能力进行分组，以小组作为单位，根据某个问题深入研究分析，自主寻找问题解决措施，此外教师在小组合作学习起到引导以及最后点评的作用。所以在小学数学教学过程中应该实施小学合作学习模式，促进学生对数学学习的兴趣。
1当前小学数学合作学习中常见的问题
1.1重形式，轻目标
现阶段由于对我国教育要求的不断提高，对基础教育重视也在加强。小学阶段尤其是比数学科目中实施小组合作学習已经成为一种常态，甚至成为评判学校是否具有学习性的重要标志。但是现如今小学数学在小组合作学习中，存在重视形式而轻视目标，小组合作学习的根本目是通过小组方式有效进行交流，自主寻找答案，其目标要求学生自主探索找到书本中的知识点，对每个教学目标的由来进行明确。但是目前小组合作的学习重要小组合作方式，没有重视讨论思路引导，由于忽视教学目标的重现以及展现，并且以传统教学方法将教学点进行灌输式教育，导致小组合作学习的真正目的受到忽视。
1.2重分工，轻交流
我国教育的弊端是对小孩子的独立性以及自主性存在忽视但实际上小学阶段的孩子已经存在一定的独立意识，并且形成小团队，这个小团队是社会认同和欣赏的，但一到学习就会被忽视，不管是否以小团体进行分组，都会出现不同程度的问题，这也是教师需要思考的问题。在小组分组时，不同组员存在不同分工，教师为了能更好的引导，会限定学生分工，而小组分组问题和分工不合理现象也直接导致小组之间的交流存在不足。
1.3重过程，轻参与
在实际操作时，多数学校以及教师喜欢将小组学习作为课堂知识的情景引入，通过学生短暂交流，之后引导课堂教学目标和教学难点，这样的做法虽然提高学生课堂参与度，但为了保证课堂的顺利开展以及教学目标的实施，教师更多关注每个小组成绩的好与坏，也就是优等生依然占据课堂学习的半壁江山，后进生感受到参与感不足，课堂小组学习中，差生一般都自觉沉默，没有大胆的参与到其中。
2强化小学数学小组合作学习的策略建议
2.1加强教师培训，升级新的教学观念
要想对小学数学小组合作学习进行强化，最关键的是提高教师素质水平。小组合作学习具有一系列的实施条件以及教学基础，只有提高教师综合素质的基础上，才能够真正强化小学数学小组合作学习。例如：小学数学教师在教学十进制的过程中，要求学生合理分组，然后每组分配一定数量的小木棒，将小木棒以捆为单位，每捆十根，所以要求学生通过数数，每十个一为十，每十个十为百。这样的案例进一步要求教师清楚知道本节的教学目标，木棒与小组合作属于学习的关键。所以小组合作学习主要强调学生之间的合作和交流，对他们的能力起到强化作用，这也是对教师引导能力考验的一种，对教师培训不断加强的基础上，还能对教学观念不断更新，促进学生对数学学习的兴趣。
2.2强化学习，注重学习能力与合作能力的培养
小学数学小组合作学习主要是一种学习方法，学生在小组合作学习中所获得不仅是某个知识点，更加重要的是学习过程中是否进行独立思考和是否深入交流，因此小组合作学习的本质是对学习不断强化，意味着学生要提高学习，教师要重视学生学习能力培养。学习能力主要包括比较多的内容，其中比较重要的是要善于向他人学习，数学小组合作学习是一个良好相互学习的过程，教师要引导学生进行思路阐述，鼓励小组之间、学生之间对数学的思路的学习，提高学生对数学学习兴趣。
2.3关注教学目标，处理好方法与目标之间的关系
小组合作学习的目的主要是保证教学目标得到实现，教师要根据教学目标进行明确，设计出科学合理的教学方案，通过对问题进行科学合理的引导。在小组合作学习背景下，通过目标分解以及方法进行合理开展，使其有效的实现教学目标。任何教学组织形式都是为教学目标服务的，学生的全面发展也要通过多种教学组织实现，所以教师要处理好教学方法和教学目标之间的联系。
2.4合理分组，注重个人与团体的双重激励
小组合作学习的关键是进行科学合理的分组，通常情况下在照顾小团体以及成绩好坏的基础上，将积极主动的几个学生分到不同小组中，之后根据整体表现进行组员分配，这样的好处方便教师对小组合作学习的情况及时了解，有针对性的对学生的指导。另外通过这种方式能避免成绩好的学生由于座位的问题集中到一小组，而忽视学习成绩不好的学生参与性。
3结束语
小学数学小组合作学习是可取的学习方式，其实施的成功关键是教师是否根据小学生特点和小学数学特点等因素实施教学，在小学数学教学过程中开展小组合作学习，才能真正的在小学数学教学中做到长足进步，促进小学合作学习在小学数学教学中得到有效应用。
关键词：小学数学；小组合作；问题；措施
小组合作学习作为一种学习方法，已经被多数教育人员和专家所认同，其大致思路是根据学生基本能力进行分组，以小组作为单位，根据某个问题深入研究分析，自主寻找问题解决措施，此外教师在小组合作学习起到引导以及最后点评的作用。所以在小学数学教学过程中应该实施小学合作学习模式，促进学生对数学学习的兴趣。
1当前小学数学合作学习中常见的问题
1.1重形式，轻目标
现阶段由于对我国教育要求的不断提高，对基础教育重视也在加强。小学阶段尤其是比数学科目中实施小组合作学習已经成为一种常态，甚至成为评判学校是否具有学习性的重要标志。但是现如今小学数学在小组合作学习中，存在重视形式而轻视目标，小组合作学习的根本目是通过小组方式有效进行交流，自主寻找答案，其目标要求学生自主探索找到书本中的知识点，对每个教学目标的由来进行明确。但是目前小组合作的学习重要小组合作方式，没有重视讨论思路引导，由于忽视教学目标的重现以及展现，并且以传统教学方法将教学点进行灌输式教育，导致小组合作学习的真正目的受到忽视。
1.2重分工，轻交流
我国教育的弊端是对小孩子的独立性以及自主性存在忽视但实际上小学阶段的孩子已经存在一定的独立意识，并且形成小团队，这个小团队是社会认同和欣赏的，但一到学习就会被忽视，不管是否以小团体进行分组，都会出现不同程度的问题，这也是教师需要思考的问题。在小组分组时，不同组员存在不同分工，教师为了能更好的引导，会限定学生分工，而小组分组问题和分工不合理现象也直接导致小组之间的交流存在不足。
1.3重过程，轻参与
在实际操作时，多数学校以及教师喜欢将小组学习作为课堂知识的情景引入，通过学生短暂交流，之后引导课堂教学目标和教学难点，这样的做法虽然提高学生课堂参与度，但为了保证课堂的顺利开展以及教学目标的实施，教师更多关注每个小组成绩的好与坏，也就是优等生依然占据课堂学习的半壁江山，后进生感受到参与感不足，课堂小组学习中，差生一般都自觉沉默，没有大胆的参与到其中。
2强化小学数学小组合作学习的策略建议
2.1加强教师培训，升级新的教学观念
要想对小学数学小组合作学习进行强化，最关键的是提高教师素质水平。小组合作学习具有一系列的实施条件以及教学基础，只有提高教师综合素质的基础上，才能够真正强化小学数学小组合作学习。例如：小学数学教师在教学十进制的过程中，要求学生合理分组，然后每组分配一定数量的小木棒，将小木棒以捆为单位，每捆十根，所以要求学生通过数数，每十个一为十，每十个十为百。这样的案例进一步要求教师清楚知道本节的教学目标，木棒与小组合作属于学习的关键。所以小组合作学习主要强调学生之间的合作和交流，对他们的能力起到强化作用，这也是对教师引导能力考验的一种，对教师培训不断加强的基础上，还能对教学观念不断更新，促进学生对数学学习的兴趣。
2.2强化学习，注重学习能力与合作能力的培养
小学数学小组合作学习主要是一种学习方法，学生在小组合作学习中所获得不仅是某个知识点，更加重要的是学习过程中是否进行独立思考和是否深入交流，因此小组合作学习的本质是对学习不断强化，意味着学生要提高学习，教师要重视学生学习能力培养。学习能力主要包括比较多的内容，其中比较重要的是要善于向他人学习，数学小组合作学习是一个良好相互学习的过程，教师要引导学生进行思路阐述，鼓励小组之间、学生之间对数学的思路的学习，提高学生对数学学习兴趣。
2.3关注教学目标，处理好方法与目标之间的关系
小组合作学习的目的主要是保证教学目标得到实现，教师要根据教学目标进行明确，设计出科学合理的教学方案，通过对问题进行科学合理的引导。在小组合作学习背景下，通过目标分解以及方法进行合理开展，使其有效的实现教学目标。任何教学组织形式都是为教学目标服务的，学生的全面发展也要通过多种教学组织实现，所以教师要处理好教学方法和教学目标之间的联系。
2.4合理分组，注重个人与团体的双重激励
小组合作学习的关键是进行科学合理的分组，通常情况下在照顾小团体以及成绩好坏的基础上，将积极主动的几个学生分到不同小组中，之后根据整体表现进行组员分配，这样的好处方便教师对小组合作学习的情况及时了解，有针对性的对学生的指导。另外通过这种方式能避免成绩好的学生由于座位的问题集中到一小组，而忽视学习成绩不好的学生参与性。
3结束语
小学数学小组合作学习是可取的学习方式，其实施的成功关键是教师是否根据小学生特点和小学数学特点等因素实施教学，在小学数学教学过程中开展小组合作学习，才能真正的在小学数学教学中做到长足进步，促进小学合作学习在小学数学教学中得到有效应用。